高中生物实验专题复习

1、考纲考查的教材实验：考纲考查的教材实验： 一、物质提取、鉴定类：一、物质提取、鉴定类：（1）生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定）生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定 （2）DNA的粗提取与鉴定的粗提取与鉴定（3）叶绿体中色素的提取和分离）叶绿体中色素的提取和分离二、显微观察类：二、显微观察类：（1）高倍显微镜的使用和观察叶绿体）高倍显微镜的使用和观察叶绿体 （2）细胞质流动的观察）细胞质流动的观察（3）观察植物细胞的有丝分裂）观察植物细胞的有丝分裂 （4）观察植物细胞的质壁分离与复原）观察植物细胞的质壁分离与复原三、实验探究类：三、实验探究类：（1）比较过氧化氢酶和）比较过氧化氢酶和Fe 3

2、+的催化效率的催化效率 （2）探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用）探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用（3）温度对酶活性的影响）温度对酶活性的影响（4）植物向性运动的实验设计和观察）植物向性运动的实验设计和观察（5）设计实验观察生长素或其类似物对植物生长）设计实验观察生长素或其类似物对植物生长发育的影响发育的影响四、模拟制作与实习调查类：四、模拟制作与实习调查类： （1）调查人群中的遗传病）调查人群中的遗传病 （2）种群密度的取样调查）种群密度的取样调查（3）性状分离比的实验）性状分离比的实验 （4）调查环境污染对生物的影响）调查环境污染对生物的影响（5）观察）观察SO2对植物的影响对植物的影响（6）设计并

3、制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性）设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性（7）设计农业生态系统）设计农业生态系统常规实验的考查常规实验的考查 常规实验是教材中规定学生必须要掌握的几个实验。常规实验是教材中规定学生必须要掌握的几个实验。通过常规实验的学习，关键是要掌握生物学科基本的实通过常规实验的学习，关键是要掌握生物学科基本的实验设计思想，基本的实验方法及一般的分析方法。对教验设计思想，基本的实验方法及一般的分析方法。对教材中常规实验的考查一般为：材中常规实验的考查一般为：1、对实验原理、实验材料和实验试剂的分析和解释、对实验原理、实验材料和实验试剂的分析和解释2、对实验步骤及实验顺序的分

4、析和解释、对实验步骤及实验顺序的分析和解释3、对实验设计中对照实验的分析和解释、对实验设计中对照实验的分析和解释4、对实验结果的分析和解释、对实验结果的分析和解释5、基本实验操作仪器的使用（例如显微镜）、基本实验操作仪器的使用（例如显微镜）1.观察类实验的基本操作可概括为：观察类实验的基本操作可概括为：选（取）实验材料；选（取）实验材料；临时装片制作；临时装片制作；显微镜观察（先低倍，后高倍）显微镜观察（先低倍，后高倍）。 实验中应该注意的问题：实验中应该注意的问题： 1显微观察实验显微观察实验 （1）临时装片制作）临时装片制作 取清洁载玻片取清洁载玻片向载玻片中央向载玻片中央滴一滴清水或生理

5、盐水滴一滴清水或生理盐水取材并置于液滴中取材并置于液滴中加盖盖玻加盖盖玻片（注意防止气泡产生）片（注意防止气泡产生）显微观察。显微观察。 （2）高倍显微镜的使用）高倍显微镜的使用 先在低倍镜下观察（注意先在低倍镜下观察（注意使用较大光圈，用左眼注视目镜内的视野），找到目标使用较大光圈，用左眼注视目镜内的视野），找到目标后，将目标移至视野中央（装片移动方向与物像所处位后，将目标移至视野中央（装片移动方向与物像所处位置对应）后，换高倍镜观察（注意调节细准焦螺旋和视置对应）后，换高倍镜观察（注意调节细准焦螺旋和视野亮度，直到物像清晰）。野亮度，直到物像清晰）。 （3）显微镜观察结果比较）显微镜观察结

6、果比较 视野范围 细胞数目 视野明暗度 细胞结构物镜与玻片距离 高倍镜比低倍镜 小小暗清晰小 一般选择藓类小叶或新鲜的一般选择藓类小叶或新鲜的蚕豆叶下表皮（稍带叶肉）等叶绿体较大且丰富的材料。蚕豆叶下表皮（稍带叶肉）等叶绿体较大且丰富的材料。4）几个显微观察实验的材料选择）几个显微观察实验的材料选择 观察叶绿体和细胞质流动观察叶绿体和细胞质流动 质壁分离复原实验质壁分离复原实验选择紫色洋葱表皮（成熟的植物表皮细胞）。选择紫色洋葱表皮（成熟的植物表皮细胞）。 观察有丝分裂实验观察有丝分裂实验洋葱根尖或马蛔虫受精卵（分裂旺盛的组织或细胞）洋葱根尖或马蛔虫受精卵（分裂旺盛的组织或细胞） 植物细胞有丝

7、分裂：解离植物细胞有丝分裂：解离漂洗漂洗染色染色制片制片（特别：压片）（特别：压片）观察观察所选实验材料要求必须扁平，薄（一层细胞），否则所选实验材料要求必须扁平，薄（一层细胞），否则多层细胞相互重叠无法观察，选幼嫩藓类叶，观察细多层细胞相互重叠无法观察，选幼嫩藓类叶，观察细胞质流动选新鲜黑藻幼叶均很薄为单层细胞；胞质流动选新鲜黑藻幼叶均很薄为单层细胞；物质还原性糖淀粉脂肪蛋白质DNA试剂斐林试剂、班氏糖定性试剂碘酒苏丹或苏丹双缩脲试剂二苯胺特殊实验要求新制斐林试剂、水浴加热煮沸2min，加热过程中观察若材料具有颜色需先脱色显微观察先加试剂A（0.1g/mLNaOH）摇匀后，再加试剂B（0.0

8、1g/mLCuSO4）设置对照；加入0.015mol/mLNaCl搅拌后加试剂，沸水中加热5min，冷却观察特征现象溶液颜色：浅蓝色棕色砖红色沉淀呈蓝色橘黄色或红色出现紫色出现蓝色2物质的鉴定物质的鉴定 拓拓 展：展：运用免疫学原理可以鉴定细胞中特定的蛋白运用免疫学原理可以鉴定细胞中特定的蛋白质（原理：抗体能与抗原发生特异性结合）；运用基因质（原理：抗体能与抗原发生特异性结合）；运用基因探针可鉴定某种特定基因（原理：探针可鉴定某种特定基因（原理：DNA分子杂交原理）分子杂交原理） 常用化学试剂功能：常用化学试剂功能：NaOH：用于吸收：用于吸收CO2或改或改变溶液的变溶液的pH；澄清石灰水：鉴

9、定澄清石灰水：鉴定CO2；15HCl：解离（使植物根尖细胞分离）或用于改变溶液解离（使植物根尖细胞分离）或用于改变溶液pH；NaHCO3：提供：提供CO2；NaCl：配制生理盐水（人：配制生理盐水（人：0.9），可用于提取），可用于提取DNA（2mol/L溶解后加水至溶解后加水至0.14mol/L）；）；酒精：用于消毒处理（酒精：用于消毒处理（75%）、去除）、去除DNA中的杂质（中的杂质（95%冷酒精）、脂肪鉴定中洗去浮色冷酒精）、脂肪鉴定中洗去浮色（50%）、叶片脱色及配制解离液；）、叶片脱色及配制解离液；龙胆紫溶液或醋龙胆紫溶液或醋酸洋红：碱性染料，用于染色体质染色，使于观察酸洋红：碱性

10、染料，用于染色体质染色，使于观察染色体；染色体；柠檬酸钠：血液抗凝剂。柠檬酸钠：血液抗凝剂。3实验材料的选择与处理：实验材料的选择与处理： 显色实验（如物质鉴定）：显色实验（如物质鉴定）：材料最好不带色或颜色浅，或实材料最好不带色或颜色浅，或实验中脱色处理。验中脱色处理。 材料选择：满足实验要求，材料选择：满足实验要求，如如可溶性还原性糖鉴定中可溶性还原性糖鉴定中不宜选择甜菜、甘蔗等，不宜选择甜菜、甘蔗等，观察叶绿体和细胞质流动时，选择菠观察叶绿体和细胞质流动时，选择菠菜叶下表皮稍带叶肉（叶表皮细胞没有叶绿体，而靠近下表皮的菜叶下表皮稍带叶肉（叶表皮细胞没有叶绿体，而靠近下表皮的叶肉细胞中含少

11、而较大的叶绿体）或用藓类（叶片薄、叶绿体叶肉细胞中含少而较大的叶绿体）或用藓类（叶片薄、叶绿体大），观察时应选择靠近叶脉部位细胞（叶脉附近细胞中水含量大），观察时应选择靠近叶脉部位细胞（叶脉附近细胞中水含量丰富，细胞质流动明显）；丰富，细胞质流动明显）；观察有丝分裂实验时，选择幼小根观察有丝分裂实验时，选择幼小根尖或动物受精卵；尖或动物受精卵；观察质壁分离和复原实验中选择紫色洋葱表观察质壁分离和复原实验中选择紫色洋葱表皮（液泡呈紫色，便于观察）；皮（液泡呈紫色，便于观察）；进行进行DNA提取和鉴定实验时不提取和鉴定实验时不能选用哺乳动物红细胞作为材料；能选用哺乳动物红细胞作为材料；叶绿素提取实

12、验中选择新鲜叶绿素提取实验中选择新鲜绿叶（叶绿素含量丰富）等。绿叶（叶绿素含量丰富）等。 实验材料处理：实验材料处理：如通过升温、损伤等手段加速细胞质流动；如通过升温、损伤等手段加速细胞质流动；研磨肝脏细胞以释放出细胞中的过氧化氢酶；向血细胞悬液中加研磨肝脏细胞以释放出细胞中的过氧化氢酶；向血细胞悬液中加入清水，使细胞吸水破裂等。入清水，使细胞吸水破裂等。3.探究类实验探究类实验实验思想及基本的思路实验思想及基本的思路“例如例如 设计类设计类 要求：要求：1 1、设计实验的基本原则、设计实验的基本原则科学原则科学原则 单因子变量原则单因子变量原则 平行重复原则平行重复原则 设立对照原则设立对照

13、原则2 2、了解实验程序：、了解实验程序：明确目的要求明确目的要求联系基本原理联系基本原理找出变量元素找出变量元素设置实设置实 验对照验对照构思控制方法构思控制方法选择实验器材选择实验器材严格操作程序严格操作程序捕获实验事实捕获实验事实分析实验结果分析实验结果规范表述结论规范表述结论常见错误常见错误1 1、混淆：验证、混淆：验证-探究；探究； 定性定性-定量；定量； 实验实验-对照；对照； 假设假设-预期；预期； 结果结果-结论结论2 2已知和未知、原因和结果的关系把握不准，信息缺已知和未知、原因和结果的关系把握不准，信息缺失；失；3 3实验步骤关联性不强，方法不规范或不可操作；实验步骤关联性

14、不强，方法不规范或不可操作；4 4语言表述庸俗，罗嗦，逻辑混乱。语言表述庸俗，罗嗦，逻辑混乱。实验类型实验类型验证性实验验证性实验: :探究性实验探究性实验: :结论已知结论已知结论未知结论未知验证验证“植物根系对离子的吸收具有选择性植物根系对离子的吸收具有选择性”验证验证“镁是植物生活的必需元素镁是植物生活的必需元素”某同学进行了某同学进行了“温度对酶活性影响温度对酶活性影响”的研究的研究探究探究“酸碱度对酵母菌酒精发酵酶促反应酸碱度对酵母菌酒精发酵酶促反应 速度的影响速度的影响”1 .掌握实验材料的选择方法掌握实验材料的选择方法例例 以下材料哪种适于做还原糖鉴定实验，并说明理由：以下材料哪

15、种适于做还原糖鉴定实验，并说明理由： 甘蔗、药用葡萄糖液、西瓜、椰子、苹果、梨。甘蔗、药用葡萄糖液、西瓜、椰子、苹果、梨。实验选材时要考虑实验目、实验原理和材料的来源实验选材时要考虑实验目、实验原理和材料的来源为什么要设置对照实验？什么是实验组？什么是对为什么要设置对照实验？什么是实验组？什么是对照组？照组？例例 若要证明马铃薯块茎中是否含有若要证明马铃薯块茎中是否含有H2O2酶。己知酶。己知H2O2 酶能酶能催化催化H2O 2的分解，产生的的分解，产生的O能使溶于水的无色焦性没食能使溶于水的无色焦性没食子酸氧化生成橙红色沉淀。子酸氧化生成橙红色沉淀。材料：蒸馏水、材料：蒸馏水、 H2O2溶液

16、、无色焦性没食子酸溶液、马铃薯溶液、无色焦性没食子酸溶液、马铃薯块茎提取液、煮熟的马铃薯块茎提取液、试管、滴管等。块茎提取液、煮熟的马铃薯块茎提取液、试管、滴管等。根据实验原理和目的可知实验思路是：马铃薯根据实验原理和目的可知实验思路是：马铃薯H2O2酶酶H2O2O无色焦性没食子酸无色焦性没食子酸橙红色沉淀橙红色沉淀产生产生催化分解催化分解产生产生氧化氧化产生产生实验组应如何做？实验组应如何做？H2O2溶液溶液马铃薯块茎提取液马铃薯块茎提取液无色焦性没食子酸溶液无色焦性没食子酸溶液根据实验结果就能得出根据实验结果就能得出一定是马铃薯块茎中的一定是马铃薯块茎中的H2O2酶分解酶分解H2O2后使无

17、后使无色焦性没食子酸溶液产色焦性没食子酸溶液产生了橙红色沉淀吗？有生了橙红色沉淀吗？有没有可能是其它原因？没有可能是其它原因？质疑质疑1：可能是：可能是H2O2直接与无色焦性没食子酸溶液直接与无色焦性没食子酸溶液反应生成橙红色沉淀。反应生成橙红色沉淀。质疑质疑2：可能是马铃薯直接与无色焦性没食子酸溶液：可能是马铃薯直接与无色焦性没食子酸溶液反应生成橙红色沉淀反应生成橙红色沉淀蒸馏水2ml质疑质疑 可能是马铃薯中除酶以处的其它物质使可能是马铃薯中除酶以处的其它物质使H2O2分解，产生的分解，产生的O与无色焦性没食子酸溶液反与无色焦性没食子酸溶液反应生成橙红色沉淀应生成橙红色沉淀无色焦性没无色焦性

18、没食子酸溶液食子酸溶液H2O2溶液溶液马铃薯块马铃薯块茎提取液茎提取液蒸馏水2ml设计对照的目的是排除其它困素对实验结果的干扰设计对照的目的是排除其它困素对实验结果的干扰为什么要用蒸馏水代替其它溶液？为什么要用蒸馏水代替其它溶液？为了和第一个实验等量为了和第一个实验等量3.分析实验分析实验,如何得出实验结论？如何得出实验结论？例例现象是向光性现象是向光性变量是单侧光变量是单侧光现象是有无顶端优势现象是有无顶端优势变量是有无顶芽变量是有无顶芽顶端优势与顶芽有关顶端优势与顶芽有关有顶芽有顶芽有顶端优势有顶端优势无顶芽无顶芽无顶端优势无顶端优势切去顶芽又涂上含生长素的羊毛脂切去顶芽又涂上含生长素的羊

19、毛脂有顶端优势有顶端优势顶端优势是由顶芽产生的生长素引起的顶端优势是由顶芽产生的生长素引起的观察到某现象需要探究观察到某现象需要探究-出现问题出现问题提出假说提出假说设计实验方案设计实验方案预测实验结果预测实验结果 实施实验方案实施实验方案取得实验结果取得实验结果( (记录现象、数据等记录现象、数据等) )分析实验结果分析实验结果 支持假说支持假说则建立某一理论则建立某一理论否定假说否定假说则放弃假则放弃假说说否定假说改进否定假说改进实验设计再试实验设计再试验验科学探究的一般过程科学探究的一般过程 实验设计和实验分析能力涉及的范围实验设计和实验分析能力涉及的范围o 建立完整的实验思想建立完整的

20、实验思想o 重视实验的过程及程序分析重视实验的过程及程序分析o 学会对实验结果（现象）进行分析，并用科学术学会对实验结果（现象）进行分析，并用科学术语或图表进行表述语或图表进行表述o 学会提出实验假设，学会提出实验假设，o 预期结果预期结果o 学会设计实验步骤学会设计实验步骤o 学会把实验数据进行统计分析，并能把隐含在学会把实验数据进行统计分析，并能把隐含在 数数据中的规律挖掘出来。据中的规律挖掘出来。(06年广东年广东)生活中有很多问题，需要我们仔细地观察，创生活中有很多问题，需要我们仔细地观察，创造性地思维，创造性地实践。中学生需要加强创新精神的造性地思维，创造性地实践。中学生需要加强创新

21、精神的培养，课题培养，课题“延长切花玫瑰保鲜期的探究延长切花玫瑰保鲜期的探究”就是一例。就是一例。（1）提出问题，进行推测）提出问题，进行推测插在水中的玫瑰花过几天就凋谢了，怎样让鲜花开得更久？插在水中的玫瑰花过几天就凋谢了，怎样让鲜花开得更久？观察凋谢的玫瑰花茎部的切口，发现有发黑和腐烂现象，观察凋谢的玫瑰花茎部的切口，发现有发黑和腐烂现象，这是由于这是由于 ，由此推测，玫瑰切花凋谢的原因可能，由此推测，玫瑰切花凋谢的原因可能是是 。（2）查阅资料，获取信息）查阅资料，获取信息针对提出的问题，查阅有关资料，发现海藻酸钠是比较合针对提出的问题，查阅有关资料，发现海藻酸钠是比较合适的实验药品。海

22、藻酸钠又称海藻胶，白色或淡黄色粉末，适的实验药品。海藻酸钠又称海藻胶，白色或淡黄色粉末，溶于水，其水溶液与钙离子反应时可形成粘胶膜。无毒，溶于水，其水溶液与钙离子反应时可形成粘胶膜。无毒，可用作食品添加剂，医学上作血浆代用品、止血剂、胶囊可用作食品添加剂，医学上作血浆代用品、止血剂、胶囊等。等。根据以上信息，选择海藻酸钠作为延长玫瑰切花保鲜期的根据以上信息，选择海藻酸钠作为延长玫瑰切花保鲜期的比较合适的实验药品的主要依据是比较合适的实验药品的主要依据是 。a ；b 。实验二结果表明，经过海藻酸钠溶液处理的玫瑰花，茎实验二结果表明，经过海藻酸钠溶液处理的玫瑰花，茎部切口处膜外的细菌大约是膜内细菌

23、数的部切口处膜外的细菌大约是膜内细菌数的10倍，这说明玫瑰倍，这说明玫瑰花茎部切口处的粘胶膜具有花茎部切口处的粘胶膜具有 的作用的作用（3）设计实验，实施探究实验一 不同浓度海藻酸钠对玫瑰切花的保鲜实验。实验分为5个组，第1组只用自来水处理，第25组分别浓度为0.05moL.L-1、0.10 moL.L-1、0.20 moL.L-1、和0.40 moL.L-1的海藻酸钠溶液处理。实验过程：剪切玫瑰花的茎部在酒精灯火焰上灼烧切口将切口放入海藻酸钠溶液浸泡10分钟放入1.2%氯化钙溶液浸泡10分钟移入清水中观察。实验二 玫瑰花茎部切口处膜外细菌总数检测用无菌水洗下膜内和膜外的细菌，再用微生物培养技

24、术分别进行计数。（4）分析数据，得出结论实验一结果如下图。据图可以得出的结论是实验设计命题的特点实验设计命题的特点: :1.围绕主题命题：围绕主题命题：研究性学习的本身是围绕一个主题进行的，同理命研究性学习的本身是围绕一个主题进行的，同理命题又是以问题为中心，以人类所面临和关心的或现题又是以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实的重大社会问题为素材实的重大社会问题为素材2.提供必要的材料：提供必要的材料：了解事实，占有材料是研究起点。实验设计命题材了解事实，占有材料是研究起点。实验设计命题材料由命题者提供。材料可以多样，有文字、有图象、料由命题者提供。材料可以多样，有文字、有图象、有图表，提供

25、方式可以显形，也可以隐性，也可以有图表，提供方式可以显形，也可以隐性，也可以通过其他材料间接地重构和反复。通过其他材料间接地重构和反复。3.3.重视思维逻辑性重视思维逻辑性 试题提出了对考生能力，尤其是以创新能力为试题提出了对考生能力，尤其是以创新能力为核心的综合能力的要求，要求考生能够熟练地核心的综合能力的要求，要求考生能够熟练地运用归纳、演绎、分析比较等逻辑方法，并且运用归纳、演绎、分析比较等逻辑方法，并且每一道题往往都要运用多种逻辑方法。每一道题往往都要运用多种逻辑方法。4.4.让解题过程成为浓缩的研究过程让解题过程成为浓缩的研究过程试题研究重过程、重体验，设计此类试题的目试题研究重过程

26、、重体验，设计此类试题的目的是让解题过程成为浓缩的研究过程，而不是的是让解题过程成为浓缩的研究过程，而不是背诵、默写教材中的某一段文字和再现某一结背诵、默写教材中的某一段文字和再现某一结论的过程。从考试角度该类试题可分三步：阅论的过程。从考试角度该类试题可分三步：阅读、理解、解答。尤其在阅读、思考两个环节读、理解、解答。尤其在阅读、思考两个环节下功夫。下功夫。5.5.有明显的开放性有明显的开放性表现在问题的选择和对思维的要求上极其在答表现在问题的选择和对思维的要求上极其在答案上。允许答案多样性，包括观点、内容、表案上。允许答案多样性，包括观点、内容、表达方式。达方式。观点：观点：言之有理都应于

27、肯定或部分肯定。不以言之有理都应于肯定或部分肯定。不以教材观点多样来判断是非教材观点多样来判断是非内容多样：内容多样： 较大问题考生可以从不同方面，较大问题考生可以从不同方面，不同角度和层次回答，答案不是唯一不同角度和层次回答，答案不是唯一答案形式多样：答案形式多样： 既可以提倡个性化表达方式，既可以提倡个性化表达方式，也可以用图表等方式表示也可以用图表等方式表示 用琼脂培养基培养微生物，它在加热后用琼脂培养基培养微生物，它在加热后呈溶胶状态，在室温下又呈半透明的凝胶状呈溶胶状态，在室温下又呈半透明的凝胶状态。在凝胶状态下其表面及内部不同部位可态。在凝胶状态下其表面及内部不同部位可生长大量的不

28、同代谢类型的肉眼可见的细菌生长大量的不同代谢类型的肉眼可见的细菌菌落。请用下列材料和用具，设计一个实验菌落。请用下列材料和用具，设计一个实验来判定某种细菌异化作用类型。来判定某种细菌异化作用类型。一、材料用具一、材料用具: :某细菌种、含琼脂培养基试管某细菌种、含琼脂培养基试管2 2支，无菌接种设备，恒温箱，水浴锅支，无菌接种设备，恒温箱，水浴锅 二、操作步骤二、操作步骤: :_ _ . . 三、实验会有哪些结果三、实验会有哪些结果? ?并对每一结果作出鉴并对每一结果作出鉴定定. . 可从以下六个步骤来确定解题的可从以下六个步骤来确定解题的顺序及思路：顺序及思路： 1.1.了解题目要求了解题目

29、要求2.2.明确实验目的明确实验目的3.3.分析实验原理分析实验原理4.4.确定实验思路确定实验思路5.5.设计实验步骤设计实验步骤6.6.分析实验结果分析实验结果答案答案 步骤步骤:(1):(1)将将2 2支琼脂培养基试管置支琼脂培养基试管置于水浴锅中加热溶化。于水浴锅中加热溶化。(2)(2)待培养基冷却待培养基冷却至凝固前，用无菌接种设备将某细菌接至凝固前，用无菌接种设备将某细菌接种于一试管培养基中，搓动试管，使细种于一试管培养基中，搓动试管，使细菌均匀混于培养基内，另一支试管不接菌均匀混于培养基内，另一支试管不接种作对照。种作对照。(3)(3)将恒温箱内调至适宜的温将恒温箱内调至适宜的温

30、度，等琼脂凝固后，将两试管置于恒温度，等琼脂凝固后，将两试管置于恒温箱内培养，每天观察培养基的菌落并记箱内培养，每天观察培养基的菌落并记录，连续观察几天，直至结果清晰为止录，连续观察几天，直至结果清晰为止。 讨论讨论:（1)若某细菌菌落只生长在培养基若某细菌菌落只生长在培养基表面，则其为好氧性细菌。表面，则其为好氧性细菌。(2)若某细菌若某细菌菌落只生长在培养基底部，则其为厌氧菌落只生长在培养基底部，则其为厌氧性细菌。性细菌。(3)若表面及内部培养基都有菌若表面及内部培养基都有菌落生长，则其为兼性厌氧性细菌。（落生长，则其为兼性厌氧性细菌。（4）对照管若无菌落出现，说明培养基灭菌对照管若无菌落

31、出现，说明培养基灭菌和无菌操作合乎要求；若对照管有菌落和无菌操作合乎要求；若对照管有菌落出现，则说明培养基灭菌或无菌操作不出现，则说明培养基灭菌或无菌操作不合要求整个实验应该重做。合要求整个实验应该重做。 新鲜叶类蔬菜常残留水溶性有机农药。新鲜叶类蔬菜常残留水溶性有机农药。人们一般认为：把蔬菜浸入清水中一段时人们一般认为：把蔬菜浸入清水中一段时间，即可大大减少蔬菜的农药残留量。对间，即可大大减少蔬菜的农药残留量。对此，某研究机构做了以下实验：此，某研究机构做了以下实验： 取同一新鲜蔬菜样本各取同一新鲜蔬菜样本各1000g1000g，用不同方法，用不同方法处理，结果如下：处理，结果如下：处理方法

32、处理方法 未作处理未作处理 仅用纯净水冲洗仅用纯净水冲洗1 1分钟后分钟后 浸入纯水浸入纯水3030分钟后分钟后 10001000克蔬菜农克蔬菜农药残留量药残留量 0.196mg 0.196mg 0.086mg 0.086mg 0.123mg 0.123mg 据上述实验结果分析回答：据上述实验结果分析回答：对实验结果的解释是：用纯净水对实验结果的解释是：用纯净水冲洗冲洗1min后，蔬菜农药残留量比后，蔬菜农药残留量比未作处理减少了一半以上，这是未作处理减少了一半以上，这是因为因为_。而浸入纯水而浸入纯水30min后，蔬菜残留后，蔬菜残留农药量反倒比仅用纯水冲洗农药量反倒比仅用纯水冲洗1min的

33、蔬菜农药残留量多，这说明的蔬菜农药残留量多，这说明_ 。 实验二：取同一新鲜蔬菜若干浸入实验二：取同一新鲜蔬菜若干浸入一定量纯水中，每隔一定时间，取一定量纯水中，每隔一定时间，取出一小片菜叶，测定其细胞液浓度，出一小片菜叶，测定其细胞液浓度，所得数据可绘出如下曲线。所得数据可绘出如下曲线。 BA（2 2）从对实验二曲线的分析中可）从对实验二曲线的分析中可知，知，从从A-BA-B点，植物细胞液浓度变点，植物细胞液浓度变化的原因是化的原因是_。而。而B-CB-C点，细胞液浓度变化的原因则是点，细胞液浓度变化的原因则是_。综合上述分析，可以说明，植综合上述分析，可以说明，植物细胞吸收水分和可溶性有机

34、农物细胞吸收水分和可溶性有机农药的关系是药的关系是_ _ 。( (3)3)农业上常采用根外追肥农业上常采用根外追肥( (即即向植物叶片喷洒有机肥料和向植物叶片喷洒有机肥料和微量元素微量元素) )的方法，补充植物的方法，补充植物所需的养分所需的养分根据有关原理，根外追肥选根据有关原理，根外追肥选择在择在_天气的环境条件下天气的环境条件下进行效果最好进行效果最好? ?为什么为什么? ?_ _o如何解答实验设计类型的试题如何解答实验设计类型的试题: : 首先，首先，打草稿或腹稿打草稿或腹稿。在草稿纸上。在草稿纸上画画一个大致的一个大致的流程图流程图，拟一个纲要，拟一个纲要，排一排排一排实验步骤实验步

35、骤的先后顺序，的先后顺序，认清认清实验中的实验中的自变量、因变量、无关变自变量、因变量、无关变量，量，一般来讲，分三步走：分组一般来讲，分三步走：分组（第一组、第二组、第三组（第一组、第二组、第三组）、）、处理、观察记录（或设计表格）。处理、观察记录（或设计表格）。 o其次，其次，组织语言组织语言。语言要言简意赅，不可拖泥。语言要言简意赅，不可拖泥带水。由于答题卷上的位置有限，实验组和对带水。由于答题卷上的位置有限，实验组和对照组有的操作步骤是一样的，只需一句话概括照组有的操作步骤是一样的，只需一句话概括即可。有的操作则不同，就要分别说明，即可。有的操作则不同，就要分别说明，要注要注意能体现意

36、能体现“单一变量原则单一变量原则”的词语的准确使用，的词语的准确使用，例如例如“等量等量”、“等温等温”、 生长状况相同生长状况相同”等等等。提供的实验材料和用具应全部用上，不可等。提供的实验材料和用具应全部用上，不可遗漏，除非这道实验题是让你遗漏，除非这道实验题是让你“选择使用选择使用”。必要的时候可以用图来表示，但应当加以必要必要的时候可以用图来表示，但应当加以必要文字说明。文字说明。 o第三，分析实验结果。假如题目中出现了第三，分析实验结果。假如题目中出现了“有无有无”、“是否是否”、“能否能否”等语气不等语气不确定的词，在分析实验可能出现的结果时，确定的词，在分析实验可能出现的结果时，

37、要从正反两方面进行分析，有时还得从不要从正反两方面进行分析，有时还得从不正不反，中立的方面分析。例如正不反，中立的方面分析。例如20032003年年春季高考春季高考“研究光对种子的萌发有无影研究光对种子的萌发有无影响响”，就可能出现，就可能出现3 3种情况：有促进作用、种情况：有促进作用、有抑制作用、没有影响。但是要提醒大家有抑制作用、没有影响。但是要提醒大家注意的一点是，如果题目要求写最可能的注意的一点是，如果题目要求写最可能的一种结果，则根据所学的知识确定一种即一种结果，则根据所学的知识确定一种即可。可。 o第四下结论。第四下结论。 要从实验现象来下结论，不可要从实验现象来下结论，不可先下

38、结论，再说实验现象。结先下结论，再说实验现象。结论往往会和实验目的相呼应。论往往会和实验目的相呼应。如果实验目的不够明朗，则应如果实验目的不够明朗，则应加入自己对该实验的理解，尽加入自己对该实验的理解，尽量利用课本的语言来回答。量利用课本的语言来回答。一、高考实验考查的基本内容一、高考实验考查的基本内容 （1）常规实验的考查）常规实验的考查 常规实验是教材中规定学常规实验是教材中规定学生必须要掌握的几个实验。通过常规实验的学习，生必须要掌握的几个实验。通过常规实验的学习，关键是要掌握生物学科基本的实验设计思想，基关键是要掌握生物学科基本的实验设计思想，基本的实验方法及一般的分析方法。对教材中常

39、规本的实验方法及一般的分析方法。对教材中常规实验的考查一般为：实验的考查一般为： 1、对实验原理、实验材料和实验试剂的分析和解、对实验原理、实验材料和实验试剂的分析和解释释 2、对实验步骤及实验顺序的分析和解释、对实验步骤及实验顺序的分析和解释 3、对实验设计中对照实验的分析和解释、对实验设计中对照实验的分析和解释 4、对实验结果的分析和解释、对实验结果的分析和解释 5、基本实验操作仪器的使用（例如显微镜）、基本实验操作仪器的使用（例如显微镜）实验分类归纳实验分类归纳（一）使用显微镜观察类实验（一）使用显微镜观察类实验1 1本类实验的基本操作可概括为：本类实验的基本操作可概括为：选（取）实验材

40、料；选（取）实验材料；临时装片制作；临时装片制作；显微镜观察（先低倍，后高倍）显微镜观察（先低倍，后高倍）。2 2本类实验的关键实验环节：本类实验的关键实验环节：所选实验材料要求必须扁平，薄（一层细胞），否则多所选实验材料要求必须扁平，薄（一层细胞），否则多层细胞相互重叠无法观察，如观察叶绿体选幼嫩藓类叶，层细胞相互重叠无法观察，如观察叶绿体选幼嫩藓类叶，观察细胞质流动选新鲜黑藻幼叶均很薄为单层细胞；观察细胞质流动选新鲜黑藻幼叶均很薄为单层细胞；正确的显微镜操作和使用技巧；正确的显微镜操作和使用技巧；熟练掌握临时装片制作技术。熟练掌握临时装片制作技术。3 3可归纳为该类的实验：可归纳为该类的实

41、验：脂肪鉴定；脂肪鉴定；高倍镜的使用和观察叶绿体；高倍镜的使用和观察叶绿体；观察细胞质流动；观察细胞质流动；观察植物细胞的有丝分裂；观察植物细胞的有丝分裂；观察植物细胞的质壁分离与复原观察植物细胞的质壁分离与复原； （二）验证性实验（二）验证性实验1 1本类实验的基本操作步骤可概括为：本类实验的基本操作步骤可概括为：选取实验材料（器材）编号（分组）选取实验材料（器材）编号（分组） 甲、乙、丙等；甲、乙、丙等；对实验材料进行相同的处理；对实验材料进行相同的处理；对实验材料进行单一变量的处理；对实验材料进行单一变量的处理；观察现象，分析结果。观察现象，分析结果。2 2本类实验的关键实验环节：本类实

42、验的关键实验环节：单因子变量，即控制其他因素不变，而仅改变其中的某单因子变量，即控制其他因素不变，而仅改变其中的某一因素，观察其对实验结果的影响。只改变实验中的某一一因素，观察其对实验结果的影响。只改变实验中的某一条件（单因子），观察这一因子变化产生的后果，逐级比条件（单因子），观察这一因子变化产生的后果，逐级比较，通过一系列的单因子变量实验取得一组数据，从而使较，通过一系列的单因子变量实验取得一组数据，从而使实验结果浮出水面。实验结果浮出水面。对照实验的设置，即包括实验组和对照实验的设置，即包括实验组和对照组，实验组接受处理，对照组不进行处理。对照组，实验组接受处理，对照组不进行处理。所选的

43、实验材料必须相同、且除实验变量外其它的环境所选的实验材料必须相同、且除实验变量外其它的环境因素都必须是相同且适宜的因素都必须是相同且适宜的3 3可归纳为该类的实验：可归纳为该类的实验：比较过氧化氢酶和比较过氧化氢酶和FeFe3+3+的催化效率；的催化效率；探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用；探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用；植物向性性动的实验设计与观察；植物向性性动的实验设计与观察；观察观察SOSO2 2对植物的影响。对植物的影响。（三）分离、鉴定类实验（三）分离、鉴定类实验1 1本类实验中各实验方法均不同，没有相对固定的操作本类实验中各实验方法均不同，没有相对固定的操作步骤，但应注意下面几个问题的复习

44、归纳。步骤，但应注意下面几个问题的复习归纳。实验中运用的原理，如生物学原理、化学原理或物理原实验中运用的原理，如生物学原理、化学原理或物理原理，以及运用原理的科学性和准确性；理，以及运用原理的科学性和准确性；实验试剂的选择，如试剂的配制方法和组成，试剂的正实验试剂的选择，如试剂的配制方法和组成，试剂的正确使用、试剂的浓度及最适浓度范围，试剂作用的时间及确使用、试剂的浓度及最适浓度范围，试剂作用的时间及专一性；专一性；实验手段和方法的选择（手段、方法是否简便易行，效实验手段和方法的选择（手段、方法是否简便易行，效果是否明显）。果是否明显）。2 2可归纳为该类的实验。可归纳为该类的实验。还原性糖、

45、脂肪、蛋白质的鉴定；还原性糖、脂肪、蛋白质的鉴定；叶绿体中色素提取和分离；叶绿体中色素提取和分离；DNADNA粗提取与鉴定。粗提取与鉴定。（四）调查类实验（四）调查类实验1 1本实验的基本步骤为：本实验的基本步骤为：确定调查目的；确定调查目的；确定调查对象；确定调查对象； 确定调查方法；确定调查方法；调查结果记录；调查结果记录； 调查结果分析调查结果分析。2 2本类实验的关键实验环节：本类实验的关键实验环节：正确的调查方法选择，科学的调查结果分析；正确的调查方法选择，科学的调查结果分析；正确地书写调查报告，提出合理的建议正确地书写调查报告，提出合理的建议。3 3可归纳为该类的实验：可归纳为该类

46、的实验：调查环境污染对生物的影响；调查环境污染对生物的影响；种群密度的取样调查；种群密度的取样调查；调查人群中的遗传病调查人群中的遗传病。教材内容的相关实验教材内容的相关实验1.1.光合作用发现光合作用发现 2.2.呼吸作用研究呼吸作用研究 3.3.生长素的发现生长素的发现 4.ATP4.ATP的功能的功能 5.5.微量元素硼对花粉的萌发有无影响微量元素硼对花粉的萌发有无影响6 6、探究镁为植物生活所必需的矿质元素、探究镁为植物生活所必需的矿质元素7.7.观察不同浓度的观察不同浓度的2 2，4-D4-D对菊花花芽影响对菊花花芽影响8.8.探究光的有无对种子萌发的影响探究光的有无对种子萌发的影响

47、9.9.肺炎双球菌的转化实验肺炎双球菌的转化实验10.10.探究探究TMVTMV（烟草花叶病毒）的遗传物质是蛋白质还是（烟草花叶病毒）的遗传物质是蛋白质还是RNARNA11.11.细菌抗药性的产生不是环境诱导的细菌抗药性的产生不是环境诱导的12.12.探究非生物因素对马铃薯生长的影响探究非生物因素对马铃薯生长的影响13.13.酸雨对种子萌发的影响酸雨对种子萌发的影响14. 细胞膜水通道实验细胞膜水通道实验 15. 细胞器的起源细胞器的起源16. 植物细胞克隆植物细胞克隆 17. 生长素的极性运输生长素的极性运输18.脊脊 蛙反射实验蛙反射实验 19. 三胚层分化实验三胚层分化实验20.遗传育种

48、实验遗传育种实验 21. 种子萌发的外部条件种子萌发的外部条件22.根瘤菌的作用根瘤菌的作用 23.叶绿素形成的因素叶绿素形成的因素24.光合作用的条件光合作用的条件 25.蒸腾作用蒸腾作用26.动物的趋性实验（趋光性、趋化性、趋热性）动物的趋性实验（趋光性、趋化性、趋热性）27.根的向性实验（向水性、向肥性）根的向性实验（向水性、向肥性）28.水、无机盐及有机物的运输结构水、无机盐及有机物的运输结构29.植物感光部位植物感光部位 30.部分生理疾病的鉴定部分生理疾病的鉴定如何解答高考生物实验设计题如何解答高考生物实验设计题1 1、运用科学原理指导实验、运用科学原理指导实验解生物实验设计题时，

49、一定要认真审题。在审题中最关解生物实验设计题时，一定要认真审题。在审题中最关键的是要明确实现本实验目的的科学原理。键的是要明确实现本实验目的的科学原理。要使实验设计得科学，力求无懈可击，在设计实验时必要使实验设计得科学，力求无懈可击，在设计实验时必须遵循以下几个原则：须遵循以下几个原则：(1)(1)设置对照原则设置对照原则 (2)(2)单因子变量原则单因子变量原则 (3)(3) 等量性原则等量性原则 (4)平行重复原则平行重复原则例如：为了证明土壤中的微生物能分解农药例如：为了证明土壤中的微生物能分解农药，必须将土，必须将土壤分为两等份，装入两个大小相同的容器，一个高温灭壤分为两等份，装入两个

50、大小相同的容器，一个高温灭菌，一个不做处理，造成一个容器中的土壤中无生活的菌，一个不做处理，造成一个容器中的土壤中无生活的微生物，一个容器中的土壤中有生活的微生物。然后进微生物，一个容器中的土壤中有生活的微生物。然后进行实验，才能说明问题。这就是设置行实验，才能说明问题。这就是设置对照原则对照原则。等份就。等份就是是等量性原则等量性原则 在进行此实验时，让两个容器中的土壤在一切其他条件在进行此实验时，让两个容器中的土壤在一切其他条件都相同的情况下进行实验，惟独不同的只是一个容器中都相同的情况下进行实验，惟独不同的只是一个容器中的土壤中有微生物，一个容器中的土壤中无微生物，有的土壤中有微生物，一

51、个容器中的土壤中无微生物，有无微生物就成了这一实验的单因子变量。这就是无微生物就成了这一实验的单因子变量。这就是单因子单因子变量原则。变量原则。在进行此实验时，有的情况的出现是有偶然性的，在进行此实验时，有的情况的出现是有偶然性的，多做几个对照实验，出现相同的结果，更有说服力，更多做几个对照实验，出现相同的结果，更有说服力，更具科学性。让这几组实验装置在相同条件下同时进行，具科学性。让这几组实验装置在相同条件下同时进行，这就是这就是平行重复原则平行重复原则。2 2、准确地运用实验材料支持实验、准确地运用实验材料支持实验选用实验材料应讲究，否则将不能支持你的实验结论。选用实验材料应讲究，否则将不

52、能支持你的实验结论。例如想证明微生物的营养要素必须有氮源。我们需做一例如想证明微生物的营养要素必须有氮源。我们需做一个对照实验：一个培养基中加入氮素，一个不含氮素。个对照实验：一个培养基中加入氮素，一个不含氮素。于是为你提供两种实验材料，一是于是为你提供两种实验材料，一是NHNH4 4NONO3 3、一是人尿。、一是人尿。这时你不能认为人尿来的容易，又含有尿素等含氮的有这时你不能认为人尿来的容易，又含有尿素等含氮的有机物，就用人尿作氮源。因为机物，就用人尿作氮源。因为人尿人尿中还中还含有无机盐等含有无机盐等多多种成分。说明不了本实验的结论。种成分。说明不了本实验的结论。3 3、选定最优程序进行

53、实验、选定最优程序进行实验在明确了实验目的，明确了实验原理，选准实验材料，在明确了实验目的，明确了实验原理，选准实验材料，遵循实验原则后，就应该编制一个实验程序进行实验。遵循实验原则后，就应该编制一个实验程序进行实验。对编制的实验程序，还要仔细推敲，形成一个最优化的对编制的实验程序，还要仔细推敲，形成一个最优化的程序，使实验科学、简捷地进行。程序，使实验科学、简捷地进行。在选定最优程序中有的步骤可同时进行，那就可遵循统在选定最优程序中有的步骤可同时进行，那就可遵循统筹法，让要等待的步骤先做，接着穿插下一步实验，以筹法，让要等待的步骤先做，接着穿插下一步实验，以节约时间，同时也尽量减少因时间过长

54、带来的不良影响。节约时间，同时也尽量减少因时间过长带来的不良影响。4 4、答题时讲究用词科学、准确、答题时讲究用词科学、准确有了如上所述的基本素质，最终还要通过完美的回答来有了如上所述的基本素质，最终还要通过完美的回答来展示自己的能力。答题时关键是用词上讲究科学、准确。展示自己的能力。答题时关键是用词上讲究科学、准确。审题审题浏览试题浏览试题 明确要求明确要求 挖掘条件挖掘条件分析分析验证性实验题验证性实验题探究性实验题探究性实验题实验目实验目的的试题中已知，用线画出即可试题中已知，用线画出即可把试题中提出的问题变为陈述把试题中提出的问题变为陈述句句实验假实验假设设不需要假设不需要假设 一般采

55、用一般采用“如果如果A，则，则B的形式的形式表述表述实验原实验原理理实验原理即实验所依据的科学道理，涉及到生物学及相关学科中的哪实验原理即实验所依据的科学道理，涉及到生物学及相关学科中的哪些方法和原理。要结合课本所学知识，并充分利用题中给出的实验条些方法和原理。要结合课本所学知识，并充分利用题中给出的实验条件，来确定实验原理。件，来确定实验原理。材料用材料用具具一般试题会给出材料用具，但完全开放性试题要求根据实验目的，自一般试题会给出材料用具，但完全开放性试题要求根据实验目的，自治选择。治选择。验证性实验与探究性实验的比较验证性实验与探究性实验的比较实实验验步步骤骤步骤步骤1获取实验中的变量获

56、取实验中的变量(唯一不同的量唯一不同的量)，将材料用具用，将材料用具用1、2、3等进行分组标号。等进行分组标号。步骤步骤2不施加实验变量不施加实验变量(自然条件或模拟自然条件自然条件或模拟自然条件)设为对照组：设为对照组：施加实验变量施加实验变量，设为实验组：（也可能是相互对照，设为实验组：（也可能是相互对照)控制无关变量，即其他条件相控制无关变量，即其他条件相 同。同。 (考虑可操作性原则考虑可操作性原则和重复原则和重复原则) 步骤步骤3根据反应变量，反应或培养一段相同时间根据反应变量，反应或培养一段相同时间后，寻找具有可操作性的观察指标后，寻找具有可操作性的观察指标(特异颜特异颜色变化、沉

57、淀反应色变化、沉淀反应;形态结构、生理特征变形态结构、生理特征变化等化等)，或测定指标，或测定指标 (生长发肓速度、生化生长发肓速度、生化反应速度等反应速度等)、记录数据。、记录数据。实验结果预实验结果预测测根据实验原理确定已知根据实验原理确定已知实验结果，并对实验结实验结果，并对实验结果进行准确描述果进行准确描述对应假设，分类讨沦：对应假设，分类讨沦：实验组和对实验组和对照组无显著差异，实验变量无影响；照组无显著差异，实验变量无影响；实验组比对照组好，实验变量有利；实验组比对照组好，实验变量有利；实验组比对照组差，实验变量不利。实验组比对照组差，实验变量不利。 (如果是相互对照，也分类讨论如

58、果是相互对照，也分类讨论)实验结论实验结论对实验目的做出肯定结对实验目的做出肯定结论论表达表达将实验分析的成果用语言、文字、图表曲线予以表达将实验分析的成果用语言、文字、图表曲线予以表达检查检查检查实验设汁及语言表达有没有科学性错误检查实验设汁及语言表达有没有科学性错误实验目的实验目的探究在加热杀死的探究在加热杀死的s型细菌型中，什么物质是转化因子？型细菌型中，什么物质是转化因子？实验假设实验假设如果如果DNA是转化因子，则无毒性的是转化因子，则无毒性的R型活型活细菌和分离得到的细菌和分离得到的S 型菌的型菌的DNA在固体培在固体培养基上混合培养，培养一段时间后能观察养基上混合培养，培养一段时

59、间后能观察到到R型菌和型菌和s型菌的菌落：如果蛋白质是转型菌的菌落：如果蛋白质是转化因子，则无毒性的化因子，则无毒性的R型活细菌和分离得到型活细菌和分离得到的的s型菌的蛋白质在固体培养基上混合培养，型菌的蛋白质在固体培养基上混合培养，培养一段时间后能观察到培养一段时间后能观察到R型菌和型菌和s型菌的型菌的 菌落：糖类、脂类与此类似。菌落：糖类、脂类与此类似。 材料用具材料用具生物材料：生物材料：R型菌、型菌、S型菌；其他材料用具：培养皿、接型菌；其他材料用具：培养皿、接种环等微生物鉴定和菌体成分分离所必须的材料和用具，种环等微生物鉴定和菌体成分分离所必须的材料和用具，例题例题实实验验步步骤骤步

60、骤步骤1将加热杀死的将加热杀死的S型细菌分离，分别得到型细菌分离，分别得到DNA、蛋白质、蛋白质、糖类和脂类。糖类和脂类。 用培养皿配置四份固体用培养皿配置四份固体培养基，并标号培养基，并标号12， 3， 4。 步骤步骤21号培养皿加入无毒性的号培养皿加入无毒性的R型活细菌和分离型活细菌和分离得到的得到的DNA：2培养皿加入无毒性的培养皿加入无毒性的R型型活细菌和分离得到的蛋白质：活细菌和分离得到的蛋白质：3号培养皿号培养皿加入无毒性的加入无毒性的R型活细菌和分离得到的糖型活细菌和分离得到的糖类；类；4号培养皿加入无毒性的号培养皿加入无毒性的R型活细菌和型活细菌和分离得到的脂类：其他培养条件均