课内现代文阅读MicrosoftWord文档

1、人教版七年级下册语文课内现代文阅读重点复习分类:点石成金第一课 从百草园到三味书屋复习重点1、文体 (散文 、作者 (鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人 、题解。2、第二段要求理解并掌握:A 、分层次。 B 、写景角度:动植物、声色形味、 动静结合、高低、远近、虚实、总分。 C 、写法:排比、拟人、对偶、比喻。 D 、 作用:流露喜爱赞美之情,突出乐园 。3、 美女蛇故事的作用:故事虽虚构但增添了神秘色彩, 丰富了乐园的情趣。4、捕鸟的细节描写:交代了时间、条件、方法、收获、经验。一连串动作 描写写出了捕鸟的乐趣,抒发了兴奋喜悦之情。5、第九段:A 、作用:过渡段,承上启下。表达对百草园的依依不舍之

2、情。 B 、修辞:排比、拟人、反复6、写三味书屋生活:A 、肃穆气氛。 B 、问问题老师不答。 C 、不允许游玩。 D 、读难理解的古文。 E 、因内容枯燥学生上课搞小动作。重点背诵:(一我家的后面有一个很大的园色味都比桑葚要好得远。1、第一段中的“似乎”与“确凿”字面上看是矛盾的,你认为矛盾吗?为 什么不矛盾, “似乎”表示作者对自己的印象不能完全肯定,因为对“最末次的 相见”来说,已经隔了七八年,印象已模糊,然而回忆儿童时的生活,却又历历 在目, “确凿”表示完全肯定的。2、 在“短短的泥墙根一带” ,儿时的作者在此发生了的三件趣事具体哪三 件趣事:翻断砖、按斑蝥、拔何首乌的根、摘覆盆子

3、。第二段景物描写突出了景物各自的特点, 写菜畦、 桑葚突出它们的色彩; 写 皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的形状;写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们 的声音;描写覆盆子则突出其味道。3、写景物有恰当的顺序,本段也如此。根据选文内容填空。“不必说” “也不必说”是由低处到高处,由植物到动物,由静景到动景; “不必说” “也不必说” “单是”是由整体到局部,又由动物到植物。4、调动所有感官,多角度的写景,加上恰当的用词,能使文章生动、精彩。 本段写景作者便是多角度的写景, 请说说分别从哪几个角度描写的, 至少举一个 味觉、听觉、视觉、触觉(举例略5、“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴” ,运用了什么

4、修辞,有什么作 用?拟人手法,形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“趴” ,为什么?不能, “伏”体现了黄蜂肥胖的特点。“像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜”所用的修辞手法及作用?比喻,形象生动地写出了覆盆子的形状。6、第二段的中心句是哪一句?单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。7、作者把百草园景物描写得生机盎然,情景交融,其目的在于表现 “我” 幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往; 和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比,说明封建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。 8、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙,是由于赋予百草园神话般的色彩,妙

5、趣横生9、文中用了“不必说” , “也不必说”的句式,其目的是用这样的句式可先作概括的介绍,然后突出泥墙根一带的景物。(二1. 课文详写了捕鸟的 时间、地点、工具、条件、方法 、收获 。2. 写出捕鸟的一系列动词,分析它们的表达作用。扫、支、撒、系、牵、拉。生动传神地再现了捕鸟的过程和方法。 3.课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用?作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣,再次暗点“乐园” ,表现儿童热 爱大自然追求自由快乐生活的心理,突出了中心。4.课文第 9段所用的描写方法和修辞方法。在全文中起什么作用?表达了 作者怎样的思想感情?心理描写 ; 排比、拟人;起承上启下的作用

6、 ,表达了对家人的埋怨,对 百草园的眷恋,对去书塾的不情愿第二课 爸爸的花儿落了复习重点1. 文体(小说 、作者(林海音,小名英子、台湾著名女作家 、选自代表作 品小说 城南旧事 、题意双关、主人公(我,英子,不是作者 。2. 课文写作线索:A 、 -爸爸爱花主线,起主导作用。 B 、毕业典礼 副线,推动情节发展,对主线起烘托、映衬、推动的作用。3. 顺叙与插叙相结合的写法:顺叙写毕业典礼的过程。插叙 A 、去 医院探望爸爸的情形。 B 、 六年前因赖床而迟到的情形。 C 、 爸爸爱花的情形。 D 、 爸爸鼓励“我”闯练学汇款的情形。这些记叙描写突出了爸爸的严厉、关爱,表 明了“我”已经长大了

7、。4、伏笔的作用:前后呼应,结构完整。5、 “花”的含义:有象征的意义爸爸身体健康时花开得挺旺;爸爸病危 时,成为对子女的关怀、鼓励;爸爸辞世时,花儿落了。重点背诵:快回家去 ! 快回家去 ! 爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。1.文中“爸爸的花儿落了”这句话有什么含义 ?一方面指爸爸种的夹竹桃的凋谢,另一方面指生性爱花的爸爸的辞世。 2、找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。 (至少一个“快回家去为什么呀?” “旁边的夹竹桃很不像样。 ”3. “我”真正感觉到自己长大了,从哪些地方可以看出来?(请从课文中摘 抄语句“这里就数我大了, 我是小小的大人” , “从来没有这样的镇定, 这样的安静” 4

8、、 “爸爸的花儿虽然落了,但却结出了丰硕的果实” ,你认为这句话对吗?为什 么?对。在爸爸爱的浇灌和孕育下,虽“花落”但“果熟” ,我的成长,我在坚 强,是对他最好的报答。5.从全文来看,爸爸是一个什么样的人?爱花,表面严厉实际上充满爱心,很重感情。第七课 最后一课复习重点1、文体(小说 、作者、主人公(小弗郎士 、主题(爱国精神 。2、理清故事情节。3、小弗郎士在小说中的作用:A、既是主人公,又是线索人物。B、起贯 串故事情节的作用。C、起到深化小说主题的重要作用。4. 语言、心理、动作、细节描写的作用。5. 重点研读的段落:第20、21、2429段。6. 人物思想性格。7. 写法:A、对比

9、。B、前呼后应。C、以小见大。D、烘托手法。重点背诵:小说三要素:人物、情节、环境1. 人物:文章主要通过心理描写小弗朗士出是一个怎么样的儿童? 由贪玩不爱学习但能管住自己慢慢开始热爱法语, 热爱祖国, 民族自尊心不 断升华憎恨敌人的一个在不断成长的儿童形象。文章从哪些方面描写韩麦尔先生,韩麦尔先生是怎样一个人物?外貌、动作、神态、语言;他是一个恪尽职守,热爱学生,热爱祖国,道德 高尚的老师。2. 情节:本文 “宣布下课”属于小说的哪个情节?高潮结局3. 环境:文中有多处环境描写有什么作用?社会环境:交待时代背景;自然环境:烘托气氛,表现人物性格、感情 1. 韩麦尔今天为什么穿戴的和平常不一样

10、?纪念最后一课,对就要失去的国土的敬意。2. 镇上的人的表现为什么又和平常不一样?感谢老师四十年来忠诚的服务,来表示对就要失去的国土的敬意。(二阅读课文最后一个部分 24-29段1.课文写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声,有什么作用? 钟声宣告最后一课的结束, 号声预示着德语要代替法语; 号声、 钟声的相继 传来, 使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤, 为下文起了烘托和铺垫作用。 2. “忽然教堂的钟声敲了十二下” , “忽然”表明了什么?“忽然” 有来得迅速而出乎意料的意思, 说明学生们正在全神贯注汲取法语 知识的情况下敲响了,增强了悲怆的气氛。3.韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说

11、,但是他哽住了,说不下去了,是 因为什么?最后一课即将结束, 从此将和祖国的语言告别, 留恋与失望、 痛苦与悲愤到 了极点,千言万语不知从何说起。4.韩麦尔先生“使出全身的力量,写了两个大字:法兰西万岁! ”这一细 节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情?强烈的爱国主义思想。5. 韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么?表现出了他对不能再教法语而感到悲愤和哀痛。5.文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么?表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。6、 24-29段从哪些方面描写韩麦尔,表达了他怎样的思想感情?从语言;动作;神态三方面表达了韩麦尔强烈的爱国主义情感。7、选文中哪一句话暗示了

12、小说的社会背景?窗外又传来普鲁士兵的号声。第十一课 邓稼先复习重点 :1. 文体(人物传记 。2. 把握各小标题的意思。3. 理解各部分的关系:第一部分是全文的“引子” 。第二部分简介邓稼先的 生平经历和贡献。 第三部分是第二部分的补充。 第四部分从另一个角度突出邓稼 先的贡献。第五部分是第二部分的具体化。具体写邓稼先的才能、意志、信念、 精神。第六部分是全文的总结。4、写法:A 、大处落笔,立体凸现形象。 B 、对比手法。 C 、句式多变,排 列整齐。 重点背诵:一、阅读邓稼先与奥本海默1、邓稼先先生喜欢“纯”字,你认为“纯”字代表着什么意思?朴质、忠厚、无私、没有杂念2、文革期间发生在邓稼

13、先先生身上有两件什么事情?说服两派群众,组织开始工作;说服军宣队和工宣队。3、邓稼先是怎样的一个人?最不引人注目,忠厚平实,真诚坦白,从不骄人,没有小心眼,是“最有中 国农民的朴实气质的人” 。4、奥本海模式怎样的一个人?为什么要写他?他是美国的一个锋芒毕露的拔尖的人物,又是一个复杂的人,通过对比来 反衬邓稼先的气质与品格。5、 “人们绝对相信他”的原因是什么?人们知道他没有私心。6、 “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 ” “邓稼先是中国共产党的理想党员。 ”试阐释这两句话。中国几千年的文化讲究人与人之间的和谐, 邓稼先正是汲取了这些最优秀的 部分, 变成自己的气

14、质品格; 中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务, 而邓稼 先把这些奉为自己的行为准则因此他是最理想的党员。二、阅读我不能走片断、回答问题:1、本文段叙述了邓稼先的一件什么事,表现了他的什么精神?一次实验出现意外,别人劝他离开,他却不愿离开。表现他献身国防科技, 无私奉献的精神。2、一句 " 我不能走 " 体现出邓稼先什么样的性格和精神?坚韧不拔的性格和身先士卒、乐于奉献的精神。3、文章引用吊古战场文有什么作用?写出了环境的恶劣,突出人物的精神。4、结尾部分引 " 五四 " 时代的一首歌,作用是什么?这首歌是邓稼先一生的写照,突出他对中华民族贡献之大。5、

15、最后为什么要补充 " 我 " 父亲喜欢五四时代的那首歌?写出了父亲在中华民族任人宰割时希望中华振兴, 也写出我的爱国之情受到 了父亲的影响。第十二课 闻一多先生的说和做复习重点1、文体(散文 、作者臧克家。2、线索:A 、叙事线索说和做。 B 、感情线索表敬仰赞美之情。3、文章的中心句:“做了再说” “做了不说” “说了就做” 。4. 闻一多的主要事迹和形象。 5. 掌握文中的 比喻句、过渡句与议 论6、写法:A 、夹叙夹议。 B 、结构严谨。 C 、语言生动形象,精练含蓄 重点背诵:一、说说下列句子的含义:1、他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。“开一剂救济的药方”是比

16、喻的说法,只从文化上寻找振兴民族的途径。 2、 1930年到 1932年, “望闻问切”还只是在“望”的初级阶段。“望闻问切”是比拟的说法,把我们的民族比成一个病人,说明闻一多当 时从文化研究的方法,也还是仅仅走出了一步。3、深霄灯火是他的伴侣,因为它打开光明之路, “漂白了的四壁” 。“因它打开光明之路”中的“它”指深夜灯火,这句的意思是在一盏孤灯 的照耀下,闻一多全力进行学术研究,成绩斐然。 “漂白了四壁”已在表现闻先 生的深夜从事文学研究室的那种怡然自适的情景。4、 他潜心关注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。闻一多从事文学研究非常深入, 用心极专极深, 没有任何事物可以使他分心。

17、二、 5、解释“仰之弥高”钻之弥坚”中“之”指代古代典籍。6、你知道“目不窥园,足不下楼,头发零乱”在文中起了什么作用?7、 “小楷如群蚁排衙 ”表现了闻一多的什么态度?8、结合全文看7、8、 9段在结构上有什么作用?7总结上文,8、 9开启下文。两者起了承上启下的作用。9、 “这方面情况就迥乎不同,而且一反既往了。 ”中“这”指代什么?为什 么说情况迥乎不同、一反既这指作为革命家的方面, 因为他是青年的领导人, 他要先宣传然后用行动去 争取民主,与做学问时埋头苦干,然后再说不一样。10、请找出闻一多的形象描写,说说这些描写的作用?第 18段,形象地突出闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏精神。

18、11、闻一多先生在学者方面的成果有哪些?作为学者,闻一多的特点是什 么?唐诗杂论 楚辞校补 古典新义他是一个精于学术,有钻研精神的学 者。 12、 闻一多先生作为革命家又有做了哪些事, 这又体现出了他怎样的特点? 起稿政治传单、群众大会演说、游行示威;他是一位伟大的爱国者,言行一 致的伟人。13、联系全文,简要概括闻一多先生的形象?他是一个精于学术, 有钻研精神的学者, 也是一位伟大的爱国者, 言行一致 的伟人。第十六课 社戏复习重点1. 文体(小说 、作者(鲁迅 、线索(看社戏 。2. 理清并掌握文中的主要情节。3. 景物描写的方法和作用。4. 主要人物的性格特点。5. 重点阅读段:第 10

19、 14段、第 22、 23段、第 40段。重点背诵:一、 1. 为什么平桥村在我是“乐土”?平桥村有淳朴好客的村民,美丽的景致,有趣的事情。2. 平桥村村民都具有哪些特点?平桥村的孩子们具有什么特点?淳朴善良、热情好客;善良、好客、活泼、聪明、驾船技术高。3. “淡黑的起伏的连山踊跃的铁的瘦瘠但我却还以为船慢。 ”写出 了的什么心情,为什么用“踊跃”来写山?写出了我急切的心情, 化静为动 (以动衬静或把静物写活了 写出了船行之 快4. 课文第 22段前两句采用了什么描写,表达了什么心情?景物描写,表达了我的留恋之情。5. 课文第 23段“老渔父”为什么喝采?运用了什么描写有什么作用? 因为船行

20、的快,侧面描写烘托出孩子们驾船技术高。6. “那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”一句中的修辞及作 用, “蹿”能否改成“游”好不好,为什么?比喻形象写出了船行之快表现孩子们驾船技术高。 ; 不能改, “蹿” 更能表现 船行之快。二、课内阅读训练朗读课文 “母亲送出来吩咐要小心的时候” 到 “过了那林, 船便弯进了汊港, 于是赵庄便真在眼前了”这一段文字,回答下列问题。1、选文第二段从哪三个方面(感觉的角度来写看戏途中的景色?这对表 现文章中心有何作用?视觉、听觉、嗅觉,这些景物描写,写出了江南水乡清新醉人的夜景,写出 了船行速度之快,以及“我”急于看到社戏的迫切心情,表现了“我”对

21、江南农 村的热爱之情。2、 “我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥”一句中 的“点” 、 “磕”用得好在哪里?“点” “磕”二字,好在准确而生动地写出了农家少年驾船技艺的熟练、敏 捷,表现了他们的聪明能干。3、 “但我还以为船慢”一句属于什么描写?写出了“我”的什么感受? 心理描写,写出了“我”急于看戏的心情。4、 “他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点 火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。 ”句中的“似乎”和“也许” “料想”能 否去掉?为什么?这样写有什么作用?不能。因为这些词语都表示推测,说明听到的、看到的都不确切。这样写突 出了“我”急于到赵

22、庄看戏的心情。第十七课 安塞腰鼓复习重点1. 了解课文。2. 主题(歌颂激荡的生命和磅礴的力量,歌颂阳刚之美 。3、课文写了哪几个场面。4、理解一些句子的含义(课文后的练习二 。5、写法:A 、短句与长句交错,富有节奏感、音乐美、诗意美。 B 、语句铿 锵,有气势。 C 、动静结合。6、黄土高原人的性格:朴实、粗犷、开朗。安塞腰鼓舞姿的特点:壮阔、 豪放、火热。7、排比句和感叹句的作用:增强句子的语势,使文章气势恢弘,雄浑有力, 节奏感强,充满旋律美,表现出“安塞腰鼓”气吞山河的场面和震撼人心的力量 8. 短句的运用。如:“一群茂腾腾的后生” ,简洁地表现了年轻生命的热烈奔 放。 “发狠了,忘

23、情了,没命了”有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可 遏制的情景。重点背诵:一、 1、课文描写了安塞腰鼓的哪些方面,安塞腰鼓具有什么特点?场面、舞姿、后生;表现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。2、作者写安塞腰鼓主要是为了赞颂些什么?歌颂生命中奔腾的力量, 歌颂黄土地上生活的人们, 歌颂黄土地上的阳刚之 美、歌颂承载这一生命的黄土地。二、阅读文章“一群茂腾腾的后生。 ”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解” 1、 “一群茂腾腾的后生”中的“茂腾腾”一词写出了后生们的什么特点? 指身强体壮,生命力旺盛。2、第七自然段从哪些表演来描写安塞腰鼓的宏伟场面?从鼓点声、击鼓动作、跳跃的舞步、表演者的眼神和英姿。3

24、、文中反复写安塞腰鼓“隆隆隆隆”的声音,其目的是什么?渲染气氛,突出安塞腰鼓的铿锵有力以及激越的气势。4、骤雨一样,是强健的风姿”这些内容运用哪些修辞手法?作用是什 么?比喻、排比;突出腰鼓骤响时的声,行,光彩和力量。5、如何理解“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、 撞开了的那么一股劲! ”的含义, “挣脱” “冲破” “撞开”三个词语的顺序能否调 换,为什么?含义:写出了陕北人民粗犷、豪迈、开朗的性格。不能调换,这三个词语体 现了事物的发展规律,与上句的“束缚、羁绊、闭塞”等词语照应。6. “多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓”为什么? 江南流水更多地表现柔

25、媚的风格, 而安塞腰鼓需要承载这样原始、 粗犷的生 命力量的厚土。第二十一课 伟大的悲剧复习重点1. 文体:人物传记。2. 作者:奥地利的茨威格。3. 理清故事情节。4. 关注令人难忘的细节及人物体现的精神。5、如何理解“伟大的悲剧” 。重点背诵:1. “人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”一句中“这”指代什么? “而这一事业正是他自己所热烈追求的”一句中“这一事业”指代什么? “这”指“千万年来人迹未至两次被人发现。 ” “这一事业”指“第一个 发现南极点” 。2. 文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作 响”这句话使用了什么修辞手法?其作用主要是什么?拟人。烘托出斯

26、科特等知道探险已被人占先时的沮丧、懊恼心情。3. 文中“癫狂” “夺眶而出” “毛骨悚然” “耀武扬威”等词语有什么表达作 用?4. “对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是”这句 话是作者的观点,还是斯科特的观点?为什么?这是斯科特的观点。 作者为他们立传本身就说明作者对他们的肯定态度, 而 且作者的一处处评论也表明了对他们的肯定态度。5. 既然知道阿蒙森先到达了极点, 斯科特一行为什么还要闷闷不乐地继续他 们的路?他们怀着绝望的心情, 却没有半途而废, 明知结局是失败, 但还是走完 全程,体现了他们高尚的人格与绅士风度。6. “斯科特接受了这个任务,他要忠实地履行这一最冷

27、酷无情的职责:在世 界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。 ”斯 科特为什么要“接受”这项任务?体现了人物的什么精神境界?是诚实守信的品格, 使他接受了这个任务。 坦然面对成功与失败的崇高 境界。 第二十二课 在沙漠中心复习重点1. “我”在沙漠中遇到了哪两大困难? 寒冷、干渴2. “我” 采用了哪些应对困难的办法?喝纯乙醚喝 90度的酒精在沙漠中挖一个坑将自己埋住试图用布获得 一点点露水。3. 文中 “我” 的情绪经历了哪些变化?请从文中各找出一个情绪变化的句子。 痛苦、绝望、平静、乐观。 (句子略4. 文章第 2段哪句是环境描写,说说作用。(环境描写句子略渲染环

28、境的恶劣。5. 文章给你的启示是什么? 略第二十六课 猫复习重点1、作者写分别从哪些方面描写了三只猫,他们各自都有什么特点?第一只猫:从自身形态喝逗着玩时的形态表现出了它的可爱。第二只猫:从性情和本领两方面写出了它的有趣和活泼。第三只猫:从形态和性情两方面写出了它的可厌和懒惰。2、周家丫头代表哪一类人,家人对此持什么态度?她代表那些事不关己漠不关心的一类人。家人责怪她。3、 不知名的夺小猫的人代表哪一类人?对此 “我” 持什么态度?说明什么? 代表不顾别人利益自私自利的一类人, 作者怅然、 愤恨的诅骂他们。 说明作 者对哪种不顾别人利益自私自利行为的谴责和鞭挞。4、对第三只猫的结局“我”的感受

29、是怎样的?难过、痛苦、内疚、自责、懊悔。5、文章结尾的三个感叹句有什么作用?强烈地表现了“我”的悔恨和自责。6、为什么说“我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多。 ”? 因为“我”冤苦了这只不能辩诉的动物,内心充满了内疚和自责。7、最后一句话所包含的思想感情是什么?在结构上起什么作用?自己伤害了无辜的动物内心充满了内疚和自责。8、读完本文之后你的感受和启示是什么? 略第二十七课斑羚飞渡复习重点1. 文体(小说 。2. 品味详细描述第一对斑羚试跳成功的全过程的有关动词。3. 斑羚飞渡给人的启示:斑羚飞渡的惨烈、悲壮,让我们看到了动物身上那 股神圣而不可侵犯的精神力量。 反思人类社会,

30、当灾难来临时, 我们又有多少人 能做到像斑羚那样,不害人,不苟活,视死如归呢?(斑羚在危难中所表现出来 的智慧、勇气和自我牺牲精神,会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼, 会启发人们重新认识这个万物共生的世界。 4. 景物“彩虹”描写的作用:5. 镰刀头羊的形象:富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。6、如何看待文中“人”的角色:对于和自己一起生活在这个星球上的其他 物种,人类是蔑视的。人类肆意屠杀它们,已经导致许多物种灭绝。7. 掌握景物、神态、动作、侧面描写。重点背诵 :一、问题研究1. “彩虹”三次出现各起什么作用?第一处第 5段:作用是推动情节发展,为下文的飞渡作铺垫;第二处第

31、11段:作用是渲染飞渡的悲壮气氛;第三处第 16段:作用是赞颂头羊的自我牺牲精神。2.镰刀头羊具有怎样的形象?富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。3.山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩 架设起来的桥。为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。 是这些必死的斑羚组成了新生的桥,所以说是“用死亡做桥墩” 。4.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老 斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去, 但让我震惊的是, 从头至尾没 有一只老斑羚调换位置。 “从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事

32、为什么让 “我”感到震惊?“我”是个猎人,参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现,所以震惊。 5.它(镰刀头羊走了上去,消失在一片灿烂中。在这句话里, “灿烂”只 是指那一道弯弯的彩虹吗?不只是指那道彩虹,更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。6. 斑羚飞渡的场面,我们可以用一个词来形容。 悲壮。7. 为什么文章结尾再次写到彩虹,有什么作用?结尾的彩虹具有象征意味。 它的绚丽、 灿烂象征自愿牺牲的斑羚们生命的灿 烂、辉煌。把它放在末尾,具有点明中心、主旨的作用。8. 文中那两句话与“心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存道路”相照应? “从头至尾,没有一只老斑羚调换位置” , “没有拥挤,没有争夺,秩

33、序井 然,快速飞渡9. 用一句话概括作者所讴歌的“斑羚精神。 ”作者主要讴歌斑羚群舍己为人,勇于牺牲的精神。语文阅读理解题高分训练法一、筛选信息类筛选信息,从文中找出符合要求的词语或句子。我们可以根据上述“解题技巧”进行解题:首先将题干代入原文,找到这句 话所在的段落, 联系上下文, 顺藤摸瓜, 向上或向下检索并提取出相关内容即可。 例如我的同桌 :同桌是一个勤劳的人 同桌是一个节约的人 同桌是一个爱读书的人 同桌是一个怎样的人?勤劳 +节约 +热爱读书二、深层含义类对文中字、词、句、段、篇的主旨的理解都属于深层含义类题目。1. 如何理解文章标题的含义?标题的含义关乎文章的内容、主旨,对它的理

34、解要结合内容、主旨来回答。 首先判断出标题的核心词语,然后凭借对文章的整体感知,把形象词语抽象化, 从而得出其深层含义。下面用表格的形式整理出近年中考记叙文的部分标题,从中可窥见一斑。 标题核心转化点深层含义词典的故事词典 -知识渴望知识搭桥桥 -人际沟通人与人应该互相关爱被遗忘的稻草遗忘 -渴望实现稻草渴望自我实现父亲的眼神眼神 -期待期望、期待2. 如何理解文章的主旨?(结合社会现实或自身经历,谈谈你读了本文 后的感悟主旨在文中出现的形式一般来说有以下几种:主旨在文中出现的形式1、强烈感叹式的抒情句子;2、对人对事作出评判的议论句子;3、主人公在关键情节中自我感悟的句子;4、人物之间触及人

35、生哲理的对话;5、文章的标题;6、点明文章时代背景的句子。首先迅速找到哪些语句表达了文章的主旨, 其次提取出相关的词句, 然后将 其加工、整理成答案。另外,一定要注意题目中的限制性字眼,如“结合社会现 实或自身经历” , “不少于 50字”等。这类题一般为开放性试题,只要按照要求, 言之有理即可。3. 如何理解词、句在文中的含义?首先找到词、句在原文中的位置,然后弄清词、句所在的段落表达的含义, 再从形象化到抽象化的角度进行换位思考,即可得出答案。例如 济南的冬天 中 “因为这样慈善的冬天, 干啥还希望别的呢?” 中 “慈 善”一词的含义,就要结合全段的内容去理解 -作者写老城在阳光的照耀下、

36、 小山的包围中, 暖和安适的状态和人们并不急切地盼望春天到来的心情, 我们可 以得知济南的冬天不像其他的北方城市那样严酷。 那么 “慈善” 在这里就是一种 形象化表达,应理解为“温暖、舒适” 。慈善 =全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着 +这样的温暖 =温暖、舒适 三、审美鉴赏类标题、词、句、段等的作用或表达效果,以及文中人物形象分析等都属于审 美鉴赏类题目。1、下列词语 句子具有什么样的表达效果或作用?a. 从用词角度有以下几种答题套路:用词 基本的回答模式动词 生动地表现不某人或某物的情状或特点形容词 细致地描摹出某人或物的特点或心理叠词 营造一种节奏感强的音乐效果拟声词 让声音再现,让人

37、身临其境地体会如 背影 中 “蹒跚” 、 “探身” 、 “攀着” 、 等动词就生动地表现出父亲对 “我” 的挚爱深情。 (“蹒跚” 等词语表现了父亲行动的艰难, 为了给 “我” 买几个橘子, 不辞劳苦,体现出父亲对“我”的挚爱。B 、有关人物语言描写、行为描写、心理描写等语句的表达效果:答题套路:写出不人物当时的心理状态, 表现不人物的性格特征或 精神品质。如散步中“我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日不长,我伴同母亲的 时日已短。我说:“走大路! ”这时的“我”应如何决定呢?心理描写、语言描写表现人物当时的精神品质。 (人物的心理和语言描 写, 写出了 “我” 当时矛盾的心理心理状态, 表现了

38、 “我” 人到中年肩负的责任。 C 、环境描写的作用:1、交待故事发生的背景。 2、烘托气氛。 3、造成悬 念。 4、引起读者的兴趣。 5、推动情节的发展。如最后一课中“画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上普鲁士兵 在操练”一句,就交代故事发生的背景。 (暗示了“最后一课”发生的时代背景:普法战争。 D 、句子(段落在全文结构上的作用。答题套路一般有以下几种:句子在文章开头开篇点题,总领全文句子在两个情节中间过渡,承上启下句子在结尾附近深化中心、点明主旨句子在文章前半部分打下伏笔、作铺垫句子在文章后半部分前后呼应如紫藤萝瀑布中“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是 无止境的“一句

39、的作用即为深化中心、点明主旨。2、下列句子运用了什么样的修辞手法?有什么样的表达效果(或作用? 答题套路:运用 XX 的修辞手法, 使 “” (套修辞作用 , 写出了 (什么 ; 给读者(怎样的感受或表达了优秀教师(怎样的情感。附:常见的几种修辞 手法的表达效果比喻生动形象地写出了 +对象 +特性,表达了(谁,什么样的 (哪些 感情。拟人使(什么形象更加鲜明,表达了(谁,什么样的 (哪些感情。 借代用(什么代(什么 ,使(被借代的更加具体,生动表达了(什 么感情或特点 。夸张突出了(什么事物的(什么特点 ,使(什么形象更加鲜明, 使人印象深刻。排比使句式更整齐, 气势更强烈, 强调啊 (什么

40、内容, 突出了 (什么 感情。设问引起了对(什么问题的关注,给人以启迪,突出了(中心思想 。 反问鲜明强烈地写出了(什么观点、态度、情感 。如春中“吹面不寒杨柳风,不错的,像母亲的手抚摸着你”一句,运用 了引用、比喻、拟人的修辞手法,生动形象地写出了春风温暖、柔和的特点,表 达了作者对春的喜爱之情。 (比喻、拟人:生动形象地写出了 +对象 +特性,表达 了(谁,什么样的 (哪些感情。3、文章主要运用了什么样的表现手法(或表达方式?有什么作用? 答题套路:运用了 XX 的表现手法或表达方式 ,烘托或突出了极具感 染力(给读者的感受或表达的效果 。附:常见的几种表现手法的作用对比形成强烈反差,加强

41、读者的印象,突出文章的中心。衬托用其他人物衬托主要人物, 突出主要人物的品质。 或用景物描写来 衬托人物性格或事件意义。象征使所要表达的意思更为含蓄、深刻。伏笔对将要出现的事件作暗示,为情节发展作铺垫。照应使文章结构严谨细密,令主题更加鲜明。如高尔基的海燕主要运用象征、对比、衬托的表现手法,作用是含蓄, 深刻地表现出革命者英勇无畏的革命精神。4、文中的 XX 是一个什么样的人 /具有什么样的性格特征?(简要分析文中 的 XX 这一人物形象首先将题目代入原文, 检索哪些段落是对有关人物的语言、 动作、 心理等的 描写,对这些段落逐一概括,提取其中的有关词句,舍去相同性格,罗列不同性 格,最后将提

42、取出的词句加工、概括成答案即可。如 故乡 中通过 “凸颧骨, 薄嘴唇两手搭在髀间没有系裙, 张着两脚, 正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规” , “忘了, 这真是贵人眼高” , “一面愤 愤地回转身, 一面絮絮地说, 慢慢向外走, 顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里, 出去了”等描写,生动形象地刻画出“杨二嫂”尖刻、爱占小便宜的性格特点。 (人物的性格特征,通过其语言、行为、心理等描写表现出来。 七年级下册文言文复习伤仲永一、解释划词的含义 答案1、世隶耕 属于2、未尝识书具 曾经3、父异焉 对感到诧异4、自是指物作诗立就 自是:从此。 就:完成5、邑人奇之 对感到奇怪6、稍稍宾客其父 把当作宾客

43、7、父利其然也 认为有利可图8、日扳仲永环谒于邑人 日:每天。 扳:通“攀” ,牵、引 。 谒:拜访9、不使学 使:让10、不能称前时之闻 相当11、泯然众人矣 完全12、贤于材人远矣 比13、则其受于人者不至也 被14、伤仲永 哀伤、伤感15、养父母 赡养16、或以钱币乞之 有人17、从先人还家 回18、卒之为众人 卒:最终19、如此之贤也 (有才能20、固众人 本来21、即书诗四句 写二、翻译下列句子 答案1、 邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。同县的人对他感到惊奇,渐渐地请他的父亲去作客,有人用钱财和礼物求 仲永写诗。2、 父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。他的父亲认为那样有利

44、可图, 每天牵着方仲永四处拜访同县的人, 不让他学 习。3、仲永之通悟,受之天也。其受之天也,贤于材人远矣。卒之为众人, 则其受于人者不至也。仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。 他最终成为一个平凡的人,是因为他没有受到后天的教育。4、泯然众人矣。他才能完全消失,普通人一样了。5、余闻之也久。 我听说这件事很久了。6、令作诗,不能称前时之闻。让(他作诗, (写出来的诗已经不能 与以前的名声相称。三、回答下列问题 答案1、 方仲永的变化经历了哪几个阶段?第一阶段:幼年天资聪慧 “即书诗 四句” 。“指物作诗立就” 。 第二阶段:才能渐退, “不能称前时之闻” 。 第三阶

45、段:“泯然众人矣” 。2、 “受于天”指什么?“受于人”又指什么? “受于天”指人的先天条 件好,即有天赋。 “受于人”又指什么?指人后天学习和受到的教育。3、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者怎样看待?原因是 “父利其然” , “不使学” ,把仲永当作赚钱的工具,荒废其学业,不能使其天赋 用在学习上。作者认为仲永才能衰退的原因是“受于人者不至” ,即没有进行后 天学习和教育, 并由此引发天赋不如仲永的人如果不注重后天教育, 结果将更不 可设想的感触。4、 请你从方仲永的故事中提炼出一个观点 (不与作者观点雷同 吾生也 有涯,而知无涯。活到老,学到老。 “天才是百分之一的灵感加上百分之

46、九十九 的汗水” 。孙权劝学一、解释 答案1、卿今当涂掌事 当:掌管。 当涂:当权2、孤岂欲卿治经为博士邪 治:研究3、但当涉猎,见往事耳 但:只。 当:应当。见:了解4、孰若孤 孰:谁5、蒙乃始就学 乃:于是6、即更刮目相待 更:重新7、大兄何见事之晚乎 见事:认清事物二、翻译下列各句 答案1、孤岂欲卿治经为博士邪 我难道想要你研究经书当博士吗?2、但当涉猎,见往事耳 只是应当浏览群书,了解历史罢了。3、士别三日,即更刮目相待 士别三日,就要重新另眼看待。4、大兄何见事之晚乎 长兄怎么知道这件事这么晚啊!5、蒙辞以军中多务 吕蒙总是以军中事多来推辞。三、写出自本课的成语吴下阿蒙、士别三日、即

47、更刮目相看(待刮目 相待、开卷有益四、回答下列问题:答案1、 吕蒙的变化对你有什么启示?要想让人刮目相看, 一定要自己善于学 习,并学有所成。2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么? 劝学。孙权用什么方法劝吕蒙学习的?用自己的读书的体会现身说法。找出鲁肃赞扬吕蒙的语句 , 并指出这里是什么描写 ? 其作用是什么 ? “卿 今者才略 , 非复吴下阿蒙。这是侧面描写。作用是:突出表现吕蒙修业,学有所 成。口技一、解释加点的词 答案1、京口有善口技者 善:擅长2、会宾客大宴 会:适逢。 宴:举行宴会3、施八尺屏障 设置:安放4、少顷 少顷:一会儿5、但闻屏障中抚尺一下 但:只 闻:听见6、其夫呓语 呓语:说梦话7、满坐寂然 “坐”同“座”8、妇抚儿乳 抚:抚摸。乳:喂奶9、