亲子阅读论文韦超

1、 叩开阅读的大门 家长您准备好了吗？亲子阅读中存在的误区及分析镇江市京河路幼儿园(镇江京口) 212000 韦超摘要：亲子阅读就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜和智慧。孩子的小小世界海阔天空，孩子的大大梦想无边无际。但目前，尽管早期阅读的重要价值已经得到了诸多家长的认同，他们也非常注重培养儿童早期的阅读习惯，然而，由于家长对于儿童早期阅读教育的真正内涵和意义的把握较为片面，对儿童早期阅读能力的发展了解不够全面深入，在进行幼儿早期阅读教育

2、过程中，难免存在着这样或那样的误区。如何解决这些问题，是值得我们思考的。 一、存在的误区：1阅读等于识字大部分家长认为阅读是为了让幼儿学习读拼音和识字。有的家长说：我觉得让孩子看书的目的就是让他多认几个字，只要孩子会认字，就会自己看书了。从小打下良好基础，上学以后就容易取得好成绩了。所以我经常给孩子买一些生字卡片或看图识字之类的书，现在我女儿刚满4岁，她已经能认600多个汉字了！其实这种看法是十分片面的，孩子会识字，但不一定会阅读。浙江有一个小女孩，2岁的时候就已能识字，4岁会背唐诗，6岁可以将一部长篇小说上的字全部读出来，但是她直到小学二年级，仍然连最简单的看图说话都无法完成，大多数的字对幼

3、儿来说没有意义，无法培养他们的想象力。所以，阅读不等于识字，不能以孩子识字量的多少来判断孩子是否会阅读，想象力才是阅读的基础，能够运用想象力来描绘眼睛无法见到的故事，才算是真正会阅读。在知识爆炸的多元社会里，孩子更需要培养主动的学习精神和融会、消化知识的想象力，而图画书正是培养孩子这些能力的最好媒介。2阅读等于讲故事应该说，几乎每个孩子生下来都爱听故事，但是爱听故事的孩子不一定爱读书！早期阅读不是简单的给孩子讲讲童话故事就完了，它包括很多的延伸活动，比如提问、讨论、联想、续写、表演等等，总之一定要让孩子参与到阅读当中，体会到乐趣，他才能爱上阅读。3盲目选择读物(1)主观臆断型调查发现,有超过一

4、半的家长购买书籍的标准是把自己“认为好的图书”买回家。通过对这部分家长调查问卷的进一步分析,我们可以看到,由于他们不具备专业幼儿教育的理论素养,在选择书籍内容时往往会忽视幼儿的年龄特点和心理发展特点,以自我为中心,自己认为好的图书就会买。 (2)随波逐流型 还有一部分家长,虽说有一定的科学育儿意识,潜意识里觉得应该按幼儿的身心发展特点及他们的需要来选择图书，但由于幼儿教育理论的缺失，加上难以判断市场上林林总总儿童读物的优劣。因而他们常常会跟随别人的脚步前行，他们不会考虑书中的内容是否对幼儿的成长有益，而将一些自认为流行、时尚的书籍买回家。在幼儿园进行的“图书漂流活动”中，我们发现幼儿带来的图书

5、，有许多书籍让我们瞠目结舌，其中有一本脑筋急转弯的书，包装挺漂亮，但里面的内容却是荒诞无稽，庸俗不堪，格调低下。而有些昧着良心 的出版商们为了利益，利用了家长们的这种心理，打着”丛书”、 “系列”的旗号,误导了随波逐流的家长们。 (3)听之任之型 幼儿喜欢什么就买什么，这是听之任之型家长们的心理准则。他们常以幼儿为中心,以幼儿的喜爱为标准选择幼儿读物。但幼儿年龄小，是非判断能力弱，他们的喜好很大程度上受外界环境的影响，如电脑游戏、动画片等。中国海洋大学儿童文学研究所所长朱自强认为，阅读是一种主动行为，阅读的过程应同时伴随着省思。诸如此类的图书充斥着暴力，凶杀的内容，刺激着幼儿的感官，引发幼儿的

6、模仿行为，却与思考，想象无关，对幼儿的发展帮助甚微,甚至还会起到反面效果。还有一些图书，利用幼儿喜欢的动画，故事形象，抄来一些经典故事中的情节就编成一本书，还谓之原创。我们发现在幼儿带来的书中，居然还有黑猫警长大战孙悟空的故事，真不知道故事结局是让孙悟空赢了好还是黑猫警长赢了好。诸如这类作品编得拙劣，毫无创意与美感，但其包装却能在很大程度上吸引幼儿的眼球，如果家长们一味按照幼儿的意愿来购买幼儿读物，那只能引发幼儿的“伪阅读”。二、家庭中培养幼儿良好阅读习惯的有效方法世界著名教育家苏霍姆林斯基指出：凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。作为家长，应当懂得阅读，及时走出

7、早期阅读的误区，让他们掌握一些与阅读活动有关的准备技能，并且运用一定的教育策略和方法，培养幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，从而促进其今后的正式阅读。1创设环境，让幼儿想去阅读(1)选择合适的图书孩子阅读兴趣的有无、阅读能力的强弱，与图书的选择有着较大的相关。所以，合适的图书应该是符合孩子的年龄特点和当前发展水平的、迎合孩子兴趣的读物。孩子上小班时，可以选择一些故事内容生动有趣、情节简单、形象突出、画面清晰、色彩鲜明的图书。同时要装订牢固，纸质较厚韧，便于孩子翻阅。上中班时，可以选择一些情节稍微曲折、内容健康向上、人物善恶分明、以动物故事为主的图书。但画面要生动活泼，背景不过于复杂。因为孩子

8、的注意力是有选择性的，他们注重整体画面，不太注意细节。到了大班时，图书的故事情节要相对长一些、复杂一些，但画面仍应清晰鲜明。此外，还可为他们选择一些知识类的故事书，以拓展知识面，利于孩子的语言表达能力和思维能力等的进一步发展。(2)设置舒适的阅读角置身于一个相对独立、安静而又舒适的空间进行阅读，无疑是一种享受。所以，我们还得为孩子建构一个阅读角，为孩子创设舒适惬意而又童趣化的阅读环境，以吸引孩子进来阅读。这个阅读角可设置在一个光线充足的房间或角落，放置一张书桌，铺上卡通图案的软地毯，以便于孩子放松自在地去阅读。当然，墙壁上我们也要适当加以美化、修饰，图书的摆放或开或合，整体上给孩子一种休闲和趣

9、味的感觉。置身于这样的环境中，孩子一定会有阅读欲望的。(3)保证亲子共同阅读的时间现代的家长越来越重视早期教育，对教育的投资比较多，愿意为孩子购置各种各样的书籍，但却很少花时间陪孩子读书。研究表明，父母能否给孩子读写方面的支持会对孩子的阅读兴趣和阅读效果产生很大的差异，能影响孩子以后的学习。因此，父母最好每天至少拿出30分钟的时间陪孩子看书。同时家长应重视自身的文化修养，把学习、读书作为自己生活的一部分。只要读书，就要全神贯注地读。孩子耳濡目染，会渐渐养成爱读书的习惯。2趣味引领，让幼儿乐于阅读环境的创设只是为孩子提供了阅读的条件，真正让他们喜欢阅读，走进图书，还需我们成人的引领。大多数孩子虽

10、没有阅读的习惯，但听故事的兴趣几乎都有。为此，我们的引领就可以从满足孩子听故事的欲望入手，从给孩子读故事开始。家长给孩子读故事时应声情并茂，惟妙惟肖，借助形象的语言，帮助孩子理解图书中图画和文字的内容，引发其情感上的共鸣。读之前，家长可以设置一些悬念，鼓励孩子提出问题，大胆想象。读后，还可以和孩子一起复述故事或进行故事角色表演，让孩子在表演中重温阅读内容，乃至进一步创造性地自由表现。总之，我们的阅读应该给孩子带来的应该是快乐和享受。当然，读书时我们也应有意识地示范一些必要的阅读技能，如翻书时从左到右，阅读从上到下，一页一页地阅读，图文结合着阅读，连贯地陈述等，让孩子在潜移默化中自然习得阅读的基

11、本技巧。 3循序渐进，让幼儿学会阅读要培养孩子的早期阅读能力，首先要让孩子学会阅读。在趣味引领的基础上，孩子们有了一定的阅读兴趣，也积累了一些阅读经验，潜移默化中习得了一些基本的阅读技能。这时，我们要敢于放手，让孩子自己自主独立地去阅读。第一步：孩子自读。首先，我们要根据孩子的兴趣选择合适的读物。内容简单些，情节生动有趣些，以便让孩子能有兴趣地看，并能看懂个大概，这有利于孩子阅读信心的建立。其次，为吸引孩子主动去阅读，阅读前我们可以作适当的提示，让孩子带着问题和悬念来预测故事情节的发展。就如狐狸这一动物吧，在以前听故事所积累的经验中，孩子们给它的定位是狡猾且爱欺骗人的角色。所以，如果让孩子阅读

12、我的幸运一天的故事，家长可以提示：“可爱的小猪会有哪些幸运事情发生呢？你觉得什么事情算是幸运？”这样孩子会顺着已有的经验，对故事的发展进行推测，有利于孩子的阅读和理解。第二步：亲子阅读。孩子的自读，只不过是一个初步感知的过程，有时孩子可能看懂了个大概，有时孩子的理解也可能是跑题的、自己创编出来的。但不管怎样，毕竟都是他们阅读的成果。所以亲子阅读时，我们首先应听取孩子的成果汇报，并给予肯定和鼓励，让他们体验喜悦，树立信心。然后，我们再把孩子阅读中一些忽略的或不理解的部分和孩子一起阅读，为孩子指点迷津。在阅读中，孩子们往往注重观察形象鲜明突出的事物或人物，不太善于观察细节，如动作、表情、同一画面中

13、事物或人物之间的联系。所以，亲子阅读时，我们要有意识地注重引导，让孩子意识到故事是有主线的，并能用语言表达自己的理解，尤其要讲述出角色间的对话，使故事变得更为生动。第三步：引导质疑，创造延伸。好多故事都隐含了一定的道理。阅读结束后，我们要对作品中有悖于孩子知识经验的人物及事件的发展提出问题，引发孩子思考、质疑，接受教育。就如乌鸦和狐狸的故事吧，阅读完后，我们可以和孩子讨论：“小猪一开始是幸运的吗？后来他是怎么让这一天变成幸运的一天的？”提问，让孩子思考，要知道这种思考、讨论的习惯，会促使孩子在以后的阅读中自己去探索更多的为什么，从而更好地理解阅读内容。当然，有些故事我们还可以让孩子自由地发挥想

14、象，改编或续编出更为精彩的结尾。以一根羽毛也不能动为例，家长可以和孩子改变故事的结尾，如果鸭子坚持赢比赛也许天鹅早已成了狐狸的美餐。无论改成或编成什么样的结局，我们都应给予鼓励。因为这种阅读后的假想能力，能为他们带来更多的快乐，更有利于他们各种能力的发展。4拓展空间，让幼儿勤于阅读前面几步可以说良种已播下，为获得大丰收，我们还需不断地施肥、管理。为此，当孩子们学会自主阅读后，我们还应该拓展孩子的阅读空间，让孩子的阅读兴趣持续延伸，让阅读成为习惯。(1)更新读书角。要想保持孩子的阅读兴趣，关键之一我们还得适时适量地更换图书，给孩子的读书增添新的内容。在更换时，我们可以结合原有的图书补充供给，以便

15、孩子能够迁移学习内容，培养预期阅读能力。也可以主题的形式呈现，如以可爱的动物为主题，提供相应的图书。还可以结合幼儿园的主题教学活动提供相应的图书。这样不但能激发孩子的阅读兴趣，也会使孩子的学习更有条理。(2)踏足户外。放眼社区环境，到处渗透着阅读的信息。环境广告、商店名称、影视报刊、超市货物牌价等等。我们可以在散步和郊游时有意识地引导孩子进行观察、阅读，让他们积极主动地搜索周围环境中丰富的阅读信息，建立口语和书面符号之间的对应关系，拓展阅读的兴趣和空间。 (3)漫步书林。一个人只有在真正认识到做一件事的价值和意义时，才能更加迅速地萌生主动参与的意识，才能更有热情和激情。因此，要想让孩子养成勤于阅读的习惯，我们还得时常和孩子去图书馆、书店走一走。在书的海洋中，让他们抚摸那散发着油墨芳香的书籍，翻阅那精美生动的画面，感受那如痴如醉的阅读氛