韩兴娥老师《我的“课内海量阅读”三步曲》

1、.韩兴娥老师?我的“课内海量阅读三步曲? “课内海量阅读顾名思义，就是在课堂40分钟之内进展的“海量阅读。但“海量阅读的教学目的不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目的。我把小学六年分为三个阶段： 1 一年级在“海量阅读中识字； 2 二、三年级主要在“海量阅读中诵读、积累； 3四、五、六年级那么“海量诵读经典。我称之为“课内海量阅读三部曲。但不管曲调如何变化，都紧紧围绕三个关键词： 时间关键词：课内。增加阅读量是进步学生语文才能的最有效途径，这一点已经成为大家的共识。但作为额外附加的课外阅读，不仅增加了课业负担，也难以保证阅读的质和量。把课外读物引进课堂，是“课内海量

2、阅读实验首先尝试解决的问题。我的方法是，半个月上完教材内容，剩下的教学时间就大量阅读教材外的读物。理论中我发现，在语文课堂上全班同读一本书效果最好，读完一本换一本。我用三个方法解决图书来源：一是自己的电脑上保存一部分电子读物，可以在学校集体印，也可以发到公共邮箱中由家长自己印。二是向家长推荐图书，我的第一轮实验都是这样解决图书的。但最好的方法就是学校图书馆配书，我们北海学校是新建学校，图书馆配书时，按我的建议买了六十多套复本六十多本的书，可以供一个班集体阅读。 质量关键词：海量。一轮实验下来，低年级阅读量每学期近20万字，中高年级平均每学期到达100万字。这几乎是“课标规定的小学六年阅读总量的

3、10 倍。正在进展的第二轮实验，中年段的阅读量已远远超过第一轮的高年段，到达每学期160万字的阅读量。如此“海量的阅读，势必要求课堂删繁就简，课外取消繁琐的、无效重复的作业，让学生能全力专注于阅读。因此第一轮实验下来，我同时实现了“增量和“减负两个目的，获得了语文学习的高质量。 方法关键词：阅读。实验证明，随着阅读量的成倍增加，识字问题、作文问题、理解问题等都迎刃而解，无需另外花费气力。在“课内海量阅读实验中，“阅读好比一条船，将听、说、写载于其中，一齐驶向此岸。这样的阅读，要点在于放手让学生自己去读。我的教学很简单：先运用各种形式读书，例如听录音、自由读、开火车读等，然后老师直奔中心，提出问

4、题，引导学生讨论一下。这样，一堂课能读24篇课文。其实很多文章可以有感情朗读就行了，提不提问题并不重要，更不要作精细的讲解。 可能大家会觉得疑惑，这样做能行吗？果真有这样“鱼和熊掌兼得的好事？我的答复是：行。非但行，而且做起来并不难。非但不难，而且会越做越轻松，越做越愉悦。我真的要感谢“课内海量阅读实验让我和孩子们共同走上了一条语文幸福之路。一年级：“海量阅读中识字 1 新生入学第一天就自己读书。 整个暑假，我都在酝酿一个“梦让一年级新生入学第一天就自己读书！为此，我给不会拼音的一年级新生编一本他们可以“自学的小册子?读儿歌识汉字?。这是我偶尔读到?小白兔?静夜思?等孩子们喜闻乐见的儿歌和诗词

5、，萌生的想法。 这本小册子为三部分，第一部分是学生最熟悉的儿歌。如?上学校?：太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说：早！早！早！你为什么背上小书包。我要上学校，天天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要为人民立功绩。儿歌的后面，附上要认的字词：“功绩劳动太阳小鸟为什么长大学校学习迟到书包，我先带着学生唱一唱、念一念。几遍之后我就教他们“自学生字的方法：念儿歌下面的生字时，假设遇到不认识的，就到儿歌中找。 小册子的第二部分有?小书包?国旗?坐得正?写字姿势?保护眼睛?等儿歌，这是我结合入学教育选编的内容，孩子们喜欢，我也因此一举两得。 第三部分是汉语拼音情境歌，结合汉语拼音的学习，教学生读熟儿歌，认读儿歌下面

6、生字的任务由学生自己完成。 到了9月底，我班58个学生中有34个认识了这本小册中的300多个生字词。这34个学生或是上学前认识一部分汉字的，或是精力很集中的那种“听话孩子。剩下的24个学生虽然不会认读儿歌下面的生字，但课堂上，他们用手指着儿歌念了一遍又一遍，对字形或多或少有了一点印象，为以后的识字打下了根底。 2 阅读、识字和写字不同步。 一年级的课文阅读、识字和写字不是同步进展的：阅读先行，开场是一节一课，渐渐地加快速度，一节两课，写字那么是两节一课。 怎么阅读？不同形式的领读之后，学生开场自己读，我那么在教室里巡视，看到谁能合上书背诵，便俯耳过去听一会儿，在学生的课文题目旁盖上“印章表示通

7、过。学生背完一篇就主动再背下一篇。在背诵上，专家说确实实没错，一年级的孩子个个是天才，没有一个落下。第一册用了两个月，第二册用了三个星期，全班学生百分之百能背诵。理论证明，阅读、识字和写字三项任务中，阅读是最容易的。 再说识字。课本之外的书，我只要求阅读，不要求识字。但对课本上的生字，我就要“强迫孩子们认识了。看到一那么资料说学习汉字的最正确时期是35岁，我深以为然，但每一届学生中都有十几个认字相当困难的学生。对待这些孩子，得拿出点儿耐心，我的方法是在教学中浸透些“字理知识，帮助他们记忆。到一年级下学期，学生有了一定的积累，生字学习就顺利多了。一个月的时间，全班学生都认会了课文中出现的所有生字

8、，无一例外。这就是大量阅读的作用，在详细的文本中，孩子们一次又一次与生字见面，虽然没有特意观察字形，但见面多了，自然就认识了。 最后说说写字。一年级孩子小，不适宜进展长时间书写，所以我尽可能地给学生减轻“负担。比方，只让孩子照着课本抄汉字，而不是组词。这样，作业中的错误只有“错字，而没有“别字，进步了学生写、老师批的速度。至于组词，解决的方法很简单，把生词打印到一页纸上，用厚纸印成红色字帖，学生蒙上薄纸兴致勃勃地大描特描。 3 借助注音读物打破识字量。 我用三个多星期就教完拼音。说实话，部分学生拼读得并不纯熟，我印发给学生一张字母卡片，拼读时假设忘记了哪个字母，可以随时查阅。我们最初读的注音读

9、本是?三字新童谣?巧识三百字?等“袖珍童谣，书中的儿歌三字或四字一句，很简短，降低了拼读难度。然后逐渐过渡到读较长的儿歌，如?好妈妈儿歌400首?韵语识字课本?语文根底训练?安康教育?品德与生活?上有许多儿歌，我就地取材，把它们编成小册子，学生两两对读。一年级下学期那么开场阅读小故事。整个一年级，我领着孩子读了近一千首儿歌，加上小故事，仅此一项的阅读量就在20万字左右。 为了帮助孩子们认字，我把每一本读物中的生字生词打印出来。当然这些字换了语言环境孩子们可能又不认识了，这暂且不管，在以后的读书过程中逐渐稳固。关键是让每一个第一次借助拼音“自学的孩子都得到了初战告捷的快乐。 一年级完毕时，全班学

10、生平均认识2000多汉字，有的孩子认得扎实，有的孩子认得模糊，但根本都有了阅读注音读物的才能。写完作业后的自由阅读成为我班一道亮丽的风景，孩子们是那样投入，那样痴迷，他们已在白纸黑字中找到了快乐。中年级：在“海量阅读中诵读、积累 我把二、三年级归为中年级段，这一年段的特点是在“海量阅读中诵读、积累。 1半个月读完好本语文书。 有了一年级认识2000个字的根底，语文课本对我的学生们来说很简单。从二年级开场，只消半个月时间就能读完好本语文书。我的教学方法也很简单：一是略读教材，如?小英雄雨来?猎人海力布?等，学生自己默读一遍就行了。二是精读的文章也不去条分缕析，只要求有感情朗读。学生诵读的文章越多

11、，朗读、理解才能越高。到三年级时，不经过预习，只要默读一遍，或听一遍录音，学生就能有感情朗读。 但我坚持一条：不管课本还是课外书，都在有感情朗读的根底上，进展口头填空。如：“翻过一座小丘，穿过一道山谷。蝴蝶追着跳舞，松鼠数着脚步；小树亮着绿叶，绿叶托着露珠；露珠掉在林中，变成朵朵蘑菇；阳光和着鸟声这样做的目的，是让学生体会词语运用的精妙，而这样的精妙很难用语言分析透彻，对小学生来讲，与其长时间听老师枯燥分析，倒不如让他们背诵之后略略品味，这是最好的学习语言的方法。 再如：“我真希望，烟囱里飘出来的，不是浓浓的黑烟，而是轻盈洁白的云彩。我真希望，烟囱里喷出来的，不是灰灰的粉尘，而是清澈晶莹的泉水

12、。 “飘与“喷，“浓浓与“轻盈洁白，“灰灰与“清澈晶莹，“浓浓与“灰灰，“轻盈洁白与“清澈晶莹的比照运用准确之极，我自知笨嘴拙舌分析不透，于是便和孩子们边做动作边背诵。 2 大量背诵韵文和小故事。 完成课本的学习之后，开场诵读?三字经?千字文?千家诗?唐诗故事?宋词故事?中华成语千句文?等，这些书的共同点是好读易记。我在课堂上引导学生反反复复地读，以致熟读成诵。每首诗词后面都带着小故事，课堂上虽没有时间集体读，但我通过提问、奖励等手段，引导孩子主动提早阅读。而我那么在课堂上领读故事中易错的词语，为学生去除阅读的障碍。 3 全班共读一本小说。 我们的图书室里配置了大量的优秀小说，从二年级开场，我

13、带着全班共读一本小说。中年段讨论的重点是小说的内容。我的学生创造了“贴标签，就是用一个词或一句话概括任何一本书、一个情节、一个故事、一个人物比方爱丽丝掉进兔子洞，那个洞“深不可测，洞四周墙壁上有很多东西，让人“目不暇接。再比方彼得潘学海盗贼的声音，学得很像，那叫“惟妙惟肖。 4 唯一的家庭作业是“循环日记。 我一直奉行“劳于读书、逸于作文的观点，相信有了满腹经纶的积累，就会有出口成章、下笔成文的表达。所以直到二年级下学期，我才进展作文起步教学，有了前期大量的诵读垫底，学生一落笔就能写出流畅的文字。从三年级开场，我们写“循环日记，实际上是“周记，这是我们班唯一的家庭作业。四人小组轮流用一个本子，

14、每人写一天，四个人轮写一遍之后交一次本子，老师批阅打分，四人的成绩作为小组共同的分数。这样，一方面可以促进孩子之间互相学习，同时也借助“群众的力量来促使“懒蛋们勤奋一些。一年半的时间，学生就能通过“写作关，甚至到达六年级学生的写作程度。 5 “看拼音写词帮助学生稳固词语。 中年段，写字仍然占用一部分课堂教学时间。如今，跟我一起实验的老师在开学前就分头准备好大量的“看拼音写词练习，在课堂上抽出一点时间让学生拼写一部分生词，不会写的字词可以查阅老师提供的“词语表。这样，既节省课堂时间，也有利于学生打牢写字根底。高年级：“海量诵读经典 我把四、五、六三个年级划归为高年级段，因为这段时间，学生已完全掌

15、握了常用汉字，写作才能也根本过关，语文课上有大量的时间用来持续默读，一星期读1020万字轻而易举，实现了真正意义上的“海量阅读。 1 学习历史故事为经典铺路。 第一轮实验，我在五年级学习?中华上下五千年?。 浮光掠影，回头再读。我们读的?中华上下五千年?分为上、中、下篇，共271个故事，每个故事前面附有一段引文，多是选自?史记?资治通鉴?中的一小段文言文。对于文言知识，我和学生们都知之甚少，于是师生一道，见到“拦路虎，略微一“过招，一看难以“取胜，立即绕道而过。先重点读白话文故事，回过头来再读文言引文，之前搞不懂的地方竟“无师自通了。 我因此悟出了一个道理，学习语文不打“攻坚战。有些问题即使我

16、知道答案，也不急着告诉学生，让他们自己去读、去找，随着阅读和考虑的深化，总有豁然开朗的那一天。这才是学习分开了老师也能进展的学习。 读史学文，一举两得。有道是文史不分家。在阅读历史故事的过程中语言学习自然浸透其中。我主要的方法是通过多媒体设备出示一些练习： 汉高祖分封的同姓王到景帝时开展得像皇帝一样富有，他们目中 ，狂妄 ，特别是吴王刘濞竟然 得从来不到长安朝拜景帝。景帝推行 的政策，任用_的晁错。 这段话选自?中华上下五千年?中?晁错削地招祸害?的第一段。让学生通过填空，理解汉景帝时发生“七国之乱的原因，同时也练习了成语。 ?世界五千年?的学习，根本靠学生自学，每天默读三十多页后进展讨论，作

17、口头填空题。一个多月就读完了这本五十多万字的“大部头。 学生不但熟记历史典故，而且学习了很多地理知识，还能对历史事件、历史人物谈出自己的独立见解。我随意指着地图上的一个地方，孩子们就能从古到今议论一番。 2 阅读古代经典，意义深远。 第一轮实验中，我和学生在六年级通读了?论语?道德经?。 暑假里我买了一本?论语问答?和一本?孔子圣人风范?，读后我对孔子的生平、为人、观念有了一些理解。秋季开学后，我把书店里诠释?论语?道德经?的所有版本都买回来和学生共读、讨论。通过这些预备性的阅读，孔子的高大形象逐渐在师生心中饱满起来，激发了阅读?论语?的积极性。 随后，我们开场学习?论语?。还是采取我惯用的方

18、法，第一遍粗略地、不求甚解地读，搞不懂的放过去。不到3个星期学了10篇，学习的过程很简单：上课开场轮流读一遍，师生共同纠正错误读音，老师告诉学生哪几章是要求背诵的，哪几章是要求熟读的。然后，学生自己熟读、看译文背诵。学完110篇后进展复习。复习方法是把要求背诵的和要求朗读的以5篇为单位打乱顺序印成文本，学生拿着这个打乱顺序的文本自查，我再抽查。后面学习的速度越来越快，10月底学完第一遍。 第二遍学习?论语?，重点是前后联络。按照顺序逐篇逐章让学生谈谈认识，学生前后联络，边交流边翻书。比方，学习“君子病无能焉，不病人之不时联络“子曰：不患无位，患所以立。不患莫己知，求为可知也“君子求诸已，小人求

19、诸人等等。 第三遍学习?论语?，以归类总结为主。比方把孔子关于“教学的章节一起显现，引导学生总结孔子如何学习、如何教书育人；把有关“颜回、子贡、曾子、子路、子游、子张、子夏众弟子的章节一起显现；把有关“管仲、子产、季康子、晏平仲等历史和现实人物的章节一起显现，引导学生去总结。孩子们把手里几本不同版本的?论语?前前后后地翻阅，把书都翻烂了。 进展总复习的时候，学生们惊奇地发现，当时只要求朗读的一些篇章，等读完全书后竟然都可以轻而易举地背诵了。 打破常规学习这些晦涩的古文，必须充分考虑学生的感受，时刻警觉不能把老师的意念强加于学生。儿童的思想与我们成人不同，因此在教学过程中我非常注重与学生“商量。比方?论语?道德经?中哪些章节应该熟读，哪些章节应该背诵，我们师生都“辩论一番，假设学生说得有理，我就听他们的。孩子们为了能说服老师，会主动查阅资料，寻找论据，往往还没有等集体学习，他们早就搞懂了。老师顺水推舟：“好，就听你的了！学生得意地笑了，为老师听从他的意见；老师得意地笑了，为掉入了