农村小学开展课外阅读的几点思考

1、农村小学开展课外阅读的几点思考(215535)江苏省常熟市徐市中心小学徐月明阅读，是语文学习的核心，是一个人精神成长的重要渠道。读书的过程是孩子认识 人生、发现自我、超越自我的过程。许多事实证明，在童年时代形成良好的阅读习惯会 使孩子终身受益。语文课程标准要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书, 读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。这就强化了课外阅读的重要性。新 一轮的小学语文课程改革则要求语文教学应该植根于现实，面向未来，面向世界，面向 未来。应拓宽小学生语文学习和应用的领域。语文课堂教学向校外延伸

2、。学生的课内阅 读不可少，但是，真正的源泉来自于课外，因此，加强小学生课外阅读势在必行。然而, 在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界中，在课改背景下当代农村小学生的课外阅读 现状究竟怎样呢？根据语文课程改革和课程标准的要求，笔者对常熟市徐市中心小 学各年级的全体学生、部分家庭和部分教师进行较广泛的调查，调查重点着眼于小学语 文课改背景下农村学生课外阅读的情况分析。通过这项调查，了解了目前农村小学生的 课外阅读现状，进行分析，并提出一些方法，以引起学校、家庭和社会对农村小学生课 外阅读的进一步重视。一、农村小学课外阅读存在的问题农村小学学生在语文阅读中存在着什么样的问题呢？学生课外阅读的兴趣不够

3、浓厚。兴趣是学生学习语文的动力，也是学生课外阅读书籍的动力。无论从喜欢阅读的人数，还是从阅读的动机看，小学生对课外阅读有兴趣， 但是不够浓厚0常熟市徐市中心小学是一所农村小学，学生对课外阅读缺乏浓厚的兴趣， 关键是因为在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅 读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女 去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学 校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难 以打破围着教科书转的模式。他们认为，课余时间看课外书就是不务正业，浪费时间， 很

4、少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读 脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有 创新的思维，创新的内容。他们对课外阅读缺乏浓厚的兴趣，还有的原因则是没有认识第3页到读书的真正好处，缺乏有益的书籍，没有潜心读书的时间，把课外阅读当成了一种负 担等。而调查中也发现，学生之所以对课外阅读有一点兴趣，主要是由他们的年龄和心 理特点决定的。因为小学生对一切充满了好奇，非常想了解周围的事物。学生课外阅读的书籍量少面窄。可以说，大部分孩子是读教科书长大的。除此之外， 无非是语文补充阅读，家中订阅的报刊和藏书，向学校图书馆和他人借阅的。

5、对于 农村孩子来说，拥有的阅读材料更加有限。家长投资买的书，无非是些学习参考书、优 秀作文选，真正的文学书、经典名著只局限于部分家庭才有。调查中发现，低年级以色 彩亮丽的各种图画书为主，到高年级，则是包罗万象的以文字类为主的课外读物。学生 的阅读对象初步呈多样化的状态。我在学校五年级 194位学生中做了一次：“你最喜欢 读哪一类书？”的问卷调查。选才¥ A、艺术类的占11.34 %;选才? B、文学类的占32.47; 选才¥ C、娱乐类的占12.37%;选才? D、辅导类的占17.01%;选才? E、科普类的占21.64%; 选才¥F、漫画类的占43. 2%0调查

6、中可见，学生在阅读材料的选择上存在偏食行为， 错误地认为课外阅读主要是为了娱乐和消遣。致使有43. 2%的学生在课外读物的类型选 择了漫画类。学生喜欢看的卡通型的漫画书，娱乐性的动画书，还有机器猫、脑筋急转 弯等根本没什么意义，纯粹是在浪费孩子们宝贵的时间，而高档次、高质量的文学名著， 有借鉴作用的历史书，指导实践的科普书学生涉猎的反而很少。有些学生家长，因为没有经验，因而在择书时非常盲目，选择的书目单一；有的盲目听取孩子的建议，选择 了一些要求过高或过低的书籍；有的干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩 子的书桌上，所有这些，都不利于学生的语文课外阅读。学生课外阅读的方法缺乏科学性。调

7、查中发现，很多学生在语文课堂上学到的阅读 方法，尚不能自如地迁移到课外阅读当中去。因此，虽然在课程改革的背景下，小学生 有了一定的课外阅读时间和数量，但是收效甚微。有的应该精读的书籍不会精读，草草 读过，不求甚解；只需粗读的书籍却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间。另外，很 多小学生的课外阅读纯粹是“读”，没有背诵、摘录等帮助积累的手段，虽然有了大量 的阅读，但是语感不强，语言不丰富。学生课外阅读的成效不够明显。由于小学生对语文课外阅读缺乏浓厚的兴趣，课外 阅读时盲目择书，阅读内容不够丰富多采，学生课外阅读时不会针对不同的阅读对象而 采用不同的方法，一味地平均用力，造成了小学生课外阅读高耗低效

8、的局面。二、关于农村小学开展课外阅读的几点建议童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子的一生发展。在孩子们阅读背诵的“黄金” 第2页季节，引导他们走进阅读的空天阔海，让他们在书中与历史对话、与高尚交流、与智慧 撞击，就能为将来积蓄厚重的文学素养和人文素养，让学生多读一些适合他们年龄特点 的健康有益的书、多背诵一些优秀古今诗文，可以丰富学生的知识和语言积累，开阔视 野、发展思维，提高其品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。在全面实施素质教育的今天，读书应该成为每一个孩子的需要，成为优化课堂教学 质量的有力保证。语文教师应让学生明白“读书好”；引导学生“好读书”；达到人人“读好书”的境界

9、。结合本次课外阅读的调查，就课改背景下农村小学生的课外阅读情 况特提出以下建议：1、要激发学生读书的兴趣。 习惯是动作的自动化。动作在向习惯转化的过程中需 要动力的支持，这动力主要是成功的体验，主要是成功的体验所带给学生的自信。激发 学生读书的兴趣时，不搞硬性规定，而从学生的心理需要出发，定期组织读书交流会、 故事会、演讲比赛，定期组织开展语文课外知识竞赛。丰富多彩的语文实践活动既为学 生提供了展示自我才华的舞台，又大大激发了学生的阅读热情。另外，阅读兴趣的提高 和习惯的养成不仅需要学校创设学生阅读的条件，同时也需要社会大环境的支持，需要 家庭阅读环境的支持。学生的阅读兴趣有了提高，并初步具有

10、了经常性阅读的习惯。阅读兴趣的提高与经 常性阅读习惯的形成，提高了学生的阅读能力，也大大改善了部分学生的精神状态，因 为广泛的课外阅读丰富了他们的知识，培养了他们的审美品质，增强了他们的基础学力， 使他们获得了自信。2、要开发利用课程资源。用新课标理念指导课堂教学，注重语文课程资源的利用 和开发。课堂上教师要少讲多读，注意读书方法的指导。教师要善于用好教材，带领学 生就课文涉及到的内容进行重新组合、延伸拓展，课前鼓励学生收集查阅资料，课后指 导学生根据不同的课文有方向性的选择读物。 以达到多读多积累的目的，应树立一种“以 读为本”的思想，注意保证学生阅读主体的地位。3、要保证给学生充分的课外阅

11、读时间。 教师布置的作业要精当，要针对学生的情 况，分层要求，不搞“一刀切”。课外阅读的时间一般在二十分钟以上，根据不同的年 龄层次和年级特点教师要合理安排。要把课外阅读的时间纳入家庭作业总时间数，不给 学生增加额外的负担；将课外阅读的时间渗透进学校，每周有一次中午时间安排课外阅 读指导（一个小时）。4、教师首先要勤于读书。了解目前适合青少年的读物杂志等，了解儿童作家的近期作品，可在班级推荐或在校园网上推荐。在推荐课外读物时应加强与课内读物的联系， 设立班级图书角，充分利用好学校图书室，开发校园网上图书馆，订阅公开发行的少儿 杂志、报纸，开通多种渠道让孩子有书可读。5、要减少课外阅读的功利目的

12、。 其实人天生就是爱看书的，只是我们过多地增加 了功利目的，才使得读书变成了 “苦差使”。在阅读初期，应以培养学生的阅读兴趣为 主，让孩子有成功的满足的感受，不应强调做多少摘抄，写多少读书笔记，可举行“读 书会”，让孩子交流读书的体会，学校可成立“读书社团”由专门老师指导。通过组织 学生观赏名片了解世界名著，通过教师朗读节选作品了解全部作品，通过教师讲故事激 发孩子阅读的欲望。每周开设一堂“阅读欣赏课”或“佳作欣赏课”，提高孩子的文学 修养，开展“一句话新闻演讲活动”；古诗文诵读活动；开展“经典精读”活动；编辑班级周报在活动中检查孩子阅读情况。6、教师要帮助家长树立正确的教育观、 人才观、质量

13、观，建立“大语文”教育观c 利用家长会等形式向家长宣传课外阅读的意义和影响，让家长认识到孩子语文能力的提 高要靠广阔的知识背景的建立和丰富课外阅读的积累。鼓励家长为孩子的终身发展投 资，建立家庭图书库，督促孩子完成相应的读书任务，并提倡家长和孩子共同读书，形 成“书香”的浓浓的家庭读书氛围。三、不断深化对农村小学生课外阅读的指导仔细观察农村小学生阅览时可发现这样一种现象：连环画书受欢迎，文学书籍前无 人问津，而且手持连环画册的学生有 90%只翻阅画面不看文字（哪怕是几行字），三分 钟一换，五分钟一调。三至五年级的孩子熟悉“数码宝贝”、“小燕子”，不知道刘少 奇是谁，不晓得赖宁是何人，分不清天文

14、、地理、历史由此，对课外阅读进行合理 引导已势在必行。课外阅读对开阔学生视野，获取丰富知识，提高阅读能力起着重要的 作用，也是语文教学中的重要环节。那么如何加强对小学生课外阅读的指导呢？1、重视对学生阅读兴趣的培养兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、 研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那 些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读 与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我们常用生动形象的语言向学生简介 要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬

15、 念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。但我们还必须注意以下几点。第4页(1)、依照学生学段的不同推荐书籍据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅 读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而 高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生 一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可 以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。(2)、推荐图书要加深教师对书的感受，更要注重方式的机动罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师 不光要熟

16、知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。当然教师 绝不能忽视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言：A、推荐方式可以有书刊的推荐、 篇目推荐和内容的介绍。例如，给五年级学生上课外阅读的时候，就给他们讲三国演 义和水浒传的故事内容。B、教师推荐和学生推荐方式的机动性相结合，统一推 荐和分散推荐相结合。C、教师在推荐过程中，应用必要的指导和技巧。老师在学生的 心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何 学习的。根据这一心理特点，教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立 学生的榜样。美国全国阅读方法研究协会某一校长，就曾根据学生的这一心理

17、特征进行 教学实验：她一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在她的影响下，她所 在学校的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。这位 校长给学生强烈而绝对肯定的启示便是：“阅读非常有趣。”这一实例就能说明教师的 指导方法和技巧是很重要的。(3)、组织各种类型的读书活动学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和 同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展 一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有 施展才能的机会。如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，不光使低所

18、级学生 感受到阅读中能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高段学生也完全起到了 “标兵”作 用。比如：给六年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，并且让三年级小朋友 来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大 激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读 的信心与热情。(4)、为学生创造一个良好的读书条件，提供一个舒适的阅读场所广泛阅读，先要了解书籍来源问题。教师必须向学生推荐知识性、趣味性相结合的 书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应， 这样学生看书才会有兴趣 提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌恶。如 阅览室、静谧的林院等都是很好的阅读环境。2、进行阅读指导，注重学习的实效性当学生对课外阅读产生了兴趣，就必须重视学生读书的有效性。(1)、指导学生正确处理课内、课外阅读的关系当前，在学生中存在两种情况：A、一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少 看书和报刊。B、完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的