新媒体时代阅读方式的转变与大学生阅读-

1、新媒体时代阅读方式的转变与大学生阅读付 梅,刘 娟,葛明贵(安徽师范大学教育科学学院,安徽芜湖241000摘 要:新媒体时代阅读方式的转变为大学生阅读带来了正、负两面效应。引导大学生优化阅读方式应严格网络管理,科学利用新媒体,建立良好的导读系统和阅读氛围,以提高大学生阅读能力和品位。 关键词:阅读方式;阅读媒介;纸质文本阅读;网络阅读中图分类号:G442 文献标识码:A 文章编号:1671 9247(201002 0113 03The Ch ange of Read in g S tyle in the New Media Era and the Read in g Activity of T

2、 eenagersFU M ei,LIU Juan,G E M ing g ui(School of Educational Science,Anhui Normal U niversity,Wuhu 241000,Anhui,ChinaA bstra ct:T he change of reading style in the new media era br ings both positive and negative effect.To g uide university students to optimize their reading style,we should be str

3、ict w ith the management of network,make use of it scientifically,and establish favorable g uiding system and reading atmosphere to promote their reading ability and taste for appreciation. Key w ords:reading style;reading m ediu m ;paper m edium readin g;network reading阅读是读者对视觉输入的语言文字材料进行解码从而获取信息提取

4、意义的心理过程。1从阅读的定义上看,阅读活动的进行至少应包括三个部分:阅读的主体(读者、阅读的内容(阅读材料、阅读方式(如何进行视觉输入、解码、提取意义的过程。这三者之间是相互影响,相互联系的。阅读方式是指阅读活动的总体模式和基本特征。例如,精读或泛读、朗读或默读、书本阅读或在线阅读等都是不同的阅读方式。大学时期是个体获取知识、丰富自我、完善心理素质的最佳时期之一,期间主要的活动便是学习,而学习主要是通过阅读来进行的。随着科技的发展、互联网络的日益普及,现代阅读方式随之兴起,从传统纸质文本阅读到网络阅读,从线性阅读到非线性阅读,从阅读到读图再到阅听,从单纯接受到交互互动的对话式,同时,阅读的深

5、度也发生着巨大的改变 从以往的深度阅读逐渐向浅阅读转变。这种种转变给大学生带来前所未有的巨大的信息资源和更加快速便捷的阅读体验,但同时也引发了一系列的负效应。因此,新媒体时代大学生阅读方式日渐受到新闻出版学、图书馆学、教育学、心理学等诸多学科的广泛关注。 一、阅读媒介的转变对阅读方式的影响 (一传统阅读媒介下的阅读方式 从以树皮、龟甲、兽皮、兽骨、石板、竹简、莎草纸为代表的 笨媒体 到携带方便造价低廉的纸质印刷媒体,随着人类文明的发展与进步,阅读媒介也经历了漫长的演变过程。直到20世纪末,文字印刷媒体即书本、报刊、杂志一类纸质的印刷品,作为传统的阅读媒介,其地位依然十分显赫。对于大学生而言更是

6、这样,学校的教学以及课内外的阅读活动多数都是以纸质印刷的书本为信息载体的。在这种传统的阅读媒介下,印刷文本的作者写作和读者阅读都依赖一种相继的线性顺序进行,叙事的段落、句子之间依照逻辑和顺序成为一体。因此,这一时期的阅读有其特定的方式。传统的阅读属于线性阅读,要求读者注意力极大投入,读者的目光相对集中在阅读物上,也需要投入更多的想象力,阅读活动是一种从作者向读者的、单向的、受控制的对话。它的根本性质是带有控制性的,读者只能选择读或不读,而且阅读必须在作者或编者所划定的领域内进行对信息的接收和理解。这时读者的阅读是线性的,其思维虽然具有对信息进行再创造的成分,但依然被局限在作者或编者限定的范围内

7、。 从阅读的深度上来说,传统的阅读多数属于深度阅读。深阅读不仅要用眼睛阅读,用嘴巴阅读,还要用心阅读,用心感悟。可以说,深阅读能培养人们的思考能力、逻辑能力和感悟能力,能让人们更深刻地领悟知识、汲取营养。深阅读在具体的形式上表现为精读:比如圈点出书中的重点、难点、精彩之处的方法;摘录书籍、报刊、杂志、文学档案中与自己学习钻研内容有关的原始材料;看完一本书或一篇文章,对文中的某一观点、事件、情节或某一章节、定理等进行归纳分析,用自己的话把其内容、要点写出来;读了一本书或一篇文行之后,把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得笔记。2(二现代阅读媒介下的阅读方式随着信息技术的发展以及生活节奏的加快,

8、现代的阅读媒介则日益深入大学生的阅读活动,影响着他们的阅读方式。这其中真正对传统的阅读形成强劲的冲击和根本挑战的是以网络为代表的新媒体。3它作为新的阅读媒介,呈现出了多元化的形态。在网络时代,电子超文本使阅读不再遵循 作者 文本 读者 的传统模式,视、听、触等多种感觉通道的利用,使得多元化的信息符号所调动的读者的感官投入程度也产生了变化。除了传统的单纯依靠视觉文本信息的输入来进行阅读以外,大量图形、动画、音乐等声音图像的加入也使阅读变得更为丰富多样。读图、阅听作为新的阅读方式也日渐渗透到人们的日常阅读中去。收稿日期:2010 01 20基金项目:国家社会科学基金项目(08BT Q015;安徽省

9、教育厅人文社会科学研究项目(2008sk123 作者简介:付 梅(1978-,女,安徽蒙城人,安徽师范大学教育科学学院讲师,硕士。113第27卷第2期2010年3月安徽工业大学学报(社会科学版Jour nal of Anhui University of Technolog y (Social SciencesVol.27,No.2March ,2010另外,新媒体作为新生的阅读媒介具有显著的交互性特点,在其推动下诞生了 互动阅读 ,阅读的信息传递由单向转为双向或多向。与控制阅读固定的直线式叙事方向不同,在互动阅读的领域,阅读的方向取决于读者,先读哪一部分、后读哪一部分由读者决定。超文本使人们

10、得以在不同的媒体和不同的文本形式中自由穿行,这样的阅读过程与传统的纸质阅读相比,不但是从定向转为无定向,而且从静态转为动态,从有序转为无序。读者甚至可以通过网络平台直接与作者进行对话,阅读方式的参与性之强是传统阅读无法企及的。 从阅读的自由性角度看,新媒体的便携性令阅读自由得到了极大地延伸,阅读方式从传统的书斋阅读走向移动阅读。人们可以以PC机或终端机为载体,或以手持阅读器为载体浏览电子读物,也可以使用手机在移动中随时获取信息、传播信息,包括上网浏览、下载电子书籍或影像文件、订阅手机报纸或手机小说,使用M P4阅读器在移动的过程中阅读事先已下载的电子书籍,或者影像文件乃至影音文件,也日渐受到年

11、轻一代的青睐。各种移动媒体如数字移动电视,以及在2008年奥运会中崭露头角的CMMB中国移动手机广播电视系统也让阅读变得更为便捷,在等待、乘坐地铁公交汽车等交通工具时,人们可以在新媒体的协助下随时进入阅读状态。从阅读的深度来看,这种以新媒体作为阅读媒介的阅读多数都属于浅阅读。浅阅读是一种浅层次的、以简单轻松甚至娱乐性为终极追求的阅读形式。4这种阅读方式的主要表现为:对长篇名著采用速读和缩读的方式进行阅读;崇尚阅读插上零碎文字的图片、卡通、动漫等图书,即 读图 ;阅读内容轻松娱乐性强,少思考的读物,或时尚杂志;阅读内容限于考试或工作需要,功利性较强。在这种浅阅读方式下人们的阅读动机表现出浅层的消

12、费心理期待,阅读侧重消遣娱乐,涉猎浏览。二、阅读方式转变给大学生阅读带来的好处 面对新媒体带来的阅读方式的转变,当代大学生的阅读活动也不同程度的受到了影响。从积极的方面看,新的阅读方式为大学生阅读带来了许多便利与优势,主要表现为:第一,新媒体时代的阅读方式有利于激发大学生阅读的兴趣。相对于传统以单纯的抽象化文本为对象的阅读,新媒体下的网络阅读、屏幕阅读、读图、阅听等不同方式的阅读为大学生呈现的则是图像、声音、三维动画等多种媒体形式,内容丰富,形式活泼多样。同时,以其信息量大、内容丰富、时效性强、各类资讯应有尽有的特点,满足不同学生不同的阅读需求,使学生在阅读内容的选择上有一定的自主性,有利于学

13、生主体地位的发挥,这在很大程度上可以提高大学生对于阅读的兴趣。第二,新媒体时代的阅读方式提高了大学生阅读的效率。认知心理学认为,对于同一信息的编码越丰富,越有利于信息的存储和提取。配合以声音、图像、文字、动画的媒体信息,同等情况下会比单一的文字信息更容易记忆,在一定程度上提高了大学生阅读的效率。5第三,新媒体时代的阅读方式为大学生解决自身发展中的问题提供了参考。大学生可以借助广泛的阅读获得自我认同,在新媒介提供的庞大的信息资源中不断丰富自身,新媒体超文本多链接的特征可以使大学生读者在阅读时可以根据自己的需要,进行定向查询,网罗自己感兴趣的阅读内容,以更加便捷的方式在有针对性的阅读中多角度多层次

14、的探寻诸如 我能干什么? 这一类发展中的问题。第四,新媒体时代的阅读方式具有传统阅读方式所不具备的互动性和高参与性,为大学生读者表达和互相交流提供了可能。大学生可以在阅读之后把自己的感触和想法发表在网络中,与更多的读者进行交流,也可以查看读者之间甚至读者与作者、作者与作者之间的讨论,这在传统的阅读方式中是难以实现的。这一特点也在一定程度上契合了大学生崇尚自我、张扬个性的需要。第五,新媒体时代的阅读方式为大学生更方便的进入阅读状态提供了可能。大学生可随时利用电子书、手机或其他移动阅读设备进入阅读状态,使阅读不再限定在书斋、学校、图书馆,而是渗透到了日常生活之中。三、阅读方式转变给大学生带来的负效

15、应新媒体时代的阅读方式在具有独特优势的同时,也不可避免地存在着一些问题。主要表现为:第一,新媒体时代的阅读方式使得大学生更容易受到多元化文化中负面信息的影响。由于大学生的人生观、价值观和世界观尚处在形成阶段,对于互联网上充斥的各色信息缺乏清晰的辨别能力。在主流文化与非主流文化、主流价值观与非主流价值观界限模糊的阅读环境中,自控能力差的大学生读者容易产生思想上的混乱,导致阅读品位下降,阅读快餐化、低俗化倾向严重,从而丧失了对高尚精神生活的追求。第二,新媒体时代的阅读方式使得大学生想象力缺失,阻碍了创造性思维的发展。传统的阅读物主要是书籍、报纸和杂志,它给文化传播带来间接性、客观性、抽象性、广泛性

16、的特点。而网络传媒的集影、音、图、文于一身的整合传播,使得许多大学生丧失了想象的能动性而变得大脑懒惰,可以说阅读方式的改变在某种程度上影响了大学生的思维方式。正如在传统阅读中阅读莎士比亚的原著,一千个读者的头脑中会有一千个哈姆雷特的形象;而在现代的阅读方式下,观看原著改编的电影,一千个观众的头脑中只会有一个哈姆雷特。第三,新媒体时代娱乐性阅读突出导致大学生理性思考的缺失。在传统的观念中,阅读是一种学习的手段和途径。但是新的阅读方式对大学生来说更像是一个放松精神、休闲交流的渠道。在这样的阅读目的指导下,面对大量的网络信息,大学生往往只看到表象、肤浅的一面。单纯的点击浏览只是对信息的粗暴占有。许多

17、大学生可能会为自己思想的跳荡而愉悦,却没有注意到自己的思维是碎片化、跳跃式的;对许多问题虽然都能够有所思索,但思索却缺乏系统和深度,因缺乏推敲和有效论证而可能变成一种 泡沫思维 。5 第四,新媒体时代的阅读方式为大学生带来了网络阅读的恋网性。由于网络信息资源的丰富、快捷及多媒体有声有色等特点,深深地吸引了易于接受新鲜事物的大学生,这种吸引往往会导致大学生对网络的极度迷恋,出现了一部分大学生越来越依赖网络,整天114安徽工业大学学报(社会科学版 2010年第2期沉湎于网上,认为网上任何信息资源都可以找到,非网不去,非网不读。6长此以往,恶性循环必定会影响大学生的日常学习、生活,严重的甚至会引发心

18、理疾患。第五,新媒体时代的阅读方式对大学生媒介素养的提升提出了挑战。传统印刷媒介中信息的载体 文字和图画是有序、静态地被固定在纸张上的,阅读者只要循序渐进由上至下阅读,并通过持续的翻阅动作就能获得连贯的信息。这使得人们的注意力集中在一个相对固定的区域内,专注地思考问题,因此纸媒阅读有利于对材料形成系统整体的把握。5但是新媒介中的超文本多链接的编排形式却时常让读者在其中 迷路 ,使得人们原始的阅读路线容易发生偏移或改变,注意力分散,不易针对某一问题进行纵深注意。而大学生媒介素养有限,更容易在不断跳跃性的阅读链接中浪费宝贵的时间,使得阅读的目的性和质量降低,养成浮躁的阅读习惯,难以专注阅读。四、优

19、化大学生阅读方式,科学合理地利用新媒体在网络传媒日益发展的今天,政府部门应从立法、技术、文化等方面对于网络建设进行全方位的管理。从立法上控制新媒体信息发布的规范性,严格执法,严厉打击传播不良信息的行为。在技术上也要加强科研开发,解决网络管理中的技术难题,坚决抵制不良精神垃圾的污染,净化网络空间。文化建设上应全面提升网络阅读内容的品味,建立适合大学生阅读的推荐书目、在线阅读平台与下载资源,并借助新媒介的多样化技术以丰富的形式呈现阅读材料,提高大学生的阅读兴趣,满足其阅读需求,带给他们更多的精神给养。学校、家庭、社会教育需要培养大学生媒介素养,对大学生的阅读行为进行合理引导,形成良好的阅读氛围,提

20、高大学生的阅读品位。图书馆等机构可开设专门的大学生图书馆,建立良好的导读系统,并适时开设网络阅读技能培训班,宣传科学利用新媒体资源的方法,培养大学生对于信息的分辨力和抵制各种诱惑的能力,引导大学生进行健康有益的消遣性阅读,在提高修养、愉悦身心、充实思想、带来精神上满足的同时,培养大学生健康正确的情感、态度、价值观。另外,大学生自身在网络阅读的同时应注意与传统阅读相结合。实际上,网络阅读与传统阅读各有优缺点,二者并不矛盾。大学生在阅读的过程中需要关注的应该是如何协调二者之间的关系。比如,对一些需要字斟句酌、反复思考的材料最好应进行纸质文本的阅读;对需要在短时间内获取大量最新信息的,应该选择网络阅

21、读;在阅读纸质文本时,要善于 纵向深入 ,在网络阅读时则要注意 横向比较 ,比如对同一新闻事件可能各家网站的角度不同,立场不同,评价也不同,要善于对比、甄别,最终得出自己的结论。应当说,无论是网络阅读还是传统阅读,都是获取信息、训练思维、解决问题的过程,如果能够把传统阅读中细致深入的信息分析和批判性思考,与网络阅读快速获取和加工信息二者结合起来,就一定会趋利避害,达到一种共生共荣的局面。5参考文献:1李泽光.创造阅读研究D.重庆:西南师范大学硕士学位论文,2001:2.2张拓亚.中学生课外阅读探微D.重庆:西南师范大学硕士论文,2005:24 25.3周婕.新媒体时代的大众阅读方式研究D.广东

22、广州:暨南大学硕士学位论文,2006:2 4.4蔡红,唐秀瑜.浅阅读时代图书馆的深度选择J.学术论坛,2007(3:41 46.5梁涛.大学生网络阅读的负效应及对策J.中国青年研究,2007(6:70 72.6李颖然.少儿图书馆与大学生网络阅读J.图书馆论坛,2007,27(5:58 60.(责任编辑 毛国红(上接第102页篇知识技能,正确使用语篇衔接手段,从而切实有效地提高英语写作能力。四、结语综述,不同民族思维方式的差异不可避免地表现在人类语言的不同层面上。英语写作是一个复杂、动态的思维过程,不仅受到语言能力的制约,更受到文化思维模式的影响。因此,探讨英汉思维方式差异造成的语言差异,并分析

23、其差异的因素有助于跨越这种差异,确定教学的重点和难点,增强教学的预见性和针对性。学生只有熟悉并掌握西方思维模式,在用英文写作的过程中自觉地进行思维转换,才能写出地道的英文。因此,英汉思维差异敏感性的培养对学生的英语学习具有重要意义。参考文献:1Corder,S.P.Err or A naly sis and I nterlanguageM.Oxford:O xford U P,1981.2H abbard,P.J.Training Cour se f or T EFLM.Oxford:Oxford U P,1983.3Selinker,L.InterlanguageJ.I nternational Review of A pp lied L inguistics,1972,(10:209 230.4荣开明.现代思维方式谈略M.武汉:华中理工大学出版社,1989.5李瑞华.英汉语言文化对比研究M.上海:上