社科文阅读干扰项设置角度解密

1、社科文阅读干扰项设置角度解密张彬彬教学目标：1、让学生了解科技文阅读的做题程序，解题技巧。2、让学生了解设置错误选项的方式，引起他们做题的敏感度。教学重点、难点：见目标1、2教学方法：讲练结合教学过程：一、导入这是一种类似于捉迷藏或找岔的游戏，你众多玩家中的一个。游戏规则是你对一个个人进行比较、对照、分辨、思考，从中认出那一个个貌似把握着真理实际上却心怀鬼胎想蒙骗过关的人，那你就胜利了。当然这个游戏不仅考查你以上的能力，还考查你的耐心与耐力。如果你准备好了，那么GO！ 二、考考你的眼力找出下列两幅图中不同的五处：其实做科技文阅读不也就是像这样的去找岔一样吗？三、了解游戏内容及其特点1、内容紧紧

2、跟踪现代高科技各个领域的最新成果。2、密切注意影响人类生存的引人注目的科技动态。3、游戏形式：命题形式“四选一”式的单项选择题。其中考查关键词解释一道题，考查重点句理解一道题，考查信息筛选一道题，考查科学推断一道题。4、游戏难度及考查重点：科技文阅读命题难度稳中有降，重在考查信息筛选和阅读理解的准确性，不考自然科学本身的专业知识。 四、游戏攻略1、整体认知，把握内容，领会主旨。2、定位对比，相互印证，追踪排查定位对比”，让关键词、关键句，或者是解释关键词、关键句的试题备选项回到原文相关语境之中，与相关的词或句“定位对比”，通过校正谬误、印证偏差，选出或对或错的选项。 3、主旨辐射，全文照应。

3、另外识别游戏编写人设置错误选项的几种伎俩： 删减法：故意删掉原句的有关成分，如必不可少的定语、状语等，使选项与原文对应句相比，或表达范围扩大，或意义内涵扭曲。调序法：故意调换词序或语序，使句意发生变化。替换法：故意将因果互换、主客颠倒；或以部分代全体，或以整体代局部；或将现实当推测，或将必然当可能；或者张冠李戴，极具迷惑性。缺漏法：故意缺漏某一方面的内容，造成以偏概全。添加法：无中生有，或在相关的信息中添加望文生义的理解，并与正确信息杂糅在一起，造成迷惑。 五、几种常见类别的错误（联系文章分析）1、强加因果，有悖逻辑    有时命题人从原文中截取两句看似

4、有因果关系的信息句，通过“技术”处理巧妙地合在一起，选择项由已知结果所推断的原因或由原因所推出的结论是错误的，有悖逻辑。如2002年高考全国卷第10题A项：“沙尘暴给新西兰、意大利、法国等国家带来好处，因而必将被人类所利用。”原文与此相关的信息有两处，一是“澳大利亚的沙尘暴乘着南半球的西风掠过塔斯曼海，使新西兰火山岛上的土壤更为肥沃”，另一处是“从非洲内陆吹向地中海的强风帮助古罗马人使用帆船从埃及运回小麦，但也将撒哈拉大沙漠的沙尘带回意大利、西班牙和法国。沙尘暴固然使空气中可吸入颗粒增加，然而由于沙尘含有碱性，又可中和大气中的酸性物质，减缓酸雨的发生”，由这两处信息可知，沙尘暴给这些国家带来的

5、影响是两方面的，有利也有弊，带来的好处是“土壤肥沃，减缓酸雨的发生”。从题干的表述来看，对原因的表述是符合原文的，但由“因”而推及的“果”却是错误的，因为原文重点论述了“由于人为原因，沙尘暴已成为人类生产和生活的一大灾害”，而且表述中用了“必将”一词显得太过武断，两者并无必然的因果逻辑，这样的字眼在答题时千万不能放过，它往往就是命题人设置的干扰点之一。2、断章取义，架空分析    有时命题人在设置选项时，故意脱离全篇内容，断章取义，架空分析，以此来检测考生的整体阅读能力。如2002年高考全国卷第10题D项：“大自然是不会犯错误的，因此人类应当顺应大自然，

6、而不要企图去改变大自然。”本项信息来源是文章最后一段歌德所讲的话：“大自然是不会犯错误的，错误永远是人犯下的。”从整篇文章来看，作者引用歌德话的目的是强调人不能违背客观规律，要尊重规律，按客观规律办事，积极地适应和改造大自然。可选项却不顾全篇内容，片面地由此推断“人类不要企图去改造大自然”，显然过分夸大了规律的客观作用，忽视了人的主观能动性，因为人类利用规律去改造自然，造福后代，这才是终极目的，也正是歌德这句话给人类的重要启示。3、已然、未然，或然、必然混淆    原文信息中“可能、大概、也许、差不多、将会”等修饰限制语，故意把原文中尚未确定或还未实现的

7、事情说成既成事实，或者“已然”“未然”混淆，或者“或然”“必然”不分，造成以假当真，超前肯定，言过其实。4、模糊范围，失之偏颇    有时命题者故意改动文中表示范围限制的词语，或者缩小范围，设置陷阱；或者扩大范围，以偏概全。因此，阅读过程中要特别注意相关信息中“凡、凡是、所有、都、全、几乎、到为止、除之外”等表范围的词语。5、无中生有，失之有据    有时命题人根据原文内容有意捏造事实，无中生有，来一个似是而非的推断；或者来一个正确判断，但是这一判断不能从原文任何一处信息找到相关依据。6、偷换概念，瞒天过海7、瞄准关键，故意曲解    有时命题人抓住文中某一关键信息，故意曲解，以此考查考生辨别是非的能力。如2002年高考全国卷第10题B项：“风将大陆的沙尘吹向海洋，又将海洋的水汽吹向大陆，这将使海平面逐渐升高。”该项实际上是对原文第三段的结论