中小学教育惩戒规则心得体会2篇

1、中小学教育惩戒规则心得体会 2篇篇一：心中有戒依法履职师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台， 教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义 精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的 转接者。教育过程中的惩戒，如果与教学过程中的内容结合 起来、与教师的教育智慧结合起来会不会另有一番风情？一、如何让孩子“体面”地坐下二年级“认识角画角”的课上，在学习如何画角时，我 温和的问道：“画角可以用工具？” 学生异口同声答道：“尺 子”。“非常好，请拿出昨天就让你们准备好的尺子” 我轻松地说道。没等我往下说，小K大声喊道：“老师，我同桌没带”。我回头一看，小 K的同桌小J,

2、一个只有爷爷奶奶在身 边的孩子，没带学具那是很正常的。“算了。”当我漫不经 心地说完这两个字后，教室的左边、右边、中间此起彼伏的 响起“老师，XXX也没带”，“他也没带”“没带的全给我起立”，此时的我火冒三丈，一声吼叫 让原本吵闹的教室立刻安静了下来，同时也让没带尺子的孩 子一个个战战兢兢地站了起来。看着一个个低头不语自知犯错的孩子，我的脑袋瓜里闪 过无数的惩罚措施，可是这样的惩戒能解决此时的问题吗？ 与其解决不了问题，就让他们“自食其果”好了。转念一想 的我放下各种惩戒方法， 故作刁难地问站着的这些孩子：“没 子罚你们自己想办法，想一想，没有直尺你还能画出来吗？”正如阿甘正传中所说：“生活就

3、像巧克力，结果往 往出人意料。”孩子们有的说“用纸画”（先前学生在折 纸活动中认识角）；有的说“用纸画不好，因为纸太软了， 我觉得用铅笔盒画”；有的说：“用打电话的校讯通的卡 画”难得发言的小J轻声细语地说：“老师，我觉得也可以 用铅笔画。”我不禁向她竖起了大拇指，紧接着追问学生为什么可以 用这些“替代品”画线段。孩子们争先恐后的回答带领着全 班同学重温了角的特征。而小 K同学在回答完原因后继续补 充道：“我觉得还是我同桌的方法好，因为她说的铅笔我们 每天都带，人人都有，这个方法很实用。”话音刚落，班里响起雷鸣般的掌声，这掌声既是送给会 欣赏同学的小 K也是送给提出金点子的小J。而我也成为了鼓

4、掌、点赞的一位观众。如今，班里偶尔还是会出现丢三落四没有尺子的孩子拿 起铅笔连线、拿着校讯通卡画线段的，但在我看来这已然成为班里一道亮丽的风景线。因为孩子们不仅学会了独立解决 问题，更是学会了找正确、有效的方法解决问题。二、如何让孩子的插嘴“升级”如果有人问起班里的孩子有没有插嘴习惯，大部分的老 师肯定会毫不犹豫的说：“有啊，现在的孩子知道的多，胆 子又大，都是想说就说。”对付这些熊孩子，我想许多老师 们也会和我一样，在刚开始的时候对他们和颜悦色的说要有 礼貌，遵守纪律，要发言先举手，如果接着有第二次、第三 次，我们会很苦恼。班里的小Z就是上述典型的主人公，聪明加大嗓门，最 喜欢在我刚开始津津

5、有味讲重点的时候大吼一声“老师，这 个我知道”，如果有哪节课听不到他的声音，原因只有一个 那就是他今天没来上学。经过说教无用的经验总结后，我觉 得是我个人的力量太小，所以必须动用集体的力量。有一次上课当他再次插嘴时， 我微笑着对大家说道：“孩 子们，你们和老师一样认为上课不应该插嘴是不是？”“是！”得到统一确定的回答后我继续说道：“那做的不对是不 是应该惩罚？”“是！”依旧是整齐的回答。“好，既然小Z那么爱发言，老是要抢我说的话，那我 就罚他当小老师上台给我们讲。”班里的孩子都纷纷点头表示赞同，其实是迫不及待的想 看小Z笑话（因为在他们看来这无疑是我故意让小Z出丑）。而同作为看客的我却十分清楚

6、这个任务小Z是完全能胜任的。只见小Z唯唯诺诺的上台，对他充满信心的我立刻蹲下 身子对着他耳边轻轻说：“你行的，老师相信你，让他们看 黑板。”随着小 Z理直气壮的一句“坐端正，看黑板”后， 毫不逊色于老师的讲解便开始了。胸有成竹、条理清晰的小 Z让台下的孩子多了一丝刮目相看的同时，更多了一份欣赏 禾口羡慕。日子久了，小Z上台当小老师的机会越来越多。偶尔也 会因为随意插嘴上台后无话可讲或无法清楚讲解题目不好 意思的走下讲台，但同学们和我都会一起包容他、原谅他， 并不忘提醒他对问题一定要静静思考后才发言。后来，数学课上的小 Z越来越认真、自信，随意的插嘴 也越来越少。在他甚至每个孩子的心中都有同样一

7、个约定： 当小老师是一件很骄傲的事情，在这之前需要冷静思考，做 好充分准备。如今班里的学生已经习惯了小老师这个角色，更是乐于 挑战小老师的角色，小老师的队伍也从小Z一人变得越来越庞大，台上的小老师不仅学会了面向着全班同学大大方方的 讲解，也用上“听懂了吗”“谁还有疑问”“请你来复述” 等等老师的用词，而我理所当然地成为看客。师德是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位 的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是每一位教师 的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天 篇二：规范教育惩戒，营造良好育人环境近年来，教师因惩戒过度甚至对学生造成伤害的事件屡 见不鲜，更因为媒体舆论的发酵备受

8、社会关注，引起群众广 泛热议，成为社会的热点话题。长期以来，由于教育惩戒的不规范，部分教师在面对扰 乱课堂纪律、校园霸凌等情况时，有的老师袖手旁观、放任 不管，助长不正之风；有的老师简单粗暴、过度惩戒，损害 学生的身心健康，这不仅影响了正常的教育环境，更是违背 了教育工作本身的初衷。因此，规范教育惩戒，营造良好的 育人环境，任重而道远。规范教育惩戒，正面引导是基础。由于部分家庭对孩子 的过分溺爱，部分家长对学校惩戒教育非常排斥，造成教师 因担心受到师德规范处罚，而面对违规学生时不敢管、不能 管的窘境。因此，应当及时转变教育观念，加强正面宣传引 导，让社会、家庭、学校多方达成共识，正确认识到规范

9、教 育惩戒的重要性和必要性。教育的功能是全方位的，教育的形式也是多种多样的， 教育的手段应该是富有成效的。惩戒教育是教育的一部分， 这是毋庸置疑的。对于一个教师，如果看到学生有问题不去 教正，实际上是不负责任的。不履行职责做一个“佛系”教 师，并不是教师的初衷，之所以这种情况普遍存在，正是我 们的教育应该深刻反思的。如果任由教师的教鞭被束之高阁， 惩戒教育被当作师德问题对待，贻害的是教育，耽误的下一 代，毁坏的是民族的未来。惩戒是教育不可或缺的部分。通过惩戒教育可以让学生 知道什么该做，什么不该做。赏识教育与惩戒教育并不相悖， 奖惩分明才更有利于学生心理健康成长。惩戒教育是一门艺 术，它与体罚

10、有着本质不同。 惩戒是以教育学生向善为目的， 体罚是以伤害学生身心为目的。规范教育惩戒，完善细则是保障。以往由于一些程序性 的规定不够严密和规范，甚至有所缺失，影响了教师正确地 行使教育惩戒权。为使让教师在真正意义上实现敢管、能管、善管，教育部于 2020年12月23日颁布了中小学生教育 惩戒规则（试行），明确教师对学生的管理和教育义务， 及时完善、规范教育惩戒的相关细则， 明确教育惩戒的范围、 程度、形式。规则的出台，给学校、教师都吃了一颗定 心丸，让教师会用、敢用、慎用教育惩戒，让家长、社会理 解、支持、配合学校、教师教育和管理，共同营造良好的教 育生态环境。规范教育惩戒，师德建设是关键。

11、“捧着一颗心来，不 带半根草去”，这是我国教育家陶行知的至理名言，也是他一生的真实写照。陶行知先生“四颗糖果”的故事感动过无 数人，先生在校园看到一个男生用泥块砸自己班上的男生， 当即制止了他，并令他放学时到校长室里去。放学后，陶行 知来到校长室，这个男生已经等在门口准备挨训了。可一见 面，陶行知却掏出一块糖果送给他， 并说：“这是奖给你的， 因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生惊疑地接过糖 果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手 了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”男生更惊疑了，他 眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞

12、到男生手里， 说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守 游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你正直善良，有跟坏 人作斗争的勇气，应该奖励你啊 ！”男生感动了，他流着眼 泪后悔地说道：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不 是坏人，而是自己的同学呀 ！”陶行知满意地笑了，他随即 掏出第四块糖果递过去，说 ：“为你正确地认识错误，我再 奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我 看我们的谈话也该完了 ！”这则故事，为什么如此打动人心？我以为就在于先生不 仅拥有爱心，而且拥有教育的智慧，在看到男生用泥巴砸其 他的同学时，没有采用简单粗暴的办法打骂，而是搞清孩子 犯错误的内在原因，用自己的爱心深入孩子的内心世界，用 爱心与智慧给孩子一个走出错误与尴尬的台阶，让他感受到 教育的宽容与善良。很多时候，和风细雨的教育比雷霆万钧 的方式更有力量。我们常说的“润物细无声”的教育，大抵 就是如此吧！当然，好的教师，也不是盲目的鼓励和宽容，更不是一 味的严厉，必然是管教同步、严慈同体，让学生有一颗安静 的心，快乐的学习，健康的成长真正实用管用有用的教育一定是要承认教育不是万能