伦理视阈中的中小学生课业负担应用研究

1、云南财经大学硕士学位论文伦理视阈中的中小学生课业负担研究姓名：邱斌申请学位级别：硕士专业：伦理学指导教师：尹松波2011-04中文摘要中文摘要长期以来，中小学生课业负担过重是世界上的一些国家基础教育中难以攻克的顽症，并已经在世界范围内引起广泛关注和讨论。在我国，中小学生的课业负担问题一直是教育界乃至全社会普遍关注的焦点，也受到了党和国家领导人的重视。胡锦涛同志在党的十七大会议上所作的报告中提出“减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。”国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)明确提出：过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来。通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、

2、健康快乐成长。目前，我国许多地方的中小学生课业负担依然很重，沉重的课业负担严重影响了他们的身心健康发展，同时也阻碍了素质教育的实施。少年强则国家强，国家需要人才，教育需要改革。中小学生的课业负担问题是是个沉重而艰难的话题，对此问题理论界、学术界基本上是从教育学、经济学、社会学等角度阐释的，而鲜有伦理的分析。造成中小学生课业负担过重的原因是多方面的, 本论文试从伦理的视角，追根溯源,探究造成学生课业负担超重的症因,寻找切实可行的摆脱重负的良药,解析课业负担对中小学生的影响以及过重课业负担造成的危害，让学生在社会、家庭和学校编织的桎梏中解放出来。本文立足于对中小学生的全面发展、个性发展的人文关注，

3、从伦理的角度，剖析中小学生课业负担问题，能够引起人们对于中小学生课业负担问题的注意与重视。通过文献的理论支持，探讨了中小学生课业负担的内涵，结合实际的调查研究，对中小学课业负担问题进行伦理剖析，解读课业负担对中小学生的积极意义、中小学生课业负担引发的伦理困境、过重课业负担的伦理成因及其危害，结合他人的研究成果，对中小学生课业负担的道德调节提出了相应的合理化建议。最后指出，中小学生课业负担问题不是教育部门一家所能解决的，需要全社会的共同努力。如果社会各种力量都能够负起自己的责任，整个社会就会形成一个合力，这种合力使学生健康地成长、幸福地生活。关键词：中小学生 课业负担 伦理困境 道德调节IAbs

4、tractAbstractFor long, the excessive homework load on school students has been theinsurmountable problems in some countries, which has exert the widespreaddiscussion all over the world. In our country, the homework load has always been thefocus of the education circle and even the whole society, als

5、o it has exerted theattention of the leaders of the party and government. President Hu also suggested inthe 17th cpc national congress that we should lessen the burden of school students,and strengthen the comprehensive quality. the long-time planning outline of t hereform and development shows that

6、 the excessive burden has damaged the physicaland mental health of the youth, and endanger the future of our country. Thouroughtthe way of lessening burden,we make sure the students study lively and vividly, andgrow up happily and normallyFor the present, the school students has consumed over-weight

7、ed load in manyplaces, which has heavily affected their normal development, and restrained theimplementation of education for-all development. The stronger the youth is , thestronger the country will be. Education appeals for reform. The burden is a heavytopic. The theoretical circle, academe always

8、 explain the question from the angle ofeducation, economics, and sociology. The paper tries to analyze the problems fromthe aspect of ethics, date back to the root ,and explore the cause for the burden, lookfor the feasible way to get rid of the burden , analyze the danger and effect of theload, lib

9、erate the students from the shackle made of school, make the students livehealth.The paper takes root on the human nature logo of the all-way development andindividual development, and analyze the burden from the angle of ethics, and is ableto bring peoples attention to the burden of school students

10、. By the theoreticalsupport, the paper discussed the concept of homework load of students, and analyzedthe problem, explained the scrape brought by the excessive burden and the moralIIAbstractcause and the bad effects. Combining the research production from others, the paperput forward the rational

11、suggestion on the moral stipulation on the homeworkburden.For the last, the paper points out the homework burden cannot be resolved simplyby the educational apparatus, but the hard working of the whole society. If the wholesociety can assume the duty, it will form the force which will cause the stud

12、ents liveand grow happily and health.Key words: primary and secondary school student; homework load; ethical dilemma;moral regulationIII学位论文原创性声明声明：本人所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。尽我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。论文作者签名：日期：年月日学位

13、论文版权使用授权书本人完全了解云南财经大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文和论文电子版，允许学位论文被查阅或借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编、发表学位论文；授权学校将学位论文的全文或部分内容编入、提供有关数据库进行检索。（保密的学位论文在解密后遵循此规定）论文作者签名：导师签名：日期：年月日日期：年月第一章中小学生课业负担概述第一章 中小学生课业负担概述在我国，中小学生课业负担问题一直是教育界乃至全社会普遍关注的焦点。在我们进行对中小学生课业负担的考察之前，首先要清楚课业负担的内涵和选题的背景和意

14、义。下边我们就共同探讨这些问题。第一节 选题的背景及研究意义一、选题的背景长期以来，中小学生课业负担过重是世界上的一些国家基础教育中难以攻克的顽症，并已经在世界范围内引起关注和讨论。在我国，中小学生课业负担问题一直是教育界乃至全社会普遍关注的焦点，也受到了党和国家领导人的重视。胡锦涛同志在党的十七大会议上所作的报告中提出“更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。”国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)明确提出：过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来。通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐

15、成长。减轻学生过重课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，率先实现小学生减负。目前，我国许多地方的中小学生课业负担依然很重，沉重的课业负担严重影响了他们的身心健康发展，同时也阻碍了素质教育的实施。中小学生的课业负担是迫切需要学校、家庭、社会共同关注的现实问题，具体表现在：1、党中央、教育部三令五申强调减轻中小学生的过重的课业负担，为什么减负的效果并不理想；2、大部分中小学校都能很好地贯彻执行中央的减负政策，可是还有一些学校依然我行我素，原因何在；3、学校要求减负，而有些家长不同意，甚至让孩子上辅导班，请家庭教师。这一想象

16、又说明了什么；4、看来学生的实际2第一章中小学生课业负担概述的课业负担并不是那一家说的算，怎样协调学校、家庭、社会形成合力，共同解决课业负担的合理化问题；5、中小学生作为国家的未来、民族的希望、祖国的花朵，从小学到初中、高中，一般是 12 年的时间，人生能有几个 12 年！中小学生应该怎样度过如此宝贵的 12 年？怎样的课业负担才是最能促进中小学生健康成长、全面发展的。就中小学生课业负担来讲，有太多的现实问题摆在我们面前。少年强则国家强，国家需要人才，教育需要改革。中小学生的课业负担问题是是个沉重而艰难的话题，对此问题理论界、学术界基本上是从教育学、经济学、社会学等角度阐释的，而鲜有伦理的分析

17、。造成中小学生课业负担过重的原因是多方面的, 本论文试从伦理的视角，追根溯源,探究造成学生课业负担超重的症因,寻找切实可行的摆脱重负的良药,解析课业负担对中小学生的影响以及过重课业负担造成的危害，让学生在社会、家庭和学校编织的桎梏中解放出来，在 12 年的中小学教育生活中健康成长、全面发展。可以说,开展课业负担伦理研究的意义重大,既现实又深远。二、选题的意义对中小学生课业负担的伦理研究具有特定的理论意义和现实意义。1、理论意义纵观前人关于中小学生课业负担问题的研究，大都从教育学、经济学、社会学等角度阐释的，而绝少从伦理的角度来分析中小学课业负担问题。中小学阶段是人一生发展中的关键时期，为人的一

18、生的发展奠定基础的重要阶段，中小学生的课业负担问题理应受到足够的重视。本研究立足于对中小学生的全面发展、个性发展的人文关注，从伦理的角度，剖析中小学生课业负担问题，能够引起人们对于中小学生课业负担问题的重视。2、现实意义本文通过文献的理论支持和实际的调查研究，对中小学课业负担问题进行伦理剖析，解读课业负担对中小学生的影响和过重负担造成的危害，结合他人的研究成果，探寻中小学生课业负担合理增减的必要性和可行性。3第一章中小学生课业负担概述第二节 课业负担的界定一、课业负担的内涵“负担”一词，在新华词典中的解释是：所承担的工作、责任、费用等。因此，中小学生课业负担应该意指：在学校教育环境内，中小学生

19、所承担的学习任务、作为学生应负有的责任和在学期间发生的相关费用等。1现代汉语词典对“负担”的解释为：承担（责任、工作、费用等）承受的压力或担当的责任、费用等。“课业”解释为：功课；学业。所谓负担,即人承受的压力和担当的责任、任务。而学生的课业负担,就是指学生为了达到国家规定的教育目标和自身素质全面发展的目的所承担的全部任务和责任。2负担是生活在一定社会关系中全体所担当的社会职责或责任。所谓学生负担是学生为了达到自身素质全面发展的目的所承担的全部责任与任务。3从以上解释可以看出，课业负担是指除了学生为完成一定学习任务而引起的生理负担，也指学生为完成一定学习任务而引起的心理负担。那么，“减负”即减

20、轻中小学生过重课业负担。既要减轻学生的过重的课业负担，又要减轻学生过重的心理负担。减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。由此生发出“合理的课业负担”与“过重（过轻）的课业负担”的概念区别，首先我们要明确的是“实际的学习能力”这个概念，所谓实际的学习能力，是指人的心理的、生理的和精神的潜力，以及间接起作用的外部条件的总和。这一切以统一的形式保证学习活动取得一定的成效。4那么，“合理的课业负担”指的符合学生实际的学习能力，与学生的生理、心理和精神相适应的课堂内外的学习总量。“过重（过轻）的课业负担”指的是超出（低于）学生实际学习能力，与学生的生理、心理和精神不相

21、适应的课堂内外的学习总量”。123王世红。赋予学生“根”与“翅膀”中小学生课业减负省思J。中国教育学刊 2009.04季俊昌。“重负”探因与“减负”方略J。 沈阳教育学院学报 2001。12葛安娜。从“减负”反观我国的素质教育政策J。东北师范大学硕士学位论文 2006。054单中惠、朱镜人.外国教育经典解读.上海：上海教育出版社，2004.09.第 446 页4第一章中小学生课业负担概述二、课业负担的外延把课业负担仅仅理解为学生的负担是片面的，我们要从更高的层面全面地理解课业负担的内涵与外延。由学生的课业负担会引发一系列连带的间接的负担，可以分为两大块：第一，家长的负担。俗话说：儿女是父母的心

22、头肉。这句话一点也不假。可怜天下父母心啊！孩子小的时候，盼的就是他能健康、聪明的成长；读书后又希望他能取得好的成绩，考上好的学校；读书毕业后又为他的工作担忧；找到工作后又要为他的婚姻伤脑筋；也许，以后还要给第三代服务。家长为孩子的付出难以用数字来计算，单是为了孩子的学习，家长不仅要承受相当大的经济负担，还要承受一定的心理负担（压力），可谓身心交瘁。第二，教师的负担。课业负担的直接来源是教师，教师根据教材布置作业，安排考试，本是分内之事，但在竞争排名的背景下以及教师对工作的职责，教师经常加班加点，同样承受了一定的心理负担。第三节 国内外关于课业负担的研究综述一、国内学者关于中小学生课业负担的研究

23、综述（一）关于历史人物对中小学生课业负担的经典论述针对学校的教育，我国一些学者、教育家提出了自己的鲜明主张，为教育事业献上了宝贵的思想财富。孔子首次创造性提出了启发教育思想，“不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也”是孔子关于“启发”最经典的论述。孔子是我国古代启发教学的首创者，在世界教育史上也开了先河并占有重要地位。我国目前正面临由“应试教育”向素质教育的转轨与变革中，而这种变革的一个重要方面就是由注入式教学向启发式教学的变革。孔子是“因材施教”原则的最早提倡者与躬行者。因材施教是指教师应该针对不同的教育对象而运用不同的方式方法施行教育，“孔子教人，各因其才”。墨子培养教育弟子必须多

24、才多艺，其中一项最根本的要求，就是“能从事者5第一章中小学生课业负担概述从事”。“从事”就是要掌握并精通各种去实践政治目的的“道术”，并在各种实践中操作应用。“道术”的门类很多，具体有以下几个方面：学习自然科学技术、学会生产劳动工艺技巧、掌握军事防御守备知识。墨翟在中国教育史上首先明确提出“量力”这一教育原则，十分注意在施教时考虑学生的力所能及，“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。孟子是孔子学说的继承人，儒家的重要代表人物。今存孟子是研究孟子教育思想的主要资料。孟子提倡启发式教学，坚决反对注入式教学。“君子引而不发，跃如也。中道而立，能者从之。”孟子认为学习必须循序渐进，方能成功。朱熹是南宋时

25、著名的思想家、教育家。启发诱导、因材施教、学思结合是朱熹倡导的主要教学原则。他主张读书要循序渐进，熟读精思。王国维，近代历史学家、教育家。明确提出“完全之人物”的教育宗旨，包括对智力培养的“智育”、意志培养的“德育”、情感培养的“美育”和身体训练的“体育”；而且，体，智，德，美不是“各自独立”的，是“互相交错”、协调并行的。蔡元培是近代中国革命的民主革命家和教育家。在对于新教育之意见中提出了要培养出当时国家和社会所需要的共和国民，必须实施军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美育等“五育并举”的新教育方针。陶行知是中国现代史上著名的教育家、思想家。提出了“处处是创造之天地，天天是

26、创造之时，人人是创造之人”的创造教育思想，将创造教育思想的内容分为五个部分，即：创造健康之堡垒；创造艺术之环境；创造生产之园地；创造学问之气候；创造真善美之人格。并提出了生活教育的思想，核心内容是“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。陈鹤琴是中国现代一位杰出的教育理论家和著名的教育实践家，提出了“活教育”思想。活教育的目的就是做人，做中国人，做现代中国人。他坚决反对“书本中心”的旧教育，提出了“大自然、大社会都是活教材”的课程论。把活教育的课程内容具体化为“五指活动”，即儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动和儿童文学活动。（二）关于我国当前中小学生课业负担现状的调查

27、研究我国当前中小学生课业负担的现状调查研究，主要从教育学、社会学等角度6第一章中小学生课业负担概述阐释，解析了我国当前中小学生课业负担依旧很重的现象和缘由，但鲜有从伦理的视角来论证的。郭振友在“减负”的难为与可为中提出当前我国中小学生课业负担过重主要集中在三个方面：一是教学“超标” 或超纲），即超出课程标准（教学大纲）的基本要求，学生接受困难；二是“超时”，即延长学生学习的时间，加课、补课，不按时放学，双休日照常上课、补课、上校外补习班等；三是“超量”，即超过教育部门对基础教育的有关限量，课程多、资料多、作业多、考试多。付宜红在负担重在哪儿？高中课改实验区课业负担的调研与分析中提出当前有关高中

28、课改实验区负担重的反映主要表现在以下方面。（一）应试性负担。表现 1：新旧课程不是替换而是叠加。表现 2： 前紧后松”成为普遍现象。表现 3：模块考试变味，增加对新课程的恐慌。适应性负担。表现 1：对课程标准把握不准，人为拔高教学要求。表现 2：对新内容和新教法不熟悉，影响课堂效率。课程性负担。表现 1：初高中衔接存在一定问题。表现 2：个别学科的容量和难度有待科学论证。表现 3：教师编制等配套政策不到位，造成教师工作量不均衡。刘秀芹在 2008 年第 35 期教学研究中通过对某市中学生课业负担的调查后得出：1、课业负担过重；2、教辅资料超出规定；3、有偿家教依然存在；4、课程设置欠规范。总体

29、表现在：1、学生在校的课业负担仍然较重。2、城乡减负的不平衡。（城市中小学减负的力度较大，执行较好；农村中小学减负力度相对较弱）。3、有很多地方，学校在减负，家长在増负。赵华在关于减轻中小学课业负担的建议中提出中小学生课业负担过重的具体表现：1、学生在校时间长。2、学生课余时间被大量占用。3、学生评价和教学评价手段、方式过于简单。4、学生睡眠时间少。由于学生在校时间长，作业量大，又有早、晚自习，学生很早就得离开家，很晚才能睡觉，绝大多数学生睡眠不足 8 小时。而中小学生在这期间正处于身体发育成长的关键期，睡眠不足，无疑是对学生身体最严重的摧残。二、国外学者关于中小学生课业负担的研究综述（一）关

30、于国外历史人物对课业负担的经典论述7（“第一章中小学生课业负担概述国外学者、教育家针对学生的全面发展和课业负担的配置方面提出了宝贵的教育论述，可供借鉴。柏拉图在理想国提出列入课程中的 4 门学科：数学、几何、天文、音乐理论，后来合称为“四艺”，和早期智者建立的“三艺”（文法、修辞、辩证法）合起来并称“七艺”，在西方历史上成为稳定的学校教学科目长达一千多年。柏拉图是西方教育史上第一个提出以考试作为选拔人才方法之一的教育家。亚里士多德在政治学中提出初等教育的学习科目包括读写、体操、音乐和绘画。读写不仅有实际应用价值，也是研究学术和从事政治活动所不可缺少的。体操除了强身，还可培养勇毅的品德。绘画可以

31、培养对物体和形象的审美观念和鉴别能力。音乐则具有多种功能。古代罗马教育家昆体良是教学中的量力性原则的最早提倡者（雄辩术原理），量力性要求避免两种情况：一是企图去做不可能做到的事，一是让学生放弃力能胜任的事去做不能胜任的事。应该给学生适当的休息时间，变换课业有益于防止疲劳。一个优秀的教师要在深入观察、了解学生个性及能力的基础上，节制自己的力量，俯就孩子的能力；既要避免要求学生去做力所不及的事，又不可让学生放弃己所能及的课业。他反复告诫，要防止学生的负担过重，“因为超出他的智力之上的东西是不能进入他的头脑的。”他所举的紧口瓶子的比喻，后来被夸美纽斯在大教学论中引用。最要紧的是，教学方法应当明白易懂

32、，不能故弄玄虚。愈是无能的教师，愈是装腔作势以抬高自己，“愈是无能的教师，愈是教得晦涩难懂。”捷克教育家夸美纽斯在大教学论中提出尽量减少课堂教学时间，给同样多的自习时间；功课的安排适合学生的能量；压缩学科，除去一切不必要的、不合适的材料恶化细微末节，只教有用处的东西。洛克在教育漫话提出对学生进行健康教育、道德教育、知识与技能教育。在学习书本知识方面，洛克提出的科目有阅读、写字、作文、做诗、修辞学、逻辑学、图画、速记、法语、拉丁语、地理、算术、天文、几何、历史、伦理学、法律和自然哲学等多种。卢梭在其名著爱弥儿中指出少年期应进行知识学习和职业、劳动教育。青年期应进行道德教育、宗教教育和性教育。8第

33、一章中小学生课业负担概述斯宾塞在教育论中提出制定以科学知识为核心的课程体系，包括 5 个部分：生理学、解剖学；读写算、逻辑学、几何学、力学、物理学、化学、天文学、地质学、生物学、社会学等；心理学、教育学；历史；了解或欣赏自然、文化、艺术。并指出身体既是心智的基础，发展心智就不能使身体吃亏，要防止学习负担过重。实用主义教育思想的创立者杜威在民主主义与教育中提出“教育即生活、即生长、即经验改造”“从做中学”的教育思想。在课程与教材上，应该考虑学生的需要、社会生活的需要和儿童经验发展的历程。学校的课程应该包括主动的作业、地理和历史、自然科学等。一般讲，主动的作业包括游戏和工作。苏霍姆林斯基在给教师的

34、建议明确指出要想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间。“学生的学习日被各种学校功课塞得越满，给他留下的供他思考与学习直接有关的东西的时间越少，那么他负担过重、学业落后的可能性就越大。”（二） 关于国外减轻课业负担的方法途径的研究梁艳君在她的国外减轻中小学课业负担的基本途径一文中，对国外一些国家如何减轻课业负担作了研究，提出了四个基本途径：树立科学的教育理念、扩大高考升学率、减轻课业负担和完善考试制度。其中，在减轻课业负担这一基本途径下，作者对国外一些国家在校日制度、周课时数、课程难度、家庭作业等四个方面的实际情况作了比较。续润华、陈春梅在苏霍姆林斯基论减轻学生的课业负担一文中，解读了苏

35、联著名教育家苏霍姆林斯基分析造成学生课业负担过重的原因和了解决学生课业负担过重的具体措施，苏霍姆林斯基对造成学生课业负担过重的原因分析。（1） 对学生评价的片面性苏霍姆林斯基明确地指出，现行教育制度中评价制度的片面性是导致中小学生课业负担过重的重要原因。（2） 教师在教学工作中的失误苏霍姆林斯基指出，许多中小学教师认为造成学生课业负担过重的主要罪过是教学大纲和教科书不完善，以及个别学科塞进了过多次要的、多余的教材。（3）学生的智力生活背景贫乏9第一章中小学生课业负担概述苏霍姆林斯基通过调查发现，那些负担过重、学业成绩越来越差的学生往往都是智力生活背景极其贫乏，除了上课、做作业外什么课外读物也不

36、读，什么课外科技活动也不参加的人。由于他们的智力生活背景贫乏，知识面极其狭窄，因而要真正地掌握教师传授的知识技能会面临更大更多的困难，造成学习负担更重。（4） 学生没有熟练地掌握学习的基本技能苏霍姆林斯基指出，中小学生是在以前所学的知识技能基础上学习新知识的，他们在小学阶段掌握学习技能的状况在很大程度上决定着他们的学习效率。（5）教师的文化素养低减轻学生课业负担的措施：1.端正教育思想，用全面的观点去评价学生。2.教师要不断提高自身素养，努力改进教学方法，引导学生积极主动地学习。3.学校教师和学生家长要采取有效措施，增加学生自由支配的时间，丰富学生的智力生活背景。4.学校教师和学生家长要采取切

37、实有力的措施，让学生掌握学习的基本技能，学会学习。5.针对学生身心发展的实际因材施教。10第二章中小学生课业负担案例分析第二章 中小学生课业负担案例分析如果要问现在什么人最忙，什么人最累？那么答案不是农民，不是工人，最忙最累的是中小学生，尤其是毕业班的学生。中小学生是课业负担的直接承担者，课业负担的轻重必然在学生的身上表现出来，过重的课业负担还会对学生的身心健康造成严重的危害。第一节 课业负担在中小学生身上的表现课业负担对中小学生的影响，首先从外部观察学生的书包和学生的身体，就一目了然。一、外部表现之一：书包越来越重我们先看看学生的“装备”就明白了。书包是学生必备的装备，书包是中小学生学习任务

38、多少的显示器。细心观察就会发现，学生的书包质量都比较好，款式多种多样。以往的单肩书包难得见到了，取而代之的是双肩书包，而双肩书包现在看来也难当重任了，聪明的商家从学生沉重的书包中得到启迪，推出了一款拉杆式书包，既获得了可观的经济效益，又有效地减轻了学生背书包之苦。现在的小学生的书包一般有几斤重，大多数中学生的书包有十几斤重，那么沉甸甸的书包里面都装的什么东西？里面除了有当天上课需要的课本，文具盒，还有一些各种各样的辅导资料、练习本等。大多数接孩子的家长，都有一个熟练的动作，就是匆匆地从孩子手里接过沉沉的书包，然后迅速地背起（或拿着）。学生知道书包的分量，家长更明白其中的斤两。二、外部表现之二：

39、病症学生越来越多中小学阶段正是青少年生长发育的关键时期，身体健康与否直接影响到将来的生活质量。由于学习时间几乎挤占了学生的所有时间，很多学生的身体出现了症状：近视眼、神经衰弱、脊柱弯曲等。2004 年教育部进行的一项针对中小学生身体素质的调查显示，30%的小学生、60%的初中生、80%的高中生都有各种的11第二章中小学生课业负担案例分析视力问题，由于缺乏锻炼，营养相对过剩，小胖子现象也愈发严重。5三、内在表现：压力愈来愈大通过学生的书包和身体症状这些外在的表现，我们不难看出孩子的内心的苦闷以及承受着巨大的压力。而这些看不见的“病症”比外在的看得见的症状更加难以“治愈”。第二节 课业负担典型案例

40、分析课业负担过重的案例数不胜数，在这里只选取两个真实的案例中学生的一天和小学一年级学生的作业，作为本论文的例证。由个别到一般，这两个案例可以让我们看到当下中小学生课业负担的真实状况，以引发读者的共鸣和思考。一、中学生的一天教育部、各地教育主管部门多次下发文件要减轻中小学生的课业负担，但“减负”的效果如何呢？我们不妨了解一下安徽省一个乡镇中学所规定的作息时间：*中学作息时间表2011.2.8 执行早晨起床：05:30早操：05:5006:10早读：06:1006:50早餐：06:50上午预备:：08:00第一节：08:1008:555转引 高闰青。学生不能承受的教育之重。教育理论与实践J。 第

41、29 卷 第 6 期12第二章中小学生课业负担案例分析第二节：09:0509:50课间操：09:5010:10第三节：10:1010:55第四节：11:0511:50中餐：11:50下午预备：02:00第一节：02:1002:55第二节：03:0503:50第三节：04:0504:50晚餐：05:30晚上预备： 06:10自习一：06:2007:05自习二：07:1508:00自习三：08:1008:55作息时间表是学生在校时间的真实记录，它牵引着学生的每时每刻。通过该校的作息时间表，我们对该校学生一天的学习时间进行一个量化分析：一天一共有 11 节课，学习时间为 8 个多小时，那么学生一天的

42、在校时间 10 小时以上；学生（以最快的速度）晚上 9 点半就睡觉，到第二天早晨刚好 8 个小时，好像睡眠充足。但实际情况是，绝大部分的学生是 10 点后睡觉，睡眠时间自然不足 8 小时了。中午的时间去掉吃饭、办理杂事等，剩下的可供学生午休的时间寥寥无几。1994 年国家教委发布的关于全面贯彻教育方针减轻中小学生过重课业负担的意见明确指出，“保证小学生 9 小时以上的睡眠，中学生 8 小时的睡眠”。对于成年人来说，一般情况下一天休息的时间不能低于 8 小时，工作的时间在 8小时以内。而对于一个正处于生长发育重要时期的孩子来说，这样的休息时间是13第二章中小学生课业负担案例分析远远不够的，而十一

43、节课的学习时间是很漫长的。该校一位初中生告诉笔者，早读时间是分配给语文和英语的,下午第三节的课外活动时间从来都不属于学生,而是约定俗成的数理化辅导时间。需要说明的是，我们所做的这个量化分析，只是对学生每天在校学习与生活的时间进行非常粗略的计算，还有很多发生在学生们身上的而我们不知道的事情是无法计算的。在这一天的作息时间记录里，学生几乎没有属于自己的时间和空间，其发展的空间局限在学校和书本的范围内。马克思说： 自由是创造的前提。”如果没有自由时间或者自由时间过少，缺乏发展的空间，学生就不能健康自由地发展。这个时间表还给我们带来的是沉重的思考：学生的学习时间过长，学习生活单调、枯燥、无趣，为了应付

44、各种学业压力，许多中小学生沦为特“困”一族，中小学生的睡眠状况让人十分担忧。国家有关部门虽然下达了关于减轻中小学生负担的通知，但一些学校为了保证升学率，并不遵守相关的减负政策。迄今为止，似乎并没有改变普遍存在的中小学生负担过于沉重的状况，甚至于越减越“负”。中国少年儿童十年发展状况研究报告（19992010 年）指出，中小学生睡眠时间持续减少，近八成睡眠不足！睡眠不足已成为儿童健康一大危害。调查显示：在学习日，中小学生平均睡眠为 7 小时 37 分钟，比国家规定的最低时间 9 小时低了 1 小时 24 分钟，比 2005 年减少了 1 小时 22 分钟，睡眠时间低于国家规定的 9 小时以上的比

45、例达 78.1%；而在周末，中小学生平均睡眠时间也只有 7 小时49 分钟，比国家规定最低时间 9 小时还是低了 1 小时 12 分钟，比 2005 年减少了 1 小时 47 分钟，睡眠时间低于国家规定的 9 小时以上的比例达 71.8%，比 2005年增加了 41.5%。不论学习日还是周末，中小学生每天平均睡眠时间不到 8 小时，低于 2005 年平均睡眠时间 1 个多小时。在学习方面，少年儿童在校时间整体缩短，超过国家规定时间的比例下降，但小学生在校平均时间仍然高于国家规定的最高时间，而且，仍有近一半少年儿童在校时间超过国家标准。于此同时，中小学生课后作业量增加。在学习日，课后作业成为中小

46、学生睡眠不足的最主要原因，而课外补习班与兴趣班过多、竞争压力过大等，则成为了孩子周末睡不好的缘由。睡眠不足成为习惯，是目前我国中小学生体质下降的主要原因。中国青少年研究14“第二章中小学生课业负担案例分析中心副主任孙云晓为此忧心忡忡：“没有充足的睡眠，就难以保证健康成长。长期睡眠不足，将会造成免疫力低下，影响身心和智力发育，给孩子的未来幸福埋下隐患。”二、小学生的作业第二个真实的案例以一个一年级的小学生为研究对象，通过她的作业的完成情况，解析小学生的课业负担状况，以及家庭教育对孩子课业负担与身心发展的影响。（一）学校不是家！某小学在当地赫赫有名，李佳（化名）就是该校的一名普通的一年级小学生。她

47、天真可爱，还有点贪玩。早上 7 点起床，7 点四十左右背着书包（书包里有语文、数学、语文课时练习本、数学课时练习本、试卷、音乐书、字帖等），急急忙忙赶往学校。上午四节课，第一、二两节一般是所谓的主课，如语文、数学，第三、四两节课就只好叫做副课了。下午有两节课。放学家长来接李佳，是她最高兴的事，因为那沉重的书包可以暂时交给父母了。学校的课程不算重，但考试次数比较多，只考语文和数学。一般是一个单元考一次，按时间算大约两周一次。分数出来了，自然就知道在班级里谁优谁劣了。李佳开始的时候成绩仅仅一般，家长自然成为老师“请”去学校的常客，李佳纳闷了：“爸爸妈妈经常来学校干啥呀，学校又不是家！”（二）家是学

48、校吗？在学校的日子不算平静，回家总好过了吧。下午放学回到家，李佳的手机会按时收到几条短信（手机是学校联系电信公司统一购置发放给学生的，为的是家长能看到学生的作业布置情况，以便老师和家长互动）。短信上写着：“语文课时练习本从*页写到第*页；数学课时练习本从*页写到第*页；语文课文的生字写3 遍并组词，制作生字卡片，背诵第*课；数学制作”就这么几条短信，看起来作业不算多，可是李佳“竟然”做了很长时间，短的需要一个小时，长的则要两个小时还多，遇到不懂的问题，家长亲自上阵，面对面讲解。有时候作业写完了，家长还要批改，时间一晃就到了晚上的 11 点左右。这可急坏了爸爸，气15第二章中小学生课业负担案例分

49、析坏了妈妈，李佳自然少不了挨打，哭泣成了家常便饭。最激烈的时候，可以说是孩子的哭泣声、妈妈的呵斥声、爸爸的叹息声，混成一团。李佳更纳闷了：“我家怎么好像是学校，妈妈比学校的老师还厉害！”（三）把孩子看做孩子（案例分析）在本案例中，该校针对小学生，而且是一年级的小学生，布置的作业数量的确不少，本身就加重了学生的课业负担，频繁的考试又加重了学生的心理负担，而这又连带引发了家长的负担。学生的家庭作业在家里完成，学校教育延伸到家庭，家庭成了课堂，家长变成了教师。家本来是温暖的港湾，怎么一碰到学习就变味了呢！孩子在这样的学校与家庭环境中，能健康地成长吗？“在万物的秩序中，人类有它的地位；在人生的秩序中，

50、童年有它的地位：应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。”61、过重的课业负担学生不能承受之重本案中一个有趣的现象是学生的家庭作业是通过手机短信发给家长的，如何看待这一现象，一方面，我们要赞赏教师对工作的责任心，一年级的学生识字量小，以孩子的幼稚的头脑仅凭教师口头布置是记不住的。通过短信就可以让家长知道作业的内容，便于督促孩子完成作业。另一方面，表明学生的家庭作业多，孩子的作业完成后，家长要亲自批改然后签字确认。这样学校教育就延伸到家庭，家长情愿不情愿地担当了“教师”的职责。家庭作业是衡量中小学生学习负担的重要指标之一。教师布置的家庭作业是为了帮助学生更好地理解和消化所学习的知识，适量的作业有助于学生的学习。从案例中可以看出中小学生的家庭作业基本上都是书面作业，而且不少是重