中小学教师自卑心理初探

1、中小学教师自卑心理初探李景辉 山西运城高专教育心理教研室当今我国的中小学教师，比较普遍地存在着与其职业相联系的自卑感。众多中青年教师不安心工作和众多青年学子不愿踏入师门的事实就是其突出表现。这种自卑感，不仅有损于人民教师的崇高形象，从而降低教师人格对学生的感召力；而且有损于教师的心理健康，异化其教育行为，进而损害学生的心理健康。为了使教师们从自卑中走出来，进而以健康的心理状态投入教育工作，本文试图对这种自卑感的本质、表现、影响及对策进行初步的探析。一、什么是教师的自卑感自卑感是一种觉得自己不如别人并因此而苦恼的感情。教师作为从事一种特定职业的人，既会产生社会上一般人所可能有的自卑感，也会产生与

2、其职业相联系的自卑感。我们这里所探讨的正是后者，是指教师把自己的职业与别人的职业相比较，觉得自己的职业或职业的某些方面不如别人并因此而苦恼的感情。它有如下三个特点：首先，这里的“别人”是指与自己条件相同或比自己的条件还差，但从事其它职业的人。其次，“觉得”尽管是指主观感受，但当今教师们普遍地“觉得”，那就应该是客观存在。第三，只有优秀的人（除智力极低下以外的所有人）才会为不如人而苦恼。教师在我们的社会里是非常优秀的人（知识分子之一部分），因此，他们更容易为不如人而苦恼。二、教师自卑感的各种表现1 对经济收入低的自卑感。教师不仅工资收入低，而且实物获得少。清贫乃至寒酸几乎成了形容教师物质生活的专

3、用语。教师们为不能过上和他人一样富裕潇洒的生活而苦恼。对于中青年男性教师来说，上有老，下有小，中间有妻子不休地唠叨，自感身为男子汉，却无力养家糊口，其苦恼尤甚。一些目睹过老教师清贫生活的青年教师，想到自己的将来甚至不寒而栗。另外，经济问题牵涉到教师的体面问题，也会招致自卑感的产生。这种自卑感使一些家境困难，摆设寒酸的教师，总会找理由拒绝学生到自己家请教。2 对地位低的自卑感。时下社会上真正能瞧得起教师的人不多。在一些人眼里，老师在政治上与社会上被看成是无能者。而且由于整天和孩子们在一起，老师在一些人眼里又被看成孤陋寡闻，不通人情世故。在这种社会环境下，教师要求得到社会承认和尊重的欲望是难以实现

4、的。这样，教师必然避免与一般人交往（被认为是清高，实为自卑），在教室里对待儿童则俨然一国一城之主，以图忘却其社会自卑感。值得深思的是，目前我国学校内部教师与管理服务人员地位的倒挂，更使许多教师难以忍受，以至于不少优秀教师宁愿在学校里去干会计、保管、事务或某一科室的干事。3 对办事难的自卑感。当今社会无论办什么事，都得找门子，拉关系，进行互惠交易。而教师几乎没有任何可以用来与人交换的资本，因此教师出门办事难，甚至在学校内部办事也不易，许多实际问题难以解决，从而使许多教师寒心、伤心，苦恼不已。4 对住房挤的自卑感。教师的住房不仅挤，而且改善难，农村的广大中小学教师甚至没有自己的专门住房，当眼瞧着其

5、他行业的熟人纷纷迁入或买或建的新居时，教师们怎能无动于衷呢？ 5 对婚配难的自卑感。在城里工作的中小学男性教师，找一个满意的对象很难。而工作在农村的中小学男性教师，几乎找不到称心如意的对象，连农家姑娘也会对他们敬而远之。就是乡下的女教师，其婚姻问题也往往困扰着她们。她们不大甘心嫁给教师，可其他职业者又嫌她们工作不在城里。总之，中小教师们，尤其是男性教师为婚配难而苦恼着。5 对工作苦的自卑感。教师工作之苦，可谓世间之最，表现在 劳动时间长，思想负担重； 复杂。世间万物之中人的灵魂最复杂，世间万事之中恐怕没有比塑人的灵魂更复杂的了； 周期长，见效慢。教师必须经过长期的努力才能在学生身上体现其劳动的

6、成效； 活动范围小，局限于四堵墙内，且对象又是孩子，因而对外部精彩多变的世界了解不够，自然难以适应；廖佳成老手。若是其他行业，干上几个年头就可成为该行业的老手。可是积有二十年教学经验的老师，其教学效果未必能比刚毕业的新手好。原因是教学效果不仅取决于经验而且取决于热情，即能否保持蓬勃的朝气，倾注爱和热情于教育事业，若失去朝气，以惰性对待儿童，教学效果就不好。教师工作如此辛苦，而待遇又低得可怜，怎能不引发教师的苦恼和不安！6 对社交技能差的自卑感。由于工作的限制，教师的社交技能不仅差，而且正统背时，加之心理上的自卑，很难适应时下的社交场合，这往往使一些教师退缩，封闭，不愿与人交往。7 对专业地位差

7、的自卑感。在当今，没有进过医学院校的人很难当医生，没有学过建筑专业的人也难以成为建筑师，但没有受过师范教育具有相当学历的人却可以直接当教师。教师在社会上的专业形象难以确立，顶多也只算是一种准专业。在工程师、医师甚至会计师面前，教师困惑了。 8 对改善待遇难的自卑感。在改善工资待遇方面，政府和社会对有的职业（如军人）口惠实至，对有的职业口虽不惠却实已至（如银行职员） , 而对教师则是口惠而实不至，说的多做的少，雷声大雨点小，常开空头支票。对报上有关提高教师工资的报道，教师们起初还激动，后来则冷漠，再后来就内心隐隐作痛了。等到亲友问到工资长了多少时不禁脸红。9 对双重人格的自卑感。人们认为教师是为

8、人师表的人，是“人之楷模”，是君子。教师在师范学校受训时也是这样被教诲的，因此他自己也这样认为，他应该是君子。社会上一般人对教师寄予的期望都很高，在普通人身上不当回事的事（如说粗话），教师一旦做了则会受到非难。小学生们认为老师是绝对正确的，毫无谬误的，所以看到老师吃饭、上厕所，年幼的学生就会感到困惑不解。总而言之，人们（包括教师自己）认为教师应该是十全十美的。只要如此一味地把教师理想化，或是以理想的眼光看待教师，那么教师就绝不能在学生面前、在公共场合暴露缺点，这是难以办到的。这样，教师无可奈何，势必只能充当伪善者。这就必须陷于双重人格的苦恼之中，而且越是良心型的教师就越感到苦脑。10 病态自卑

9、感。我们不得不承认，教师队伍是一支优秀的的队伍，他们全部属知识分子阶层。因而他们得到社会承认，获得自尊的愿望最为强烈。然而如上所述，他们却在许多方面不如人，这就使许多人长期苦于找不到获得社会承认、使自己活得体面的途径，于是他们深感自卑，持续地精神紧张。精神紧张会引起教师交际恐惧症或临场恐惧症，导致学生向教师提问时，教师把握不住其意思。精神紧张也会使一些教师产生受害妄想，总觉得旁人在说自己坏话。比如学生提问，则认为是在为难老师，在试探老师的聪明度；对学生所起的绰号异常敏感，感到自尊心严重受损；某学生见到老师不打招呼，尽管该生对所有老师都是如此，可是还认为该生对自己特别轻蔑等。三、教师自卑感的影响

10、自卑感作为一种情感，必然影响主体的其它心理活动和行为。由于自卑感是心理上的一种苦恼状态，所以主体就要力求减轻它，采取的首选手段就是补偿行动。怀有自卑感的教师，其补偿行动一般有下列几种情形； 跳槽，即设法调换自认为好的工作或下海经商，有的还通过考研而另辟生活之路。 努力当一个出色的人民教师。 改做学校管理服务工作。 从事第二职业，以求增加收入。 在教师的岗位上设法捞取好处。如向学生乱收费，收取学生及家长礼品，利用学生家长办私事，向学生推销商品，乱办收费补习班等。显然，这些补偿行动，就其社会效益而言，有的是积极的，有的则是消极的。除了补偿行动外，自卑的教师也进行主观上的调整，主要是调整自己的价值观

11、，改变对教师职业的价值判断，可以说是一种精神上的补偿行为。如认为教师虽然收入低，但稳定；虽然辛苦，但有几个月的休假；虽然物质生活贫乏，但精神生活富裕等等。这样一想，心理就平衡了，苦恼就减轻乃至烟消云散了。有的人从自身的特点出发，认为虽然当官经商好，但自己的才能、性格以及社会条件最适合当教师，从而减轻自卑感，安于教师工作。但是还有一些怀有自卑感的教师，由于补偿的失利或缺少补偿的条件，又不能把价值观调整过来，所以持久地陷于自卑不能自拔，进而导致性格的变态和教育行为的异常，对学生产生种种消极影响，首先是自我厌恶的投射现象。如家境清贫的教师反而嫌恶家穷的学生，性格孤僻的教师反而不喜欢性格封闭的学生等。

12、第二是官僚主义行为。由于自己被人小瞧而对自己属下的学生滥施淫威。第三是畏首畏尾。自卑的教师，万事取消极态度。教职员会议上总是保持沉默，教学工作唯命是从，因循守旧，缺乏创劲和活力。第四是尊重行为。学生中有不少人在某方面优 于老师，这种学生往往受宠。第五是虚张声势。这表现在不愿让学生发现自己的弱点而表现傲慢。当学生触及教师弱点时，教师会暴跳如雷，加倍惩罚学生。这并非正常的斥责，而是因触及自己的弱点所采取的报复行为。这种情况会大大伤害学生的自尊心。第六是性格难于开朗。教育的目的在于把学生培养成朝气蓬勃，活跃积极的人。要达到目的，教师首先必须朝气蓬勃因为教师是以率先垂范，以身作则来影响学生的。那么，因

13、自卑而性格难于明朗豁达的教师，是难以担当此任的。当今许多青年教师厌教的原因之一，正是担心自身的性格被像老教师那样异化，甚至当今一些青少年学生之所以厌学、轻师，也与一些教师的形象不合时宜有关。第七是逃避现实。如抽烟、喝酒、搓麻、跳舞等，以求在尼古丁和酒精的刺激下，在赌博的紧张与舞池的欢娱中，使自己的苦恼得到暂时的解脱。这不仅会消耗掉大量的工作精力，而且对学生产生十分有害的影响。四、教师自卑感的对策现代心理学认为，情感是主体对客观事物与其主观需要的关系的反应。当客观事物满足人的主观需要时，就产生积极肯定的情感，反之则产生消极的否定的情感。可见，一种情感的产生，既非完全取决于客观事物，也非完全取决于

14、主观需要，而是这两者共同作用的产物。教师的自卑感，作为一种消极否定的情感，是由于教师职业这一客观事物不能满足教师对它的主观需要而引起的。既取决于教师职业的特点，又取决于教师对职业的主观需要，是二者共同作用的结果。所以，要使教师们从自卑的困扰中走出来，既要从客观方面着手，也要从主观方面努力。就客观方面而言，首要的措施是政府提高教师的经济和物质待遇，树立尊师重教的社会风尚，使教师的职业真正成为令人羡慕的职业。其次，社会要大力倡导奉献精神，扼制拜金主义，多宣传雷锋式的普通人，少制造一些歌星影星之类的名星，为教师默默无闻地献身于本职工作树立正确的价值导向。第三，学校内部的管理体制要改革，力求营造一个尊

15、师的小环境，提高教师在学校内部的地位。在教师职业的客观状况和客观环境难以在短期内得到根本改善的情况下，教师主观方面的努力成为重要。在这方面，最主要的是教师应改造自己的价值观，从而调整自己对职业的主观需要，进而达到心理上的平衡。这个问题我们在前文中已有所涉及，这里谈三点看法：首先，教师们要树立正确的人生观，职业观。人生的价值在于奉献，而不在于索取。人类社会就像在大海中向着目标航行的一条巨轮，我们每一个人来到世界上，来到这条船上，就是贡献自己的一份力量，使这条船航行得更快一些，而一个人所从事的职业正是这个人向社会贡献这份力量的途径和方法。当一个人为着人类社会的共同目标而努力奋斗，贡献着自己那一份力量的时候，他的潜能也就得到了最大限度的发挥，同时人类社会也会给他的丰厚的回报。当一个人把人生仅仅看作索取，把工作仅仅看作向社会