朝花夕拾名著阅读指导

1、朝花夕拾名著阅读指导Document number： BGCG-0857-BTDO-0089-2022朝花夕拾阅读指导一、书册名片：（一）版本推荐商务印书馆出版2015年8月第一版 经典名着大家名作（二）内容梗概作品比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动描绘了清末民初 的活画面，充满了鲁迅“温馨的回忆和理性的批判”。狗猫鼠通过描写猫和鼠的一 些秉性、行为，揭示了那些“正人君子”的真实面目。阿长与山海经通过记叙作者儿时 与长妈妈相处的经历，刻画了长妈妈粗俗、好事，但心地善良的形象，表达了作者对长妈妈 的感激之情和深切怀念。二十四孝图击了封建孝道的虚伪和残酷。五猖会）批评了旧

2、的教育制度和教育方法对儿童天性的压制和摧残。无常描述了迎神会和戏剧舞台上的“无常”形象，讽刺了那些打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”。从百草园到三味 书屋记述了作者童年在百草园的快乐生活和在三味书屋乏味的学习生活，表现了儿童追求 自由快乐的心理，揭露了封建社会对孩子天性的束缚。父亲的病）通过对庸医行医表现的 描写，揭露了封建庸医害人的本质。琐记介绍了作者离家求学的经历，表达了作者冲破 封建束缚、追求新知识的愿望。藤野先生）回忆了自己留学的所见所闻和藤野先生对自己 的关怀、教诲，赞扬了藤野先生的伟大人格，抒发了对藤野先生的感激和怀恋之情。范爱 农通过范爱农的遭遇，表现了作者对旧民主革命的失望

3、和对这位正直倔强的爱国者的同情 和悼念。（三）作者简介鲁迅（1881年9月25日1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人；字豫 山，后改豫才，浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。1921年发表中篇白话小说阿Q正传。1918年5月15日发表狂人日记，是中国 第一部现代白话文小说。1936年10月19日因肺结核病逝于上海。鲁迅的作品主要以小说、 杂文为主，代表作有：小说集呐喊彷徨故事新编等；散文集朝花夕拾； 散文诗集野草；杂文集坟热风华盖集华盖集续编南腔北调集三 闲集二心集而已集且介亭杂文等。他的作品有数十篇被选入中、小学语文课 本，并有多部小说被先后改编成电

4、影。其作品对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影 响。鲁迅以笔代戈，奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。“横眉冷对千夫指，俯首 甘为孺子牛”是鲁迅一生的写照。（三）文学地位朝花夕拾的含义是“回忆的记事”（三闲集自选集自序），比较完整 地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面，是 研究鲁迅早期思想和生活，以至当时社会的重要艺术文献。这些篇章，文笔深沉隽永，是中 国现代散文中的经典作品。这部作品跟鲁迅一直以来的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子 牛”的文风截然不同。其一，朝花夕拾的文化内涵极其丰富，它几乎包括了文化的方方面面。且不说它在 思想、教育、文学、艺术、

5、民风民俗、礼仪制度、伦理道德、宗教信仰等方面的明显反映和 折射，就是政治、军事、技术，也程度不同的有所涉及。朝花夕拾的十篇文章，还有它 的小引和后记，无不对中国的传统文化中野蛮的封建伦理，愚弱的国民精神，陈旧 的教育模式，荒唐的陋规恶习，骗人的庸医医道等方面进行了尖锐的、毫不留情的否定和批 判。第二，是朝花夕拾的文献价值。鲁迅说，朝花夕拾是“回忆的记事”，这虽然 不能理解为它就是自传，但是它毕竟为后人提供了有关鲁迅生平的可靠的第一手材料，而且 它是鲁迅惟一的一部以自我经历为内容的回忆性散文。从某种意义上说，朝花夕拾的最 大价值在于它是鲁迅研究的“源”。第三，是朝花夕拾的审美价值。朝花夕拾中把记

6、叙、描写、抒情和议论有机融合为一体，充满诗情画意，在叙述故事时，或摄取生活中的小细节加以描写，以小见大，写人则写出人的神韵，写 事则写出事的本质，或采用反讽手法，正话反说，在娓娓道来中蕴含作者激愤的批判和讽 刺；同时插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），有结合对比手法来凸显作者的情感态 度。二、教学价值（一）知识积累阅读朝花夕拾，学生可以积累以下知识1、散文文体中，把记叙、描写、抒情和议论有机融合为一体，充满诗情画意。如描写 百草园景色，有声有色。2、在对往事深情回忆时，作者无法忘却现实，时时插入一些“杂文笔法”（即对现实 的议论），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如猫狗鼠中既有对对童年

7、时期的一 只可爱的小©鼠的深情回忆，又有对老祖母讲述民间故事的生动记述，同时揭示了现实中那 些像极了 “猫”的正人君子的真面目。3、常摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人的神韵，写事则写出事的本质。 如无常中，从无常也有老婆孩子中，既写出了无常具有人情味的特点，也巧妙地讽刺了 那些生活中的虚伪的知识分子，入木三分。4、作者在讽刺、批判封建旧制度、旧道德时，常采用反讽手法。表面上很冷静地叙述 事件的始末，其实是正话反说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如在父 亲中，对用意的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激 愤的批判和讽刺。5、作者在书中

8、常用对比手法。如五猖会通过我前后心境的对比表达了对封建社会 的反感和批判；无常通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出现实生 活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目；狗猫鼠作者对小隐鼠的爱和对猫的强 烈憎恨形成了鲜明的对比。（二）能力提升1、提炼概括文章主要内容朝花夕拾是散文集，每一篇文章内容各不相同，所以让学生提炼概括每一篇文章的 主要内容是必不可少的，有助于学生熟悉整本书的内容，为深入理解打下基础。2、分析人物形象朝花夕拾中出现了四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。长妈妈一一有愚昧迷信的一面，但她身上保持着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长 妈妈身上，我们看到鲁迅

9、对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌 颂他们身上美好善良的一面。藤野先生 位日本医学教授，表现出平等待人的态度，关心弱国子民的学业，他朴 素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡。如果我们不设身处地想象鲁迅当时 的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。范爱农 位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法与狂人一样，最终 与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他内心痛苦、悲凉，我们有理由疑心他是 自杀的。父亲一一父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。 但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让

10、他的 心灵永远不安永远痛苦，由此我们可以感受到鲁迅对父亲强烈的爱。让学生从不同描写方法和不同描写角度分析人物形象，提高学生的分析、表达能力，而 且与中考联系起来，提高学生分析人物形象的能力。3.用规范体式撰写阅读感悟在欣赏的基础上，对作品进行评价并形成文字，需要读者吧欣赏观感集中起来，用规范 体式撰写感悟。读后感、文评、书评都是学生撰写阅读感悟可以选用的文体。读后管是记录 个人阅读后的所感、所想、所悟；是以读者的心理活动为中心，围绕阅读对象的某一个点抒 发开去，谈感想、发议论、抒情怀。文评可从一篇文章的内容主旨、写作手法、艺术特色等 角度入手，谈个人的理解。书评主要是对书籍进行价值判断，常见的

11、书评模式有介绍性书 评、评介性书评、专业性书评、阐发性书评、书话。规范的体式能有效地避免散乱的表述， 让分享者的观点更加有条理和层次，让倾听者更易捕捉自己感兴趣的评点语言。（三）策略建构1、外化输出学生以口头或书面形式，把对文本的理解外显出来。以学生的理解为基础，用各种策略 促进学生外化输出，内化、外化相结合能够促进理解的深入。例如通为典型人物写作对联、 颁奖词等活动，学生可以外化输出对文本的理解，在一系列外化输出过程中，在与同伴的交 流中，又能进一步加深对文本的理解，实现内化、外化、深化的立体化阅读过程，促进阅读 效果的最优化。2、图文转换图文转换是指由文绘图或以文绘图。生动地文字可以带给读

12、者鲜活的画面感，让读者在 栩栩如生的情境中阅读。学生阅读朝花夕拾时，可以使用图文转换策略，例如根据文字 描述画出鲁迅先生思想转变历程图，或者根据文本介绍画出范爱农等人的肖像图等。通过图 文转换，可以让学生更直观地再现自己对文本的理解，更鲜明地呈现人物形象、具体情境， 进而在与同学们的交流分享中深化理解和感悟3、内容重构内容重构是指阅读主体给予进一步的研究目的，在通读全书后，提取相关信息，按照新 的形式重新组合并呈现的策略。例如在通读朝花夕拾后，让学生设计腰封，向朋友推荐这本书，或者以思维导图的形式梳理鲁迅先生的主要思想、情感态度等，以探究其形成这种思想的深层原因。通过内容重构，学生能够产生更深

13、入的思考，作出更深刻的分析。（四）精神成长朝花夕拾作为回忆性散文，有着丰富的思想内容，描写了作者对童年生活的回忆和 对师友诚挚的怀念，真实而且完整地记录了作者的生活道路和成长经历，以及社会生活的种 种一一从农村到城镇，从家庭到社会，从中国到日本，生动反映了那个时代社会生活的一 角。作者从自身的生活感受中赞美了劳动人民的勤劳、善良、淳朴的高尚品质和对向往美好 生活的美好愿望，对反动守旧势力、封建旧俗及文化进行了深刻的揭露、讽刺和批判。朝花夕拾是鲁迅对自己成长历程的真实记录，在鲁迅的成长过程中，各种各样的人 物都曾走进自己的生活，既有善良、淳朴的长妈妈，高尚的藤野先生，也有自私、阴险的衍 太太，虚

14、伪、贪婪的庸医，每个人在自己的成长过程中，都会经历善与恶、美与丑、真实与 虚伪、善良与险恶。重要的是，我们不要迷失自己，要发现并珍惜美好，用阳光驱散污浊， 在人生的道路上正确前行。三、学程设计（一）整体框架设计思路：首先，要有一节阅读起始课，以激起学生的阅读兴趣，然后教师设定“通读 指导”任务，引导学生通读全书，学生在阅读任务单指导下完成整本书的阅读，教师组织学 生围绕阅读任务单内容进行小组讨论，重点突破。最后围绕文章主要内容、主要人物，以写 作、画思维导图的形式进行内容统整。教学阶段主要内容教学资源设计意图阅读起始课1 .对朝花夕拾作简要 介绍。2 .介绍鲁迅先生。减轻学生对鲁迅作品 的畏惧

15、或畏难情绪， 激发学生阅读兴趣通读指导学生在阅读任务单的指导 下完成整本书的阅读。教 师组织学生围绕阅读任务章节阅读学程梳理文本内容，在自 读过程中独立思考相 关问题单的内容进行小组讨论、 全班交流重点突破1以思维导图的形式把有关 鲁迅童年生活的篇目联系 起来，全面地认识鲁迅先 生的成长经历。学生绘制的思维导图1学习如何制作思维 导图重点突破2分析主要人物形象，保 姆、恩师、朋友、父亲 等。人物分析方法结合人物分析方法， 分析人物形象，规范 作答。内容统整以读书交流会的形式，共 同分享阅读体验和探究成 果。1 .腰封的设计原则。2 .学生绘制的思维导 图提炼阅读感受阅读起始课设计学习目标：1

16、.减轻学生对鲁迅作品的畏惧或畏难情绪，激发学生阅读兴趣;2 .通过作品介绍，对作品形成一定认识；3 .通过教师讲授，了解分析人物形象的基本方法。学习过程活动一：鲁迅知多少1.三看鲁迅一看：鲁迅的贡献1 .结合已有认知，让学生完成下面的鲁迅基本信息表：姓名性别爱好贴照片处国籍：配偶： 子女：家庭住址：职业：原籍：学习经历：工作经历：突出贡献：二看：鲁迅与现代评论派的恩怨同学们通过查阅资料，填写下面的表格:现代评论派：代表人物：与鲁迅的恩怨起因过程结果现代评论派胡适与陈西湮、徐志摩等创办现代评论周刊，1924年12月13日创刊，称为现代评 论派。其成员多是欧美留学归国的自由主义知识分子，以现代评论

17、为主要阵地。1927年 7月，现代评论迁至上海，遂由原来依附于北洋政府转而投靠国民党政权。三看：对鲁迅的评价毛泽东对鲁迅的评价：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，也是伟大 的思想家和革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的的奴颜和媚骨，这是半殖民地半封 建社会人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵 的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。郁达夫：没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；虽有了伟大人物， 而不知拥护、爱戴、崇拜的国家，是没有希望的奴隶之邦。一一怀

18、鲁迅王朔：各界人士对他的颂扬，有时到了妨碍我们自由呼吸的地步。我不相信他如此完 美，没有这样的人，既然大家载来越严厉地互相对待，他也不该例外。他甚至应该成为一个 标尺，什么时候能随便批评他了，或者大家都把他淡忘了，我们就进步了。2 .经过前面的学习，你认为鲁迅是一个什么样的人学生自由发言（文学家、思想家、革命家；一个伟大的人；活生生的有血有肉的人，平凡而不普通的 人；并不完美，也有缺点；真实的人，情感真挚的人，嫉恶如仇的人等等）活动二：朝花夕拾档案卡3 .通过查阅资料或调研完成下面预习表格朝花夕拾图书类别：|作者：创作背景：精彩内容举隅：同学们最喜欢的篇目：同学喜爱程度：？?？4 .根据上面鲁

19、迅的生平介绍，推断朝花夕拾主要写了鲁迅生命中哪一阶段的事迹。这些事对鲁迅以后的发展产生了哪些影响活动三：人物形象分析方法1 .请同学以思维导图的形式画出描写方法的分类及作用，画在A4纸上。2 .展示同学的思维导图，并评出画得最好的同学。3 .教师讲解如何读人物。（1）综合外貌、语言、行为等描写纵向分析人物形象分析表人物描写角度相关语句摘抄人物性格（2）联系类似人物，横向比较。如:人物相同点不同点出身对学术的态度对学生的态度寿镜吾都是鲁迅先生的老 师三味书屋的 塾师藤野先生仙台医学专 科学校的教（二）通读指导阅读范围阅读任务重点能力指向小引猫狗鼠阿长与山海经二十四孝 图1、概括每一篇文章的主要内

20、容。2、小引在全书中的作用是什么3、猫鼠狗中，作者仇猫的原因有哪些文中写 了哪些有关猫的故事重点品读18段落，分析作者 写本文的目的。4、请用思维导图的形式画出作者对阿长的态度变 化。5、作者为什么特别反感“老莱娱亲”和“郭巨埋 儿”的故事6、在作者写二十四孝图是为了反对“孝”吗 为什么1 .借助概括文章主要内 容，提高提取信息的能 力。2 .通过品味重点段落， 提高分析鉴赏能力。3 .提取信息五猖会无常从百草园到 三味书屋父亲的病1、概括每一篇文章的而主要内容。2、五猖会通篇用平静的语言进行叙述，请分 析作者蕴含在平静语言下的强烈的情感。3、无常中无常是一个怎样的形象4、你认为鲁迅先生写无常

21、的用意是什么5 .作者写了百草园中的那些趣事（重点品读第二 段和第7段，要求会背会默写）在三味书屋中只 有枯燥的学习吗如果不是，说一说作者写了读书 生活中的那些趣事6 .庸医的丑恶行径有哪些这篇散文体现了鲁迅先 生什么样的而医学思想1 .借助概括文章主要内 容，提高提取信息的能 力。2 .通过语言特色的品 析，锻炼理解能力、品 味鉴赏能力。3 .体会反讽手法的运 用。琐记藤野先生1 .概括每一篇文章的主要内容。2 .朝花夕拾中记述了有关衍太太的哪儿件事1.信息提取2.内容概括范爱农后记结合实例说一说衍太太是怎样的人4.琐记中主要写了哪几件事3 .以时间先后为顺序，梳理鲁迅对范爱农的态度 变化。

22、4 .结合范爱农的生平事迹，为他写一篇小传。5 .后记在书中的作用是什么6 .朝花夕拾中有哪些给你印象深刻的片段 请摘抄在下面的表格里，尝试用关键词表达你的 感受。（自己把表格补充完整3列10行，除去小记后记）3.利用表格整理阅读笔 记，使用关键词表达阅 读感受。篇目摘抄阅读感受关键词重点突破1:学习目标：在学生初读全书后，引导学生以思维导图把历程。学习过程一、课前反馈对任务单完成情况进行反馈二、活动一:书中人物我来解1、请分析朝花夕拾中的主要人物形象。尝试以鲁迅为中心人物，画出他们之间关系的思维导图，并说明他们分别出现在那一篇文章以及他们的性格特点。成记父亲的朝连吉、前E塔与方法小布艮形花*

23、邻居：拓太太心术不E efce人均特点，打、侬知密任,去口说再目外貌、语动作描写方法宽瞰脚吩于不浅于现安，无力茂交,人物特克保姆：长婀妈朋友：范爰农位长与1泻电所用追耳方去外貌、语言、动作国5、'人为祷点-一死产任堪会7封建5C,京长人物后点行重得到罕临，句1,往美好生活的关生（描写方法西百、动隹，外貌形象扑家.治学产宴'人沏特点0，：平等仔人,关心粉身子吕，平泮油大- 恩师-西.猫号方法语15、动作、神态卷篌吾先生 乙方正值学、萍开而和苗人粕特点蚊有方方防.旧、魅 ,视儿生好冷的天性2、中考链接，从人物描写角度分析人物形象试从人物描写角度（语言描写、动作描写等）分析长妈妈的形

24、象。3、教师讲解制作思维导图的要点。确定中心人物，以人物之间相互关系为线索确定与中心人物相关的形象。比如朝花 夕拾中中心人物是作者鲁迅，其他人物主要有他的保姆，他的恩师，他的父亲，他的朋友 等等，然后确定要分析的人物所在的篇目，在文章中圈画、批注其外貌、语言、动作等描 写，概括与其有关的事件，得出自己对人物的评价。活动二：作者思想我来理1、以思维导图形式梳理鲁迅先生思想的变化过程，并在此基础上分析鲁迅先生儿易其 志的原因。注意：几个关键的时间节点，一是父亲病故前，二是出国留学前后，三是归国后。要 仔细分辨朝花夕拾中的文章中所写的事件发生在那个时间节点前后，然后再梳理其思想 情感的变化。2、展示

25、学生制作的思维导图，从多个维度进行评价。学生评价，指出优缺点，并说明原因。“思维导图达人秀”评价表作者:思维导图要素内容丰富线条流畅色彩鲜明书写工整自我评价小组评价备注给出明确的评价理由重点突破2：以规范的体式撰写读后感悟学习目标：用规范的体式记录阅读成果一一撰写读后感、文评或书评学习过程：（一）提示大搜索头脑风暴：我们可以用哪些方式记录阅读感受（二）我听微讲座体式一：读后感读后感是记录个人阅读某种书籍后的所感、所想、所悟；是以读者的心理活动为中心， 而不是以阅读对象为中心；在写作上它通常只围绕写作对象的某个点去抒发，几乎不用考虑 书籍的整体情况，甚至可以仅仅把阅读对象作为引子，然后再谈感想、

26、发议论、抒情怀。体式二：文章评论文章评论可以从一篇文章的内容、主旨、写作手法、艺术特色等角度入手，谈个人的理 解。大家可以先向自己提问题，之后把自己对问题的思考用文字表达出来。体式三：书评书评是对书籍的价值判断。任何不涉及对某本书进行评价的文字，都不能叫书评。常见的书评模式，大致可以分为五种。1 .介绍性书评。这种书评篇幅比较短小，内容主要是简单介绍某种图书的基本内容，常 常带有广告色彩。2 .评介性书评。这种书评在介绍某种图书主要内容的同时，还对其特点、风格、主要成 就以及缺陷给予简明扼要的评论，具有一定的导读性质。3 .专业性书评。这种书评是从所评价对象的专业角度来写的，篇幅相对长一些，对

27、该书 内容的评论、分析和挖掘也更深刻，它尤其重视该书在理论方面的得失，具有一定的学术 性。4、阐发性书评。此种书评比专业性书评更具学术价值，有时它对所评价对象中的某一 问题继续作深入的探讨，有时它也对所评对象的某个论点进行反驳，还有时它以所评对象为 引子生发开去，发表个人见解。5 .书话。这是一种散文化的书评，它评论书的内容，也评论书的编辑或装帧，更可以谈 作者或相关的掌故，篇幅不长，但言之有物、生动活泼、较少拘束，除具备书评的一般功能 外，还具有较高的文学价值。（三）体式连连看不同阅读感悟体式举例（略）（四）我手写我心一一请选择一种体式整理阅读感悟1.读后感（1）师生情散文仿写 （2）文章评论（3）书评内容统整消除与经典的隔阂一一第一届“我是小小朗读者”读书会学习目标：1、通过为书籍设计腰封，朗诵重点段落，表达自己对朝花夕拾的整体感受。2、能够在原有认识的基础上回顾、提升，对鲁迅先生做出自己的评价学习重点：通过回顾、朗诵、提升，根据文本细节评价朝花夕拾