中小学德育教育是社会主义精神文明建设的奠基工程

1、中小学德育教育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是未成年人思想道德建设的总的导向，是学校教育过程中为专门培养学生思想品德而进行的教育活动，必须适应社会政治、经济、文化和生产力发展的需要，必须遵循青少年身心发展的规律和学生思想品德形成、发展的规律。在我省实施基础教育改革的今天，仍有部分的青少年，动辄离家出走，动辄辍学回家，动辄打架斗殴，作为加强和改进未成年人的思想道德的学校，就必然的要为上述种种现象承担教育责任和任务：必须重视并切实组织好各项德育活动；充分认识传统教学中的某些弊端及其危害，摒弃那些重智育轻德育的旧思想、旧认识；在弘扬和培育民族精神、开展未成年人思想道德建设活动中，实施好学校德育工

2、作。一、当前德育工作面临的新形势 当前我国的社会情况正在发生着复杂而深刻的变化，国际国内意识形态领域的矛盾和斗争更加复杂，尤其是国际敌对势力加紧对我国青少年一代进行思想文化渗透；个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了极大的负面影响，左右着青少年学生的价值取向；传统的伦理道德、审美情操在青少年头脑中的地位越来越脆弱，青少年犯罪率逐年上升。在这个大的形式下，面对德育教育中存在的问题，我省中小学校在学生德育教育中担负着巨大的任务。1、学校德育教育，缺少家庭、社会参与。目前我市农民外出务工现象十分普遍，据统计，我市某镇学生双亲均在外务工的占一般以上，单亲在外务工的占七成

3、以上，农村家庭空巢，直接导致了家庭、社会教育乏力；又如多理论教育，少实践活动。2、素质教育中的重智育、清德育。近几十年来有关教育改革方面的理论已是层出不穷、百花齐放，特别是素质教育理论更是异彩纷呈，然而在学校的教育实践中，大多数学校还是以灌输书本知识为主，多重视智育开发，少加强德育培养。由于种种原因，许多学校还只注重智育的开发，只要读书好、分数高，那么你就是好学生。3、教师思想认识不容乐观。教师既是学生接受知识的指导者和传授者，也是学生思想灵魂的铸造者和传播者，教师应模范地履行为人师表、教书育人的神圣职责。从调查和平时的了解中，但有相当一部分老师不能以身示范、严格要求，在对德育工作的认识上存在

4、误区。 4、家庭教育工作亟待提高。家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任老师也是孩子的终身之师。调查中我们发现，绝大多数的教育观念与学校保持一致，但仍有一部分家长德育观念亟待加强。如果不彻底改掉这些弊端，学校德育工作就很难适应快速发展的教育形势。所有这些都要求我们把青少年思想道德建设作为社会主义思想道德建设的重点。 二、对现行德育教育工作改革的几点思考德育工作是做人的思想的工作，是塑造人的灵魂的工作，培养学生学会做人比学会做学问显得更加重要，因此，要引导学生先学会做人，学会做文明的现代人，做社会主义中国的主人，然后教会他们做学问。学校必须始终坚持“以德立校，育人为本”，培养学生科学的世界观、人生

5、观、价值观；同时，注重学生的全面发展，培养学生适应社会的能力，让学生以健全的人格、科学的精神、多方面的才能去迎接各种挑战。 如何适应新形势下的德育教育，使德育工作在“加强中改进，在改进中加强”，结合我省中小学校德育教育工作现状，我感到应在以下几方面下功夫： 1、正确处理学校德育工作与智育工作的关系。在人的各种素质中,思想道德素质是最重要的素质。德育是素质教育的重要组成部分，应居于首要的地位。在素质教育的形势下，德育的外延扩大了，德育与其他各项教育活动的联系更密切了，但如果缺乏明确的指导思想，把素质教育单纯地理解为搞一些活动，进而用这种所谓的“素质教育”取代学校德育工作，那么，学校德育就有可能被

6、淡化。首先必须加强学习，不断提高教师的思想认识，只有认识清楚，才能把做好德育工作作为自觉的要求和行动的指南。 其次还必须在实施德育的内容上具有广度。一方面，在德育常规中我们加强领导，加强管理。一方面，我们注意抓住契机，组织开展各项活动，使德育教育寓于活动之中。更为重要一方面，课堂教育是实施素质教育的主渠道、主阵地，也应成为学校德育工作的主渠道和主阵地。 2、提高认识，加大家庭、社会、和学校德育形成作用的宣传力度。虽然小学生德育状况喜忧参半，但是他们毕竟处于道德思维发展的初级阶段，发展水平低，思维片面，加之阅历浅，容易产生思想品德方面的模糊甚至错误观点。教育工作者必须义不容辞地以身示范、因势利导

7、、潜移默化地引导学生的思想品德朝着健康、正确的方面发展。但在学校德育工作中，家庭、社会更是重要的主导者。目前，教育常常陷入52的尴尬，究其原因，是学生在校5天，结果在家和社会2天的时间里，有时在学校受到的不是被强化，而是被家长的错误观念和社会上的一些不良文化弱化、抵消，甚至使未成型的道德价值观念朝畸形方向发展了，这就要求我们在不断加强家长正确教育观念引导，消除社会不良文化影响的同时，加大学校、家庭、社区、群团的协同性和互动性，提高全社会对教育的关注，对祖国下一代的关心。3、教师自身道德的建设是搞好学校德育工作的前提和关键。加强学校的德育，关键在于有一支良好的师资队伍。我们一方面努力加强师资队伍

8、的建设，开展学知识、学理论、学技能活动，努力提高教师的素质，要求学生做到的，教师首先要做到，要求学生规范的，教师首先要规范，以教师良好的形象感染学生。另一方面，要加大检查和考核的力度，开展文明组室、文明班级、文明教师、文明学生的评比，把德育效果作为考核的重要内容，每学期考核两次，直接与结构工资挂钩，以发挥考核的导向和激励作用，使人人成为德育工作者成为现实。      4、重视传统文化学习，传统文化是人类社会长期积淀下来的思想、文化、精神结晶，是民族文化的基石，是民族精神得以发展的土壤，对民族精神的培育和形成产生着巨大的、不可缺少的内容。5、转变传统教育观

9、念，深化德育教育改革，实施素质教育也是学校德育工作的沃土。传统教学思想根深蒂固、传统的教学观念和方法束缚了创新精神和实践能力人才的培养，作为基础教育改革时期的教师应更新观念，树立正确的人生观、人才观。充分认识传统教学中的某些弊端及其危害，目前，在我省的基础教育改革中，教育评价改革未能有效地配套，教师要着眼未来，从有利于学生发展的角度，摒弃短视的功利主义思想，克服重知识轻智能，重分数轻能力，重课内轻课外等现象，本着对未成年人高度负责的主人翁精神，在改革中真正做到改“应试教育”为“素质教育”。潜心教改，减轻学生负担，为每一个学生将来在开放的竞争环境中具有较强的生存能力、创新能力、合作能力，立于不败

10、之地奠定坚实的基础。这是新时期我们的面临的光荣而艰巨的任务，也是衡量我们德育工作水准的具体表现。总之，加强学校德育，提高德育的实效，是一项艰巨和复杂的系统工程，作为教育工作者，任重道远。我省各中小学校应通过各种途径将德育教育渗透到学校的方方面面工作中来，做到“内外兼修”。正确处理德育和智育、体育、美育的关系，把德育研究与德育教育紧密结合，把爱国主义、社会主义、集体主义教育和树立正确的“世界观、人生观、价值观”教育作为工作重点，转变教育思想和育人观念，充分发挥学校在加强和改进未成年人思想道德建设的主渠道、主阵地作用，针对当前我省青少年思想品德出现的新情况，把握好青少年思想道德建设工作的正确方向，

11、让我们的德育工作能贴近学生生活，贴近青少年健康成长的需要，积极引导学生在德、智、体、美诸方面全面发展，以培养和造就政治合格、技能过硬、思想素质高尚的各类人才，为社会主义精神文明建设、思想道德建设贡献力量。 四、调整和充实符合新教育理念的德育内容，丰富德育工作的内涵 突出创新教育。要运用现代教育技术，优化组合教育资源，把课外活动的途径，帮助学生树立创新志向，发展创新思维，培养学生的创新精神和创新能力。    加强实践教育。依照德育目标有组织有计划的引导学生走出校门深入社会，通过参加生产劳动，公益劳动、家务劳动、军训活动，进行参观访问、游览、社会调查等形式，

12、让学生在与工人、农民、知识分子、商人、企业家等社会成员的广泛接触中，了解国情，认识社会，使他们亲身体验，独立自主的学习探索，从而提高思想觉悟，发展个性特长，培养兴趣爱好，锻炼意志品质，树立崇高的社会责任感和历史使命感。    重视人文素养教育。要特别重视加强我国历史与文化、文学与艺术以及传统美德教育，以期培养 学生具有强烈的爱国主义思想意识，具有民族特色的高尚情操和公正纯洁的灵魂；要通过教育和各种教育活动，培养学生乐于合作、热心参与、善于交往、善于应变的品质，为学生将来更好地适应新时代的社会生活和社会劳动打下基础；要强化校园班级人文氛围，发育优良校风，加强社会实践

13、与生产劳动，开展丰富多彩的课外活动，使得在“教化、养成、示范”诸方面，以强大的人文精神去有力地规范与熏陶学生，使之能在德、智、体、美等诸方面得到生动活泼的发展，成为社会主义事业的建设者与接班人。    关注环境意识教育。要教育学生牢固树立“保护环境，人人有责”的观念，深刻认识保护环境，减少环境污染，维护生态平衡，合理开发利用自然资源的重要意义和作用；引导学生从自己做起，从身边的小事做起，改变不利于环境保护的生活方式和行为习惯，培养符合环境道德要求的生活习惯和行为方式；带领 学生积极参加美化绿化活动，自觉承担植树义务，爱护花草树木，保护绿化美化成果。 &#

14、160;  进行心理健康教育。要开发学生潜在的智能，使学生获得正常的智力；要培养学生愉快的情绪，使学生乐观向上，积极进取，对生活充满信，使学生五、构建符合新教育理念的德育评价体系，保证学校德育目标的全面实现    德育评价是学校德育工作的重要环节，也是保证学校德育目标实现的必要措施。在推进课程改革中，加强德育工作的考核评估，有利于全面贯彻党的教育方针，坚持正确的办学方向；有利于以课程改革促进德育评价改革，把竞争机制引入到学校的德育领域，增强学校的德育效果；有利于调动教师实施德育工作的积极性、主动性、创造性，迸发工作热情；有利于提高学生自我评价、自我管理、

15、自我教育能力，发扬个性特点，促进良好品德的形成；有利于调动家庭、社会参与德育评价的积极性，形成学校、家庭、社会都参与德育评价的良好局面。在推进基础教育改革的今天，我们必须充分认识对德育进行评价的意义和作用，站在时代的前列和为国家、为民族、为未来培养创新人才的高度，重新审视以往的德育评价工作，努力构建符合基础教育课程改革及其新的教育理念的德育评价体系，从而使德育有“软”变“硬”，由“虚”变“实”，由“让位”到“首位”，真正实现“五育为首，诸育并举”，达到全面贯彻教育方针、全面推进素质教育的目的。具体来讲，要做好如下工作：    完善德育评价体系。就评价的学段而言，要

16、构建小学各年级、初中各年级、高中（中职）各年级的相互衔接的评价体系，保证德育评价的系统性和连续性；就评价范围而言，要构建对学校德育评价、班级德育评价、学生品德评价等方面相互联系的评价体系，保证德育评价的全面性和综合性；就评价内容而言，要构建评价德育条件、评价德育过程、评价德育效果等有机结合的评价体系，保证德育评价的科学性和客观性；就评价主体而言，要构建学生自评、学生群体互评、家长助评、教师导评、学校领导审核考评等评价体系，保证德育评价多元性和开放性。    改进德育评价方法。一是要坚持方向性原则，依据党的教育方针、国家的法律法规、社会主义精神文明建设中的思想道德总

17、目标等评价德育工作；二是坚持定性评价与定量评价相结合的原则，做到以定性分析为主，在量化的基础上做定性的描述，尽可能让定性指标有量的测定，最终在深入发掘德育评价及规律的基础上，给出以定性评价为主的科学评价结论；三是要坚持终结性评价和形成性评价相结合的原则，做到以形成性评价为主，在对德育全过程进行不断的考评、检测、评估和督导的基础上，对德育工作做总体的定性和鉴定；四是要坚持静态评价和动态评价相结合的原则，既在相对稳定的状态中从横向比较方面对德育现状进行分析和评价，又在发展中从纵向比较方面对德育现状进行全面的分析和评价；五是坚持校内评价和校外评价相结合的原则，既要发挥学校教师、学校领导、学生个体、学生群体的主观能动作用对德育工作进行评价，又要发挥社会力量、学生家长的主观能动作用对德育工作进行评价；不仅有学校德育的自评，还要有社会其它部门、有关人士对学校德育工作的不同形式的评价；六是坚持德育评价诸功能有机结合的原则，既要实事求是的考察分析评价对象的实际，严格实行评价标准，对评价对象给予客观公正的结论，以发挥德育评价的诊断性功能、鉴定总结性功能、科学