湍东镇2014教学教研意见

1、湍东镇20142015学年教学研究工作意 见（2014年8月28日）一、20142015学年教学研究工作指导思想依据教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见（教基二20144号）、国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)和国家教育事业发展第十二个五年规划（20102015）的精神，依据教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见，20142015学年我镇教学研究工作的指导思想是：围绕提高教育教学质量，进一步深化课程改革，推进课堂教学改革，以少教多学为原则，实现三维目标的有机整合，以服务教师成长发展为重点，以市、县教育教学质量监测体系为导向，坚持初中、小学、幼特教一体

2、化发展战略，强化“服务学校发展、服务教师成长、服务课堂教学”理念，着力加强“两个常规”落实和课堂教学改革推进的精细化管理，着力提升教师素养和教学水平，着力促进中小学生健康成长，为湍东教育持续发展做出新贡献。二、20142015学年教学教研工作目标、思路、策略1、工作目标：整体目标：遵循教育教学规律，强化以人为本理念，坚持科学发展观，突出立德树人宗旨，大力弘扬中华优秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观，着力塑造教师品正为范、学高为师的师表形象，着力培养学生成为具有高尚的道德情操、扎实的文化素养、良好的审美情趣、健全的品格、远大的理想志向和富有国际视野的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。义务

3、教育阶段：认真落实课程计划，开齐课程，开足课时，确保学生全面发展；坚持以教研促发展，以教研促教学，全面深化新课程改革，加大课堂教学改革力度；狠抓“两个常规”落实，实现有效和高效教学；确保初中学业水平测试和小学质量检测评估的各项指标(平均分、及格率、优秀率)均不低于全县的平均值，在全县抽考、检测、统考中名次位于全县前八名。幼儿教育：幼儿教育着力抓好兴趣习惯的培养，为开启幼儿的智力奠定基础。 2、工作思路：一是加强九年级复习备考研究。在全面深化初中课堂教学改革，提高课堂教学质量的同时，通过多种形式和途径，研究、服务中三复习备考，着力提高备考质量。二是立足面向全体，着力均衡发展，确保各学段教学质量的

4、稳步提升。三是致力于初中、小学教学的“衔接教学”研究，增强适应性，缩短过渡期，实现我镇的中考成绩持续提高。四是加大“两个常规”落实及“兴趣、规范、习惯”养成和传统文化学养积淀的力度，促进教师和学生健康成长。五是持续开展四大系列研究：即新课标、新教材、新课堂的研究；学生智能开发和情商开发的研究；电教材和三通两平台资源运用的研究；考试与评价的研究等。 3、工作策略坚持“三抓三促”：一抓领导和骨干促群体教研：领导决策引领，骨干示范带动，教师全员行动，修炼教学内功，增强教学本领；二抓三级教研网络促校本教研：确立教研育师、教研兴教理念，实现镇、片、校教研网络的有效运行，营造中小学校间相互学习借鉴共同提高

5、的良性局面，强化质量中心意识；三抓教育教学质量考评促过程教研：构建以学科组长或课程组长为核心的教师成长共同体，凝练团队精神，打造强势学科，实现均衡发展。三、20142015学年教研工作的重点与措施1、创新教学研究工作方式，促进教研内涵提升。一是要进一步加强教学有效性研究，特别是学生有效学习的研究。要从教学内容的选择、教学方式方法的改进、教学资源的开发和整合、教学手段的使用等方面研究入手，推动有效教学的深入实施。要立足于“少教多学”，在培养学生乐学、善学、会学上下功夫。二是以教体局实施的“三名（名教师、名班主任、名校长）工程”为平台，创建一支专兼职教研员和学科骨干组成的学科研究共同体，通过培植学

6、科典型，打造品牌教师，发挥示范引领作用，促进教师成长共同体发展。三是逐步建立中心学校教研员蹲点教研制度。中心学校教研员要深入学校，融入课堂，开展有针对性的蹲点教研活动，定期参与学校的集体备课、校本教研等活动，实现教研重心下移，教研阵地前移，教研更接地气，更能满足一线教师需要。四是开展课堂观察和微课堂研究。通过课堂观察提升教研内涵，拓宽提高教师课堂教学水平的途径。通过 “微课堂”研究，使研究针对性更强更具体、更深刻，真正实现“研”之有物，“研”之有据，“研”而有得。五是指导中小学校开展形式多样、教师乐于接受的校本教研活动，如课改沙龙、经验交流、案例分析、学课标说教材、解读身边名师、课题研究（包括

7、调查研究）等。2、以教育科研为先导，不断深化课堂教学改革。自2004年实施课改以来，内乡县教育系统在借鉴外地先进课改经验的基础上，经过近十年的学习研究、探索实践，形成了高效课堂是这样做成的一书，总结出“学·导·练三三课堂”以学定教、变教为导的教学理念，建构了“学·导·练三环六步”教学模式，解决了实施课改无载体、“减负增效”无抓手、教师习惯讲、学生被动学、练习不到位、技能难落实等问题，对促进师生共同发展发挥了积极的引领作用。新学年，各中小学要一以贯之地贯彻落实“学·导·练三三课堂”教学理念，并结合韩立福有效教学法中提出的“问题导学”观点

8、，以 实施“学·导·练三环六步”教学模式为载体，推进和深化课堂教学改革，致力高效课堂建设。首先，把握教学本质，转变教学方式。教学的本质是教师教与学生学的双边结合，核心是“学”、要义是“教”，灵魂是“导”。“学·导·练三三课堂”的内涵是“学”与“导”，外延是“少教多学”。新学年各中小学校领导要组织教师继续深入学习高效课堂是这样做成的一书，深刻领会“学·导·练三三课堂”的精髓和实质。在准确把握“三环六步”教学模式操作规程的前提下，力争做到“少教多学”。“少教”，从方式上看指的是教师启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；从内容上看

9、指的是教知识、教技能、以及由此带给学生的情感、态度、价值观的转变。这里的“少教”不是让教师投入得更少，更不是弃学生于不顾，而是要做到课前更加用心，备课格外充分。“多学”，是让学生积极学习、独立学习、深度学习，提升学生的自主学习能力与思考能力以及创新能力等。其次，要加强实验引领，确保课改实效。一要借智提内涵，借力促发展。“学·导·练三三课堂”和韩立福有效教学法一样，都是通过“少教多学”实现教师教学方式和学生学习方式实现根本性转变为突出特征。中小学校要积极借鉴菊潭学校课改的成功经验，做好“两个团队”（即“新型小组合作学习团队和学科教师团队”）建设，助推课改深化。二是中心学校要对

10、确定的实验学校和实验教师跟踪指导。教研员每人每学科每学年要打造23名实验名牌教师承担实验引领任务。要通过学科研讨会、优质课竞赛、示范课展示等途径，检验各校教师的学科素养和课改力度。要把常规教学视导当作教研片学科观摩研讨会来组织，按照提前备课、会前说课、听课观摩、听后评课、评后再上课等程序，促进学科观摩研讨效益最大化。三是各中小学校要充分调动学科名师、学科带头人、学科骨干教师的积极性，发挥他们的示范帮带作用，要确立先行先试典型，或教师、或学科、或年级、或班级等，然后由点到面逐步铺开，稳步推进，以构筑“高效课堂”实现教师和学生的出彩人生。四是科学编写导学案，有效服务学生学。目前，多数学校的导学案，

11、要么是书本搬家、要么是习题移植、要么是问题堆砌，“学”无计划，“导”无体现，“练”无时间。还有学校以节约经费为名，削减导学案的印发，致使“学·导·练三三课堂”的理念难以落实，离高效课堂要求相距甚远。今年春期，县教研室专门下发了内乡县教研室关于规范编写使用“导学案”的指导意见，并上传在内乡教研网上。指导意见就“导学案”的基本特点、“导学案”的基本格式、 “导学案”编写的基本要求、“导学案”要素解读、以及编写“导学案”值得关注的问题等作了较详细的介绍。希望各中小学校要组织学科组认真学习，积极实践应用；要通过观摩借鉴，改进完善，有效服务课堂教学。第三、增强担当意识，勇于改革实践。

12、韩立福教授讲，构筑高效课堂，领导和教师就要以壮士断腕的勇气和决心重建教学思维，走向先学后导，创建学本课堂。各中小学校领导要充分认识到，早改早主动，晚改就被动，要进一步解放思想，敢于担当，力行力改，把推进课堂教学改革放到实现教育教学新跨越的高度予以重视和加强。一是要进一步解决观念问题；二是要优化技术层面的问题。中心学校要把深化和指导学校课堂教学改革作为第一要务，积极作为，创造性地开展工作。要主动与中小学校配合，确定联系点，深入学科组、深入课堂、深入学生，与学科教师一道共研共进。各中小学校要以时不我待的紧迫感谋势而动，顺势而为，乘势而上。第四，坚持过程监控，切实提质增效。中心学校要继续定期组织对薄

13、弱学科、学科的薄弱环节进行抽测，初中七、八、九三个年级要分别组织一次全县统考网评，为各校提供发展平台。第五，提供机制保障, 强化过程督导。我们既要引领，更要用机制激励、助推。一是中心学校要坚持下乡视导随机推门听课制度，深入实际了解课堂教学改革的现状与存在的弊端，随机进行课堂教学诊断，及时给予教师手把手、一对一的指导服务，并以此进行量化，作为对学校教学和教研水平评定的依据。二是各中小学校要制定出切实可行的课堂教学改革方案，有计划有步骤地实验推广，并以踏石有印、抓铁有痕的精神强力落实。领导班子要敢于“亮剑”，敢于“献丑”，特别是业务领导要给教师上引路课，骨干教师上示范课，再组织专门听课小组进行逐人

14、听课评议并排名定档。三是要组织开展多层次的学科竞赛、学科研讨、达标升级、经验交流、课改标兵及优秀学科组评选等活动，发挥典型示范、榜样激励作用。四是中心学校要对各中小学校课改实施进行过程性督导并给予量化评价，以激励先进，鞭策落后。3、加强教研队伍建设，促进教师专业成长。近年来，随着我镇教育事业的快速发展，补进了一批新教师和特岗教师，加强教师队伍建设，提高青年教师业务素质和教学水平刻不容缓。各中小学校要高度重视青年教师培养工作，创新机制，搭建平台，服务促进青年教师的成长发展。一是要加强队伍建设。中心校教研员要不断学习，更新知识，提高专业能力和综合素养，注重实践锻炼，努力成为广大教师专业发展的引领者

15、和促进者。要深入学校，深入课堂指导学科教学，指导教学管理，科学谋划，增强引领能力。二是各中小学校要制定教师中长期培养规划，明确培养目标、培养计划、培养措施，切实把青年教师的培养作为学校发展的第一要务落到实处。同时要求和指导青年教师制定自己的成长发展规划，激活教师成长的内驱力，激励自主发展，快速成长。三是要加强学科中心组教研队伍建设，完善学科中心组成员管理与活动机制，定期组织开展研讨交流、专题培训活动，发挥他们在高效课堂研究、推广的引领作用，帮助教师专业成长。四是要积极开展校本培训。中心学校教研员要积极与中小学校结合，参与学校校本培训，着力提高教师的教材研读分析能力、教学设计能力、资源整合能力、

16、教学组织能力、实践反思能力，并以不同层次的竞赛活动为载体，激励教师提高学科素养和业务能力。五是与进修学校结合，组织对近年来上岗教师和特岗教师进行培训。通过集中培训与学科教研相结合，使他们能及早过关达标，把根子扎正，快速成熟。学校领导要多揽一些义务和责任，要多跟踪帮扶指导，多浇水施肥，少抱怨指责，给他们学习成长创造良好环境，共同促进青年教师成长。六要实施名师培养工程。要树立品牌意识，拓宽培训渠道，选派名师、带头人、十佳、百优等骨干教师参与培训，鼓励他们参加各级教研活动，开阔视野，吸纳先进的教学理念、教学经验，培养一批技能过硬、勤奋努力、能教善教、勇于担当、拿得出、打得赢的学科先锋。六是要加强对骨

17、干教师、实验教师的跟踪和管理，通过他们把高效课堂的课改经验推而广之。七是倡导继续开展落实教师素质养练、专业成长“五个一工程”，促使教师养成反思习惯，借助同伴互助机制，促成专业水准提高。八是在全县教师达标竞赛活动基础上，中心学校将适时组织开展教师“星级提升”活动，以此来促进全镇教师教学业务能力的持续提高。4、强化“两个常规”落实，实现教学精细管理。教学常规和学习常规是提高教育教学质量的有效途径和根本保障，是内乡县教研室多年探索总结出来的教师有效教学、学生高效学习的基本规范。教学常规的“备、讲、辅、批、考、评、补、思”和学习常规的“预、听、复、作、考、补、思、用”，是教与学双边互动、必不可少、密不

18、可分的步骤和方法。教师和学生都要认真学习“两个常规”，知其意，明其理，内化于心，外成于行。“天下之事必作于细，”为保障“两个常规”不打折扣地落到实处，必须要做到精细管理。首先，加强思想引领，让精细管理成为共识。学校是个大家庭，学校管理不光是校长的事情，也是每个教师的共同责任。全体员工要从内心深处充分认识粗放式的教学管理已经不能适应提质增效的教学要求，只有工作上细化目标，责任上明确分工，把质量观贯穿于学校各项工作当中，使各项工作和活动都能和谐同步，形成一个“心往一处想，劲往一处使”的战斗堡垒，让提质增效成为可能。其次，明确分工职责，让精细管理包干到人。精细管理需分层包干，精细化管理就是落实管理责

19、任。学校要将管理权重心下移，强化执行，变校长一人操心为大家都来操心，将管理责任具体化、明确化。学校领导蹲组包班，所有班子成员全部按照专业相近的原则，划分到相应的教研组参与教研活动及教学管理，全面负责本教研组的管理，明确分工，实行教学质量包干制度，并且纳入期末考评之中。第三，抓住关键环节，让精细管理科学运行。精细管理要重视备课、上课。向课堂要质量，就应当做到：一要熟悉课标的要求及教材的教学重点；反复阅读、钻研教材，获得对教材的深刻、透彻的理解，形成对教材的独到见解；要全面了解学生，熟悉、把握学情。在此基础上，确立教学目标，明确教学重、难点。二要实施问题导学，使每个问题的设置都构成一个相对独立的教

20、学板块，每个问题的解决都形成一次教学活动，且能给学生预留足够的学习思考时间。三要遵循学生的认知规律，由浅入深、由易到难、环环相扣，使问题与问题之间形成必然的逻辑联系，让学生在这些问题的引领下对教材进行科学有序的学习、理解、内化、运用。四要坚持集体备课制度，实现集思广益、智慧碰撞。要认真处理好“集体教研与个体备课”的关系、“共性教案与个性化教学”的关系、“借鉴与创新”的关系，形成各具特色、风格各异的课堂教学。第四，抓好“三研两会”，让精细管理更富实效。教研诚在真实，贵在有效。韩立福教授的有效教学法中提供的“三研两会”教研模式，值得借鉴倡导。“三研两会”中的“三研”，即“校本教研、组本教研、团队教

21、研”，“校本教研”是学校层面的教研，它主要是由学校召集组织学科组长和课程组长，针对学科教学和发展方面的共性问题进行专题研究。“两会”即“行政团会和学术团会”。“两会”的组成和组织在韩立福教授的“有效教学法”一书有详细介绍，希望各中小学校学习参考并积极践行。第五，健全考评体系，让精细管理得以落实。一方面，各中小学校要根据县教研室常规教学细则，结合本校的实际情况，充分发扬民主，修订完善教学常规具体要求，不断建立健全教师教学常规和学生学习常规评价细则，要求既科学规范又“接地气”，可操作性强。另一方面要及时检查督导。考评展示制度化、常态化是精细管理一个很重要的手段。明确备课组、教研组、教导处、包组包学

22、科领导的职责，用好评价定档及绩效工资分配这一杠杆，敢于问责追究敷衍塞责、没有备课或没有备好课就上课的行为，不仅能调动广大教师做好常规工作的主动性和自觉性，为积极进取的教师提供展示才华的广阔平台，而且让学科负责人感到责任在肩，将压力变为动力，形成良好教风和校风。各校领导要重视常规教学的督导落实，要像教研室常规视导一样坚持做到“一查二听三看”：一查教师教案、听课记录、教研记录及学生作业批改等教学常规落实情况；二听：随机推门听课，听备课组、教研组常规工作特色做法；三看：一看“两个常规”在师生教与学行为中是否外化，二看“两个常规”是否在教与学管理中常态化，三看“两个常规”是否在具体操作当中精细化。对于

23、安排的工作要做到有布置必有检查，有检查必有反馈，有反馈必有考核，并将检查中形成的过程资料，在学期考核时逐项量化打分，提高教职员工的重视程度和自觉意识。只有抓好落实，才能保证各项工作的稳扎稳打、扎实有序的地开展。只有当学校领导重视了，检查督导及时了，精细管理才能落到实处，提质增效才不至于仅仅只是一句口号。今秋明春，中心学校还将借助中小学校观摩督导活动，加强对薄弱学校和薄弱学科的督导，促使各中小学校相互学习借鉴，促进一体化均衡发展。5、重视学生养成教育，着力情商潜质开发。教育的本质和目标是育人。党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”。新学年，中心学校要把落实立德树人根本任务作为深化

24、课程改革，促进教育内涵发展和教育教学质量持续提高的重要任务来抓。一是营造良好的文化氛围。中小学校要充分利用基础建筑、文化设施、校园绿化、形象标志等感染学生，借助国旗下讲话、宣传栏、校园广播等人文环境大力宣扬先进事迹，树先立标，比学赶帮，营造良好育人氛围，激励熏陶学生日常行为习惯的养成，促进学生健康成长。二是健全科学的规范标准。严格的学习、行为规范对青少年的成长发展有着重要作用，建立规范的目的是让学生学会做人、学会求知、学会劳动，学会生活、学会健体、学会审美。各中小学校要组织灵活多样、学生喜闻乐见的形式学习中小学生守则社会主义核心价值观青少年读本以及中小学生学习常规八条等内容。要让社会主义核心价

25、值观内容进教室、进课堂，努力实现入脑入心，使“日常行为规范和学习常规”烂熟于心、外化于形。各中小学校也应制定出贴近学生实际、具体可行、便于操作的学习和行为规范，教育学生从自身做起、从小事做起，用规范来匡正学生的行为，养成终身受益的良好行为习惯。三是组织丰富的文化活动。各中小学校要以学生兴趣培养“六个一”和学养积淀“五个一”为抓手，通过组织不同的活动形式让学生都有机会各学所长，在实践教育活动的潜移默化中激发学生的时代精神、爱国情结、忧患意识、责任担当、法制观念、奉献和团队精神从而修德成才，成就学生幸福人生。中心学校将组织过程性督导和抽测，并将督导和抽测结果通报全镇。2011版课程标准将书法学习纳

26、入中小学教学范畴，要求“硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅”。各中小学校都要把规范学生“写字”提高到彰显学校文化、养练学生品格、塑造学生心灵、提高教学质量的高度加以重视。小学低、中年级要重视对基本笔画、结构的正确把握，也可以借助“汉之星”输入系统，加深学生对汉字的理解识记，培养认真的书写态度和良好书写习惯。小学高年级还要关注书写的美观与流利。中学要关注书写练习的坚持和书写水平的持续提高。要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍，发挥各科教师在板书、作业批改和日常书写中表率作用，成为学生认真书写的榜样。学校还可以聘请书法家、书法教育工作者以及有书法专长的家长等作为兼职指导教师，让学生开

27、眼界、长见识、感兴趣、更重视。四是打造浓郁的书香校园。学校领导首先要重视起来，要制定出详实的阅读方案。同时要发倡议、做宣传，让教师、学生、家长、社会都关注阅读、重视阅读。其次，开放学校图书馆，丰富图书室的藏书，并且紧跟时代进行更换，让学生喜闻乐见。第三，成立兴趣小组，注重阅读指导，并确保课时让学生专门阅读、真正阅读。第四，发动家长支持孩子多买书、借书、看书，主动帮助学生选书并且加以引导。第五，语文老师要带头读书。课堂上“少教多学”不浪费学生时间，需要读懂、理解、分析、掌握的，想办法让学生自己来完成；课下和学生交流读书感受，做好读书指导。第六，要组织包括教师参与的竞赛、抽测、汇展等活动，激励师生

28、阅读，滋养师生心灵。6、突出复习备考重点，落实提质增效（减负增效）目标。教学质量是生命线，是对教学改革成效的检验。中考是社会关注的热点，中考质量是社会衡量教育的标杆。要确立三年备考乃至六年备考理念，要从基础年级抓起，从课堂教学改革入手。首先，本学年继续推进并深化初中课堂教学改革，要在挖潜、提升上下功夫。要认真解读和研究中考试题，深入理解考纲中所提出的“以素质和能力考核为核心的内涵”，以便我们在复习备考中，坚持科学性、导向性、基础性的统一，激发学生独立思考、深入探究、创新思维的意识，让学生在感受和理解知识产生及发展的过程中，养成严谨缜密的科学精神和创新思维习惯，为明年中考奠定良好的基础。其次，搭

29、建平台，引领服务。一是坚持视导与研讨相结合。二是加强初中校际交流，发挥示范校引领带动功能。三是持续推进并深化初中课堂教学改革，要挖掘提升并推广初中课堂教学改革经验，在“解放教师、解放课堂、解放学生”上下功夫，在提升学生“学习力”上做文章。我们要以教学观念的转变促进思维方式的转变，以思维方式的转变加快教学方式和学习方式的转变。四是要组织教师多走出去学习，开阔视野，取人之长、补己之短。第三，加强初中、小学衔接教学的研究，实现各个学段有机衔接，平稳过渡，一体化发展。一是要做好教学内容上的衔接。二是要遵循教学规律，重视基础，循序渐进，决不可一味赶进度。要研究学情，把握学情，面向全体。三是做好方法衔接。

30、要“学·导·练三三课堂”理念为主导，在学生乐学、善学、会学、高效学习上做文章。四是做好学生管理衔接。要重视对学生进行心理疏导，学习上提供指导、课堂上多加关注、生活上给予关心。严慈相济，张驰有度，科学引领，激活潜能。第四，重视培优补弱，切实减负增效。培优，就是要给学有余力的学生提供更广阔的自主空间，不搞“一刀切”、“齐步走”，落实因材施教原则。学校要盯到人、盯紧人，给予目标激励、方法指导、任务驱动、典型引路。领导要包级包班，甚至包到学生，领导业绩与统考、中考成绩进行捆绑。补弱就是重视对学生弱科弱项进行培补，促其提高。学校要组织开展“五个一”活动，即一天面谈23名学生（学校领导

31、、班主任和学科教师三个层面），一周一次学科“会诊”会，两周一次学科公开课，一月一次质量检测，一期一次学科竞赛。同时，要规范初中小学的考试检测。根据小学生减负十条精神，小学低年级不再统一组织大型考试，要以培养兴趣、养练习惯、塑造品格为主要内容，使学生能打好人生成长基础，全面健康成长。第五，加强考评研究，优化评价方案。本学年，初中评价，一是要根据南阳市教学质量评估体系及我镇实际，引导中三教师加强“聚焦”教学，打好团体仗，促进更多的学生成才。二是搭建争先创优平台。继续组织统改统评，确立镇域内同年级同学科教学标杆，激励同级同科教师创先争优。三是要开展功勋教师评选活动，加大对湍东教育贡献大的教师的表彰奖励力度，营造先进更先进，后进赶先进，奋力争先进的良好氛围。20142015学年，我们面临更加艰巨的任务，责任与压力并存，希望与困难同在。我们要上下同心，以更加饱满的热情、求真务实的作风、勇于担当的精神、创先争优的姿态，在课改上做文章，在高效上下功夫，迎难而上，合力开创湍东教学教研新局面，为实现教育质量大跨越做出新的贡献！ 湍东镇中心学校 2014年8月28日附：湍东镇20142015学年教研工作台账八月