云南白族服饰艺术特点分析及在幼儿园美术教育中的运用

1、云南白族服饰艺术特点分析及在幼儿园美术教育中的运用摘要：本文立足于本土资源中的白族服饰艺术特点的分析，结合幼儿园对白族服饰运用的实际状况，提出一套可实施的具体方案为教学提供参考，对本土资源的运用提出建设性的意见。关键词：云南白族服饰；幼儿园美术教育；艺术特点前言云南被国外学者称为：“中国最后一块神秘的国土。”远古滇地区域和洱海区域是中华文明的重要发祥地之一。唐代的南诏国的主体民族是彝族和白族。宋代大理国的主体民族是白族。元代云南行省的文化中心是大理和昆明。因此，了解白族文化是了解云南文化的一把钥匙。而人类服饰的演进从某种程度上说凝聚了人类文明发展的历程。所以了解白族服饰文化又是了解白族文化的钥

2、匙。在幼儿教育领域虽早早就提出民族文化的传承和发扬，并且很多方面已运用到课程中。（如:民间游戏，民间故事，民间歌谣等在幼儿园教育的运用）但在美术领域提及的却很少，以民族服饰为切入点进行美术教育的就更少了。故研究希望将云南白族服饰艺术的研究成果运用于幼儿美术教育之中，有益的补充和丰富幼儿美术教育的内容。并提供具体的操作方案作为参考和补充。一、 白族服饰的艺术特点分析大理地区的白族男子多着白色对襟上衣，外穿镶花边黑领褂，下穿白色或蓝色肥宽裤子，头缠白色包头，肩挎工艺考究又实用的绣花挎包。而在山区或与其他民族居住的白族男子，在白色对襟衣外面穿一件羊皮褂或腰系蓝色土布腰带。男子服饰现多已改变成汉族服装

3、，只有在绕三灵、火把节等民族节日才能看到一些具有民族特色的服饰。白族妇女服饰，虽各地有所差异，但都盛行以白色为尊贵，因此白族妇女不论老少，都爱穿白衬衣，着加工制作精细、鲜美的艳红色、蓝或浅蓝色领褂，下穿灰蓝、绿色布料加绣花边裤角的裤子，脚穿绣花鞋，腰系加工精致，上面镶边处绣有花、鸟等图案的绣花短围裙。白族妇女一身的服饰，不论老少，不仅显得十分协调，而且还给人以美观、大方的感觉。（一） 色彩分析白族服饰最明显的特征就是色彩对比强烈而协调，色彩鲜艳而又不俗气。白的素雅与红的艳丽形成鲜明对比，白因有红而显得不那么平淡，而红因有了白而不再显得艳俗。白族人民崇尚白色以白衣服为贵，因此白族妇女不论老少都爱

4、穿白衬衫，着加工制作精细鲜美的红、蓝或浅蓝领褂，下穿灰蓝、绿色布料加绣花边裤角的裤子，脚穿绣花鞋，腰系加工精致的围裙。电影五朵金花中啊鹏哥上身着白色对襟衣，外套坎肩，下穿白色或蓝色宽裤，头缠白包头，肩挂绣花挎包。这样的色彩搭配给人一种明快大方的感觉。崇尚白色是白族服饰中的共性。宋代周去非岭外代答记大理国“国王服白毡，正妻服早霞，早霞者，白色也。”多数地方的白族都喜欢白色服饰。实际上，白族喜欢白色的习俗是一种祥和理性和儒雅的审美心态，是在苍山洱海间的柔美和平的环境中产生的一种民族心理，和整洁纯正联系在一起，白色是最富有艺术魅力的颜色。就是远居千里之外的湖南桑植白族也一样崇尚白色，流传着”要得俏，

5、一身孝“的说法，可见尚白已成为白族文化中一种深厚强烈的民族心理。（二） 造型分析白族服饰给人以简洁大方，线条突出常给人过目不忘的印像。之所以让人过目不忘是因为它独特的色彩搭配吸引人之外还有它独特的造型。在造型上不仅注重简与繁的搭配还注重造型与文化的结合。在衣着上以简洁明快为主给人清新之感而头饰则向五彩缤纷、色调丰富的方面发展。最突出的是金花头饰的创新，这一顶漂亮的头饰囊括了大理“上关花、下关风、苍山雪、洱海月”的优美景致。那发辫下盘着的绣花头巾，犹如盛开在山顶的山茶、杜鹃，代表大理四季盛开的鲜花；头巾一侧垂下雪白的缨穗飘飘洒洒，象征着终年吹拂的下关风；而绣花头帕上精心梳理出茂密雪白的绒毛，形象

6、地表现了苍山顶上那冰清玉洁、经夏不消的皑皑白雪；美丽的发辫似一轮弯弯的月儿挂在花海之中，象征洱海上空升起月。 （三） 构图分析白族服饰除了在色彩、造型上有特点外，构图方面也很有特色。在一套白族服饰上很容易发现许多对称构图的地方。对称让人感觉平衡、协调、稳定的美。同时在一套白族服饰中又包含了不对称美的存在。头巾一侧垂下雪白的缨穗就是一个不对称元素，而它与对称完美结合如锦上添花。另外在白族服饰中运用了重叠的韵律构图。无论是袖口、裤脚口、领口，你都能发现许多漂亮的二方连续图形。这样的图形增添了衣服的节奏感、运动感。大理一带素以爱植和善植花卉远近驰名，白族人民运用观察事物，追求美感的眼睛和灵巧的双手，

7、把花的形纹点缀于自己的衣装。用各种装饰性的纹样、色彩、造型，以夸张的手法表达自己对生活和美好事物的赞美与追求。主要通过点染和织绣两种手法，布置讲求曲直互融，疏密相适。二、白族服饰在幼儿园美术教学中的运用现状（一）白族服饰艺术在幼儿园运用的具体情况白族服饰乃至其他民族服饰在幼儿园运用都很少，就算偶有涉及也不成系统。通过笔者调查昆明市六所幼儿园（包括省级、市级、教办幼儿园）的十个班级、30名教师。只有两所幼儿园是将白族服饰运用于教学。（主要运用于幼儿蒙氏教学生活工作区）这两所幼儿园主要是将白族服饰用于蒙氏生活区，以训练幼儿的生活能力。虽然并没将白族服饰直接作为美术教学的内容但在幼儿在幼儿穿戴服饰时

8、也会不自觉的对白族服饰留下感观经验。除此之外，大多数幼儿园在教学中基本不涉及此内容。调查发现60%的教师认为：“幼儿园绘画就是教给幼儿一些美术技能，培养幼儿的审美能力。”35%的教师认为：“幼儿美术教育能够帮助幼儿形成健全人格。”5%的教师认为：“幼儿的美术教育就是图图画画没有什么实际意义。”当提及将白族服饰艺术渗入到幼儿美术教育时。71%的教师认为贴近幼儿生活为美术教育注入了新的活力，只是觉得没有一套系统教材难以实施。29%的教师认为没有必要，认为现有的课程已足够。幼儿园美术教育的内容主要有绘画（命题画、随意画、水彩画、装饰画）手工（制作、折纸、泥工、剪纸）欣赏三方面内容。其中教学以绘画为主

9、，欣赏内容很少。很少有教师采用课外美术内容作为美术活动的内容。同时让幼儿自由创作的内容也很少。将白族服饰直接纳入美术教学的幼儿园几乎没有。据了解大多数幼儿园主要采用幼儿渗透式领域课程为幼儿教材。有的幼儿园则是根据各班的不同情况教师自定教学内容。下面以一个幼儿园某班一个学期的美术活动安排为例进行简要分析。表1 某幼儿园学期美术活动安排 第一周塔和亭子（欣赏）第二周有趣的家（绘画）第三周我爱幼儿园（绘画）第四周中外建筑（欣赏）第五周我们的社区（绘画）第六周未来的房子（绘画）第七周我设计的桥（绘画）第八周蚂蚁一家（绘画）第九周圆柱体造型一（手工）第十周圆柱体造型二（手工）第十一周牧牛图（欣赏）第十二

10、周纸盒、纸箱造型（手工）第十三周我的一天（绘画）第十四周会变的树（手工）第十五周长大了做什么（绘画）第十六周毕业了（绘画）由上表可以看出整个学期的美术课程主要以绘画课为主，欣赏和手工课为辅。不涉及关于白族服饰的内容。幼儿作画主要以油画棒、水彩笔为主，形式单一。（二） 白族服饰艺术在幼儿园运用现状的分析出现本土文化资源没能得到很好利用的原因主要有三方面。其一社会因素，虽然近几年本土文化、民间艺术、国粹等得到了相应的重视但在真正落实和实施层面还是重视不够。其二幼儿园及教师观念的问题。大多数幼儿园教师对本土文化有兴趣但并没从思想上重视，且对本土资源价值的认识不够。其三没有系统的教材教具提供，操作起来

11、比较麻烦。大多数教师认为如果要系统的运用这项本土资源需要自制很多教具还需要自己收集很多材料这样他们工作量会很大，而且没有实施的具体方案不知如何入手。综合以上分析，我相信社会的因素将会随时代的发展而有所改变的。观念方面我觉得幼儿园教师要积极发动主观能动性逐渐意识到本土资源美术教育是一个多元化的教学体系，它的学科跨度大、容量广，操作性强，是一门值得深入研究的课题。由于多元化教育是美术与设计教育发展的必然趋势，所以在向幼儿开展本土资源美术教学的同时，势必让幼儿接触不同地域、社区的美术文化，了解当地的人文历史，自然环境，风土人情，认识社会，了解社会与经济文化的发展，以培养多元化人才适应未来社会发展的需

12、求。而没有系统教材教具提供的问题将在下面给予部分建议但要想正真很好运用还需进一步研究。我想我国在奥尔夫音乐、分享阅读方面的研究将会给我们后面的研究提供参考。三、白族服饰在幼儿园美术教学中的具体运用（一）对白族服饰在幼儿园教学中实施的目标建立表2 各年龄段教学目标总目标1通过欣赏服饰，认识白族服饰的色彩美，构图美和造型美；了解并感受白族的民风民俗；积累白族的文化的知识和经验。2通过学习，借鉴白族服饰的艺术表现手法，启发幼儿开展充分的想象并大胆创新的活动。3激发幼儿表现美、创造美的情趣，培养幼儿的审美意识；激发幼儿热爱家乡劳动人们，热爱云南本土文化的积极情感。具体目标情感目标动作目标认知目标创造目

13、标小班初步感知自己是个云南人，云南人很棒。能制作简单的与白族服饰相关的美术活动体验绘画的乐趣。欣赏白族服饰的鲜明色彩，感受服饰的色彩美。能根据自己的意愿和想象对美的服饰有一定反映。中班热爱家乡的美好情感。利用剪、拆、粘、撕等方法及各种可利用的本土材料进行手工创作活动，锻炼幼儿手部运用能力。欣赏白族服饰在色彩、造型、构图上的美。了解其制作过程，知道这是云南白族人们特色的民间工艺，并在欣赏过程中产生一定想象。学习用线条，几何图形等表现感受白族服饰的基本形象和主要特征，学习色彩的装饰运用，学习布置画面。大班热爱家乡，热爱云南本土文化的积极情感。综合利用各种材料、工具和技法来制作具有民族服饰特点的的简

14、单的玩具、礼品、工艺品等，注意装饰美。从造型、色彩、构图上深入欣赏白族服饰。体会服饰艺术中的对称美、造型美、均衡美，具有初步发现美的能力，学习用语言、动作、表达自己对作品的理解和想象。根据意愿自主独立、多样化的表现感受过的白族服饰。学习完整的表达感受过的事物。初步学习色彩的搭配，能合理的安排画面。幼儿园中利用白族服饰进行美术教学活动可以根据上表的目标要求，有针对性地设计适合幼儿各种的教学活动。（二） 云南白族服饰艺术运用于美术教育活动中的内容选材1、根据主题要求选材创作与白族服饰相关的主题可以园或班的主题，也可以另择主题，但最好来自幼儿的生活和活动。主题定下来之后，确定题材内容，即在主题之下选

15、择美术表现的主要形象和事件。没有一个明确的形象就没有美术描绘的对象；没有事件幼儿就难以展开思维。研究发现，幼儿的思维是以叙事也就是故事的方式展开的。因此选材时一定要准，切忌抽象泛泛。选材时要注意几点原则：贴近幼儿生活；生动有趣；有创造的余地；适合以美术的方式表现。2、根据现有材料选定主题 教师在主题还没确定前广泛的收集关于白族服饰的相关资料，扩充知识包括美术作品（照片、图片、录像），实物材料，文学作品，科学知识。再根据这些材料的特点来确定主题。对这些收集来的知识进行深入的分析，思考用什么方式让幼儿接受这些知识更好，然后再在主题下设立活动。选定主题后最好以系列活动的方式进行。（三）云南白族服饰艺

16、术运用于幼儿园美术教学中的具体方法1 、在欣赏活动中的运用欣赏活动主要是一种提高人们审美能力积累审美经验的活动。幼儿的审美经验产生于他们对事物的感知，想象与初步理解的相互作用的过程中。而在幼儿美术活动中，审美经验是幼儿发现美，表现美，创造美的基石。故审美活动是美术活动的基础。而幼儿期好奇心强，求知欲胜让他们感知这个美好而神奇的世界，有助于激发幼儿浓厚的学习兴趣。欣赏的同时又潜移默化的推动幼儿观察力的发展。幼儿主要通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象的表象左右着幼儿的整个认知过程。西班牙伟大的画家毕加索说过：“我15岁起就掌握了绘画的全部技巧，而学习用儿童的眼睛画世界却花了一辈子。”可见，培

17、养幼儿的观察力是至关重要的。教师可以通过美术教学中的问答欣赏法、综合欣赏法、游戏法等结合本土资源指导幼儿美术欣赏活动。教师在欣赏活动中可以从白族服饰服饰本身让幼儿了解白族服饰的制作，感知服饰、物品上各种图案与色彩的搭配与应用，激发幼儿对民间工艺的好奇与探究，让幼儿尝试穿戴各种民族服饰，满足幼儿的好奇心求知欲。很多民族都精于服饰上的花和刺绣，这些源于生活、有浓厚的乡土气息，且手工精致、色彩鲜明、花色繁多的各种图案，嵌绣在各民族妇女的服饰上，既适合各地生产劳动、生活、卫生、气候特点，又鲜明地体现少数民族的美学情趣。在让幼儿感受欣赏美的同时还可以介入与服饰相关联的人文知识、风俗、民间故事等。教案举例

18、大班欣赏活动 美妙的服饰活动目标：1、在观察和欣赏活动中感受白族服饰的造型和色彩美。 2、知道白族金花头饰中蕴含的寓意美。活动准备：白族服饰一套、多媒体课件、白族民间音乐活动重点：感受服饰的色彩美和造型美活动难点：初步了解白族文化对本土文化产生兴趣活动过程：一、创设环境，引发幼儿兴趣。 师：哪个小朋友来描述一下自己最喜欢的一套衣服是什么样子的？ 师：今天老师也带了一套衣服，但是它可不是小朋友们平时所见的衣服。 二、具体欣赏服饰的色彩和造型美 （一）、欣赏服饰的色彩美 1、感受色彩 师：小朋友看看这服饰上有些什么颜色？给你什么样的感觉？ 2、了解白族尚白的习俗 师：看看服饰上最多的什么颜色？ 师

19、：为什么白色在服饰上最多呢？请小朋友看看老师的课件里怎么说里怎么说。 （二）、欣赏服饰的造型美 1、感受造型 师：这套服饰由哪些部分组成？ 师：哪些部分比较简单哪些比较复杂？ 2、感受金花头花的形式美和寓意美 师：小朋友最喜欢这个头饰的那里？ 师：除了小朋友们说的这些头花还代表白族地区的一些自然景观呢。 三、幼儿试穿服饰结束活动2、 在绘画活动中的运用本土资源的美术创造即幼儿对本土美术作品的感受力,也包括创作作品的方法、技能、技巧。在美术创造活动中，幼儿通过观看获得关于民间艺术的体验作为基奠，美术创作实则将幼儿贮存在记忆中的映像整理并进行反映。不管是绘画、雕塑、建筑、工艺，还是宫廷美术、文人美

20、术、宗教美术，都是在民间美术的基础上发展起来的，或者吸收了民间艺术的营养，所以，民间美术是一切美术的母型。教师要在日常的保教工作中，始终贯穿本土资源的教育，在幼儿的头脑中强化对本土资源的认识，引导幼儿发现可用来创作的本土资源，并产生创作欲望。利用本土资源进行的美术创造活动形式有绘画、手工。“儿童画”是幼儿的一种特殊的语言，它是幼儿表现内心世界的一种载体。教育家陈鹤琴先生曾说：“凡属人种都有图画之贡献，凡属幼儿都有绘画之兴趣。绘画是口语的先导，表达美感之良器。”并提出绘画“可以表达幼儿的美感，可以发展儿童的思想，可以增进儿童的知识，可以练习儿童的手力和目力。”幼儿园是幼儿成长的摇篮，更应充分利用

21、幼儿喜欢绘画这一特点，有目的有计划地引导幼儿，开展创造性绘画活动。为了使幼儿充分利用本土资源进行创作，达到表现思维创造结果的需要，教师要激发幼儿的绘画兴趣，培养幼儿广泛的观察力，充实并丰富幼儿的想象力，让幼儿从被动的学习转化为自主能动的学习。通过这些，帮助幼儿掌握观察事物的方法，分析观察事物形状的技法，合理安排构图的技巧打下绘画的基础。教师要拓宽教育道路，采用新颖、有创意的教学模式，打破以往使用长方形美术纸的一贯做法，提供正方形、彩色的美术纸，留给幼儿自主创作的空间，仁者见仁，智者见智，切勿把幼儿的思维局限在一个事物上。例如，在教幼儿画穿民族服饰的小朋友时，充分引导幼儿观察民族服饰的特点（色彩

22、的搭配、图形的运用、点线面的构图）然后进行美术创造。若违背了现实，教师不能给予否定，只能引导和鼓励。鼓励幼儿举一反三，发展幼儿的思维创造，不能单为传授技法而教技法，对于一个主题，让幼儿从多角度去表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工作，来发展幼儿的思维创造。例如，引导幼儿画出一个穿戴民族服饰的小朋友，即可鼓励启发幼儿正面的小朋友怎么画，侧面的小朋友怎么画，背面的小朋友怎么画，手捧鲜花的小朋友怎么画等等，结合本土资源，构造一个合理场景，可以是在龙潭公园、油菜花地里，让幼儿根据想象自由添画。大班美术活动 跳舞的白族娃娃活动目标：1、喜欢绘画活动，能够运用不同的方法画出不同角度的白族娃娃。 2、学习

23、选用与人物相适应的色彩作画。活动准备：1、欣赏、并对白族服饰文化有一定了解 2、纸、水彩、笔若干活动重点：会画不同角度的白族娃娃活动难点：学习色彩搭配活动过程：一、出示图片。引导幼儿回忆已有经验。师：图片上的是哪里的人啊？你怎么知道的?师：白族服饰色彩上有什么特点？二、教师示范正面的白族娃娃，引导幼儿想象画出侧面的娃娃师：小朋友想象一下侧面的娃娃是什么样的啊？师：小朋友还可以想想其他不同动作的白族娃娃。三、幼儿作画，教师巡回指导鼓励幼儿将自己想象的画出来，帮助个别幼儿安排画面。四、幼儿互相欣赏作品，教师适当点评3、在手工活动中的运用（1）在泥工活动中的运用相比绘画，手工教育形式灵活多样。泥工是

24、用自然黏土或其他可塑性强的泥用手及简单的的工具塑造立体造型的一种艺术活动。泥作为造型教育材料有很多优点，可随人的意愿自由造型。泥塑的基本技法有团、搓、捏、抹、推、粘、压、堆等。结合本土资源，可以创作各种事物，如穿白族服饰的小朋友、小动物等。 （2）在纸工活动中的运用纸工是用各种平面的纸作为材料，运用折、剪、切、撕、插、卷、粘贴等加工技法制作具有审美价值的立体造型活动。纸工可以发展幼儿的动手操作能力，锻炼幼儿小肌肉的能力。纸工用纸有很多种，教师可根据幼儿发展情况和创作内容适当选用。结合本土资源进行纸工教育是一项新型教育方式，教师可教给幼儿基本的创作经验，让幼儿自己发挥想象，结合见闻，尝试创作。例

25、如，教幼儿用兵乓球、卡纸做人，鼓励幼儿用各种材料装饰成具白族特色的人物，用卡纸和毛线做一个白族的头饰，用红色蜡光纸作围腰 （3）在剪贴画活动中的运用 剪贴是一项综合发展动手动脑能力的活动。剪贴内容可以是多方面的，生活的、艺术的、抽象的。剪贴材料也多种多样，可以是各种植物（树叶、花瓣）、纸张（废旧书画报纸、蜡光纸、皱纹纸、吹塑纸）、线绳（毛线、包装带）。教师要做好充分的引导，如剪贴画美丽的白族小朋友，教师要为幼儿准备好各种材料，鼓励幼儿大胆想象，尝试不同的创作，用皱纹纸来装饰白族裙，用花瓣来做头花，为创造性的表现提供了条件。（4） 在玩具制作活动中的运用玩具是幼儿生活学习的重要物品，一切物品都可

26、成为幼儿的玩具。在幼儿教育中，玩具不仅可以调动孩子的活动积极性，而且通过游戏和玩具制作活动的过程，可以启发幼儿的智力，活跃孩子的思维，发展幼儿的想象力，锻炼孩子的体魄。因而，幼儿园工作规程中明确规定：“应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具。”自制玩具的材料多种多样，有纸类、黏土类、布类、竹木类、金属类等。以本土资源为主题，自制玩具的类别也多种多样，可以是木偶、面具、头饰、风筝等。在创作中，教师要为幼儿创设一个轻松愉快的环境，可以播放带有地域风情的乐曲。善用鼓励嘉奖，利用激励性学习方式促进幼儿自主学习。大班手工活动 我的白族头饰活动目标：1、体验自主动手制作玩具的喜悦。 2、通过小组讨

27、论、猜测、探索白族头饰的做法。 3、在制作过程中感受白族文化的寓意美。活动准备：纸板若干、水彩笔人手一套、毛线若干。活动重点：学会用纸板做白族头饰活动难点：学习小组讨论学习的方法活动过程：一、出示头饰，引发幼儿对以往经验的回忆 师：小朋友们看看这个头饰是哪个民族的？ 师：你从哪里看出来是白族的头饰，有什么特点/ 二、出示老师做好的头饰，幼儿分组讨论怎么做的。 师：下面我们分组讨论这个头饰用了些什么材料，怎么做的？师：每一组给出一个答案。三、老师示范制作步骤师：小朋友都有自己的想法，来看看老师怎么做。四、幼儿自主创作教师巡回指导活动结束：教师点评作品结束活动总之，白族服饰所蕴含的造型、构图和色彩

28、的艺术特点是丰富多彩的，再加上其背后丰富的民族文化和悠久的历史渊源，它所沉淀下来的丰厚文化与艺术的特色应该在今天大量运用在幼儿园的教育教学活动中，尤其应该运用在绘画活动、手工活动和欣赏活动中，使幼儿在这些生动活泼的艺术活动中得到美的熏陶和启迪，从而感受白族服饰的美，并提升初步的艺术美感和审美表现力。四、总结本土资源美术教育是一个多元化的教学体系，它的学科跨度大、容量广，操作性强，是一门值得深入研究的课题。由于多元化教育是美术与设计教育发展的必然趋势，所以在向幼儿开展本土资源美术教学的同时，势必让幼儿接触不同地域、社区的美术文化，了解当地的人文历史，自然环境，风土人情，认识社会，了解社会与经济文

29、化的发展，以培养多元化人才适应未来社会发展的需求。随着美术教育事业迅速发展，如何去获得更多的教育资源，并进行有效利用，日益成为教育学者共同关注的问题。于是充分利用本土资源拓展幼儿美术教育的内容和范畴，就成了目前美术教育的最好的教育契机。将本土资源与美术教育有机结合起来，联系生活实际，让幼儿了解当地社会与经济文化的发展，更新教育者的美术教学观念，使美术教育不断适应社会多元化发展的要求，是教育活动的一次革新。注释： 谢沫华.论白族服饰的地域文化特色.J .云南民族服饰文化学术论文集，2000年，34-35. 格桑盾珠.云南少数民族服饰文化特色及其传承.J .云南民族服饰文化学术论文集，2000年，16-17.参考文献：1