一年级上册数学教案第一单元 第6课时动物乐园北师大版

1、.第6课时动物乐园【教学内容】教材第16页“=“<“>的书写及练一练第13题。【教学目的】1.结合详细的情景,通过数一数、比一比等活动,能正确比较10以内数的大小。2.学习读写“=“<“>,并能正确地运用“=“<“>表示两个数的大小关系。3.在比较过程中感受相等和不等关系。4.体验学习的乐趣,初步养成会听、会说的良好习惯。【教学重点】读写“=“<“>。【教学难点】用“=“<“>表示两个数的大小关系。【教学准备】PPT课件、学具盒。教学过程老师批注一、创设情景,激发兴趣同学们喜欢小动物吗?学生说一说PPT课件出示:情景图“动物乐园。那我

2、们一起去“动物乐园看看吧!板书:动物乐园二、发现问题,自主探究一看一看,数一数。1.让学生仔细观察图,说一说从图中看到了什么。生:4只小白兔、3只小猴子、2只小鸟2.你们是怎么数的呢?把你的方法跟同学们交流一下。生:一个一个地数,按从左到右的顺序,边数边做记号3.比一比小动物的数量多少,说说看。生:小白兔的数量比小猴子的数量多1个,小猴子的数量比小白兔的数量少1个,小白兔最多,小鸟最少二比一比,说一说。1.学习“=。1小白兔在做什么?生:拿筐装胡萝卜每只小白兔都有筐吗?引导学生说出:小白兔的数量与筐的数量同样多2你能用学具盒里的学具一一对应摆一摆吗?说一说是怎样摆的。鼓励学生用自己的语言表达“

3、同样多的意思。老师随学生发言板书3讲授:4和4是同样多的,用一个符号来表示:等号。板书:4=4,读作:4等于44写一写等号。2.学习 “<。1小白兔一共装了几根胡萝卜?生:5根2每只小白兔分1根,够分吗?用学具“一一对应的方法摆一摆,说说看。生:小白兔有4只,胡萝卜有5根,一只小白兔对应着一根胡萝卜,够分,胡萝卜还多1根3老师讲授:小白兔比胡萝卜少,也就是4比5少。我们用一个数学符号来表示:4<5,读作4小于5。板书4指导学生书写“<。3.学习“>。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；

4、有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步

5、，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。1小猴子在干什么呢?生:玩秋千每只小猴子玩一个秋千,够吗?生:差一个秋千2用学具“一一对应地摆一摆,再说说“小猴子和秋千之间的关系。生:小猴子的数量比秋千的数量多1个,还差1个秋千3老师讲授:小猴子比秋千多,也就是3比2多。 我们用“大于号来表示:3>2:读作3大于2。板书4“大于号和“小于号有什么特点?强调大于号的写法,并指导书写。三小练习:PPT课件出示“说一说,填一填。家庭是幼儿语言活动的重要环境

6、，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。1.小兔子和小鸟比一比,谁比谁多,谁比谁少。引导学生用语言说一说。2.填一填,读一读。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几

7、天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。三、课堂总结这一节课,你最大的收获是什么?四、课堂小结唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍

8、者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。完成教材第17页“练一练第13题。【板书设计】【教学反思】成功之处在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,在引导学生观察情景图后,让学生数一数,再摆一摆,说一说,引导学生动脑、动口、动手,全方位地参与数学的学习过程,表达了学生学习的主体性。缺乏之处“>“<的教学比较直接,没有吸引力。记住“