记叙文阅读技巧一—如何把握文章主旨—课件

1、记叙文阅读技巧记叙文阅读技巧一一吹尽狂沙始到金吹尽狂沙始到金 如何把握文章主旨如何把握文章主旨教学目标教学目标 1.通过通过分析本单元例文的有分析本单元例文的有关答题关答题，总结出，总结出概括文章主题概括文章主题的的一般方法。一般方法。 2.通过例文的训练，掌握此通过例文的训练，掌握此类题型的解题思路及表述格式。类题型的解题思路及表述格式。 一、了解设题的方式一、了解设题的方式 以问答形式出现的对词语、句段到篇章的情以问答形式出现的对词语、句段到篇章的情 感赏析。感赏析。 以填空形式出现的对作者情感思路的梳以填空形式出现的对作者情感思路的梳理。理。 以表格形式出现的对文中具体事件体现出的以表格

2、形式出现的对文中具体事件体现出的 具体情感的考查。具体情感的考查。 二、掌握有效的方法二、掌握有效的方法 这篇小说的主题是什么这篇小说的主题是什么?请结合现实请结合现实谈谈你对此的看法。谈谈你对此的看法。1、理解题目、理解题目“翻浆的心翻浆的心”中的关键词中的关键词 翻浆：指的是春融时期由于土基强度急剧翻浆：指的是春融时期由于土基强度急剧降低，降低，在行车作用下在行车作用下，路面表面出现，路面表面出现不均匀起不均匀起伏伏、弹簧或破裂冒浆等现象。弹簧或破裂冒浆等现象。2、思考：心为什么会翻浆，受到了什么作用？、思考：心为什么会翻浆，受到了什么作用？心情怎样？心情怎样？ （“翻浆翻浆”的含义是什么

3、？）的含义是什么？） 文中指文中指 “我我”在弄清事情真相心灵受到的震在弄清事情真相心灵受到的震撼和心里的不平静。撼和心里的不平静。 3、 我的内心受到什么样的震撼？（结尾赏析）我的内心受到什么样的震撼？（结尾赏析） 先前先前“我我”看到的是青年看到的是青年“偷东西偷东西”的一系列行为，的一系列行为，最后却发现都是善举，最后却发现都是善举，“坏人坏人”原来是好人，结局出原来是好人，结局出人意料，又在情理之中。人意料，又在情理之中。 4、从这样的开头和结尾中，你看到了当今社会的一、从这样的开头和结尾中，你看到了当今社会的一 种什么现象？种什么现象？ “人心惟危人心惟危”：惟，是；危，险恶。指人的

4、嗜欲之：惟，是；危，险恶。指人的嗜欲之心是危险的。心是危险的。 主题：讽刺了当今社会主题：讽刺了当今社会“人心惟危人心惟危”的现象，呼吁的现象，呼吁社会相信善良，彼此信任。社会相信善良，彼此信任。 看法示例：看法示例：社会的和谐需要信任和真诚。当今社会社会的和谐需要信任和真诚。当今社会确实存在很多弊端，确实存在很多弊端，“农夫和蛇农夫和蛇”的故事时有发生，的故事时有发生，但我们不能因此而怀疑善良和美好，拒绝信任和帮助。但我们不能因此而怀疑善良和美好，拒绝信任和帮助。只有这样，我们的社会才会变得越来越和谐，越来越只有这样，我们的社会才会变得越来越和谐，越来越美好。美好。 1.巧抓文题巧抓文题 题

5、目是文章的题目是文章的“眼睛眼睛”，通过题目所传达出来的信，通过题目所传达出来的信息，可以捕捉到作者所要表达的思想感情和倾向，进息，可以捕捉到作者所要表达的思想感情和倾向，进而得到到文章的主旨。而得到到文章的主旨。答题补充答题补充 1、小说中的青年是怎样一个人？请概括做答。、小说中的青年是怎样一个人？请概括做答。 孝敬父母。孝敬父母。从他拦我们车时的语言描写中可从他拦我们车时的语言描写中可以看出。以看出。 淳朴善良。淳朴善良。从我们开车时故意折腾他，而他从我们开车时故意折腾他，而他下车后却说：下车后却说：“学学你们把车开得这样快，我学学你们把车开得这样快，我知道你们是在为我赶路知道你们是在为我

6、赶路学学学学” 热心助人（知恩图报）。热心助人（知恩图报）。车开得那样快，青车开得那样快，青年却在后面把年却在后面把“我我”的包固定的那么牢。的包固定的那么牢。 2（2）文中画横线的句子有怎样的表达效果？请简）文中画横线的句子有怎样的表达效果？请简要分析作答。要分析作答。 他扑倒在地，他扑倒在地，像像一团被人践踏的一团被人践踏的草草，虚弱但仍不，虚弱但仍不失失张牙舞爪张牙舞爪的姿势，的姿势，贪婪贪婪地守护着我的提包地守护着我的提包他的他的猎物。猎物。 用比喻的修辞手法和极具贬义色彩的词语，用比喻的修辞手法和极具贬义色彩的词语， 写作手法写作手法 + 描绘出青年在司机的故意折腾下的狼狈情态，描绘

7、出青年在司机的故意折腾下的狼狈情态， 主要内容主要内容 + 表现出表现出“我我”对青年的鄙夷和厌恶。对青年的鄙夷和厌恶。 表达情感表达情感 “好好”在文中出现了两次，从这两个在文中出现了两次，从这两个“好好”上，你可以看出这是一个怎样的老师？上，你可以看出这是一个怎样的老师？试分别作简要概括。试分别作简要概括。第一次：第一次：听了我对老师的特点描写后，她大声听了我对老师的特点描写后，她大声 称赞：称赞：“好！好！”第二次：第二次：患脑梗不会说话时，听到我回忆以前患脑梗不会说话时，听到我回忆以前上课的情景时，嘴唇颤抖着，用微弱的声音上课的情景时，嘴唇颤抖着，用微弱的声音说：说：“好！好！”善于鼓

8、励学善于鼓励学生生热爱本职工作热爱本职工作 2、捕捉关键字词、捕捉关键字词 关键关键词词句是一篇文章中凝练地体现中心的语句。句是一篇文章中凝练地体现中心的语句。学会抓关键句，是一种很稳妥的解答方法。一般来说，学会抓关键句，是一种很稳妥的解答方法。一般来说，关键句的位置很灵活：关键句的位置很灵活：或在篇首或在篇首，开门见山开门见山，直抒胸，直抒胸臆，解题时如能注意到文章开头那个臆，解题时如能注意到文章开头那个“见山见山”的句子，的句子，就可以发现文章的主旨；就可以发现文章的主旨；或在篇末，结尾点题或在篇末，结尾点题，卒章，卒章显志，而这显志，而这“点题点题”或或“显志显志”的内容恰恰跟文章的主旨

9、的内容恰恰跟文章的主旨有关；有关；或在篇中或在篇中，如，如过渡句过渡句，衔接于上下文之间，使，衔接于上下文之间，使文章脉络清楚，起承上启下作用。文章脉络清楚，起承上启下作用。补充答题补充答题 1.围绕老师，文章前后详写了两件事情。请简围绕老师，文章前后详写了两件事情。请简要概括并填写在横线上。要概括并填写在横线上。 “我我”上课走神，老师引导上课走神，老师引导“我我”专心听讲专心听讲并并积极发言。积极发言。 学校让她负责教研，她却坚持上课直到退学校让她负责教研，她却坚持上课直到退休休 老师脑梗严重，仍记得当年的教学情景。老师脑梗严重，仍记得当年的教学情景。 2.阅读下面的句子，联系上下文，探究

10、括号中阅读下面的句子，联系上下文，探究括号中的问题。的问题。 她若无其事地接着说：她若无其事地接着说：“你们大家看看我，你们大家看看我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊。能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊。”大家大家听了都笑。（听了都笑。（老师为什么是老师为什么是“若无其事若无其事”的？的？） 因为老师已经巧妙地提醒了走神的学生，若因为老师已经巧妙地提醒了走神的学生，若无其事，正是为了无其事，正是为了保护学生的自尊保护学生的自尊，不想让学，不想让学生尴尬，生尴尬，体现出老师对学生的关爱和巧妙的交体现出老师对学生的关爱和巧妙的交流艺术。流艺术。 我的眼泪喷涌而出。（我的眼泪喷涌而出。（“喷涌而

11、出喷涌而出”体现了体现了“我我”怎样的情感？怎样的情感？） 看到老师的病情，看到老师的病情，伤心，难过之情伤心，难过之情难以控难以控制，体现了制，体现了“我我”对老师深深的爱怜、痛惜对老师深深的爱怜、痛惜。 答案应含有答案应含有“对老师的深情对老师的深情”“”“情感难以控情感难以控制制”两点内容，意思对即可。两点内容，意思对即可。 3.下面是当年课堂上师生精彩的对话。请选择下面是当年课堂上师生精彩的对话。请选择其中一句，任选一个角度赏析。其中一句，任选一个角度赏析。 “她的头发天生的黑，可以说黑得像她的头发天生的黑，可以说黑得像缎缎子，子，也可以说顺滑得似瀑布。也可以说顺滑得似瀑布。” “你的

12、眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。” 示例一：示例一：第句，运用第句，运用比喻比喻，生动形象地写，生动形象地写出了出了学生头发的美学生头发的美，字里行间流露出赞美之情。，字里行间流露出赞美之情。从而表现了老师从而表现了老师高超的语言艺术高超的语言艺术，也表现了，也表现了老老师的细心、爱心师的细心、爱心。 示例二：示例二：第句，运用第句，运用比喻比喻，生动形象地写，生动形象地写出了出了老师的亲切温和老师的亲切温和，表现了学生在老师的引，表现了学生在老师的引领下，对学习内容的领悟，也表现了领下，对学习内容的领悟，

13、也表现了学生对老学生对老师的关爱心领神会师的关爱心领神会。 请简要概括文章的主要内容。请简要概括文章的主要内容。 “她她”生病住院后，她赞助的一个贫困女生病住院后，她赞助的一个贫困女生每天早晨提着香喷喷的八宝粥到医院看望她。生每天早晨提着香喷喷的八宝粥到医院看望她。 大多数文章，并不一定有明显的中心句，大多数文章，并不一定有明显的中心句，这就需要归纳综合了。先整体这就需要归纳综合了。先整体把握各个语段把握各个语段大意大意，抓住陈述或评论的对象，再从时间、，抓住陈述或评论的对象，再从时间、空间或事理逻辑关系等角度空间或事理逻辑关系等角度划分层次划分层次，理清理清其详与略其详与略、正与反、映衬与主

14、体等关系，而、正与反、映衬与主体等关系，而后将后将各段要点各段要点，经过，经过综合归纳综合归纳，便得到了文，便得到了文章的主旨。章的主旨。 3.分析综合归纳分析综合归纳 补充答题2、第、第13段对小女孩住的房间进行了描写，有哪段对小女孩住的房间进行了描写，有哪些作用？些作用？ 小女孩小女孩的家很乱，说明的家很乱，说明照顾照顾“她她”并非顺便，并非顺便，而是花费了很多时间和精力；而是花费了很多时间和精力； 照应前文，照应前文，前文前文“她她”曾经针对小女孩英语曾经针对小女孩英语不好提出要补补的建议，不好提出要补补的建议，突出了小女孩的听话、突出了小女孩的听话、懂事与刻苦勤奋。懂事与刻苦勤奋。 渲

15、染了气氛，为下文情节的发展作铺垫。渲染了气氛，为下文情节的发展作铺垫。 3.全文多处运用了什么表现手法？请简要分全文多处运用了什么表现手法？请简要分析它们在文章中的作用。析它们在文章中的作用。 对比。对比。 （1）小女孩自己吃馒头咸菜与将熬得香喷喷的八小女孩自己吃馒头咸菜与将熬得香喷喷的八宝粥送给帮助过自己的人吃，形成对比；宝粥送给帮助过自己的人吃，形成对比； （2）医院里，朋友看望始多终少与小女孩始终如医院里，朋友看望始多终少与小女孩始终如一的探视形成对比，突出小女孩是一个知恩图报的孩一的探视形成对比，突出小女孩是一个知恩图报的孩子子 （3）“她她”把最应把最应“随便随便”的事做得最不的事做得最不“随便随便”，与小，与小女孩用自己稚嫩的肩膀，把最不女孩用自己稚嫩的肩膀，把最不“随便随便”的责任，的责任，“顺便顺便”承担下来进行对比，突出了承担下来进行对比，突出了“她她”的功利与小女孩的懂的功利与小女孩的懂事和善解人意。事和善解人意。 4、揣摩文章中划线的句子，请你谈谈、揣摩文章中划线的句子，请你谈谈“她她”为为什么有如此的情绪变化呢？什么有如此的情绪变化呢？ 她见到小女孩所谓她见到小女孩所谓“