五年级上册数学教案6.2 成长的脚印_北师大版（2018秋）

1、.估算不规那么图形的面积。教材第9091页观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么

2、样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如

3、啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 1.能正确估计不规那么图形面积的大小。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。 2.能用数格子的方法,计算不规那么图形的面积。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也

4、是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原

5、因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 重点:能正确估计不规那么图形面积的大小。难点:能用数格子的方法,计算不规那么图形的面积。多媒体课件。1.上节课,我们学习了组合图形面积的计算方法,谁能说说怎样计算组合图形的面积?学生答复:用分割与添补的方法。师:分割与添补的都是些什么图形?生:以前所学的根本图形。师:以前我们都学过哪些根本图形?生:以前所学的长

6、方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形,这些图形都是规那么图形。2.出示树叶、人头像、手掌印等一些图片,让学生观察后提问:通过观察,你发现什么?生:这些图形都是不规那么图形。师:现实生活中有大量的不规那么图形的面积问题,如何计算这些不规那么图形的面积呢?这节课,我们就通过成长的脚印来探究这个问题。板书课题:成长的脚印【设计意图:回忆以前所学的知识,通过实际生活所需,引入课题。】1.老师出示课件与问题:淘气出生时脚印的面积约是多少?1学生自己先独立进展计算。2同桌进展交流。3全班进展交流。学生交流后汇报:生1:我们是用数格子的方法来进展计算的,我先数了数整个格子的是4个,其他不够一个格子的我进展

7、了拼补,这样大约是13平方厘米。生2:我们的方法也是这样的,我们把不满一格的按照一格进展计算,这样大约是17平方厘米。师:总结以上同学们的做法,根本上都是利用数格子的方法进展估计的。同学们还有没有其他的做法?学生讨论后汇报:生1:我把这个脚印看成了近似的长方形,长5厘米,宽3厘米,所以面积是5×3=15平方厘米。生2:把这个脚印看成近似的梯形,上底是5厘米,下底是6厘米,高是3厘米,所以面积是5+6×3÷2=16.5平方厘米。师:刚刚大家都用了什么方法来计算不规那么图形的面积?生1:我们用了数方格的方法。生2:我们把这个脚印看成一个近似的根本图形进展计算。2.出示

8、课件2,能用上面所学到的方法估计一下淘气2岁时脚印的面积约是多少吗?学生自己先独立进展自学,然后小组内进展交流。各抒己见,从而引出可用自己的脚印来验证先前的估计。利用教材后面的方格纸来验证3.用教材附页3中图2的方格纸,估计自己脚印的面积是多少。新- 课-标 -第 -一 -网学生分小组独立完成。师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧!学生讨论。老师小结:求不规那么图形的面积时,我们可以在方格纸上进展估计。一种方法是直接数,大于半格的记1格,不够半格的记为0,另一种方法是把不规那么图形看作与其近似的规那么图形,再用面积公式计算。成长的脚印估算不规那么图形的面积数方格看作根本图形1.在探究组合图形的面积的过程中,注重让学生通过动手操作、观察、推理等手段,分析探究组合图形,找出隐含条件,利用已有知识解决问题。2.通过小组合作学习,互相学习,引导学生感觉到:数学就在自己身边,数学就在自己的生活中。同时让学生从自己的