《变色龙》教学设计

1、 变色龙变色龙 教学设计教学设计 孙新艳孙新艳 变色龙变色龙是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。精短的篇精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。小说通过警官奥楚蔑小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙俄走狗形象，揭露了十九世欺下、见风使舵、趋炎附势的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。本文是学生学习如何通过对话纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。本文是学生学习如何通过对话描写塑造人物性格的好范文，同时对于提高学生阅

2、读和鉴赏描写塑造人物性格的好范文，同时对于提高学生阅读和鉴赏的综合能力都有很大的帮助。的综合能力都有很大的帮助。 教材分析教材分析 本文的教学对象是九年级学生，他们对小说有一定的感本文的教学对象是九年级学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。本文内容生动，语言形象，并能依据文本评议小说中的人物。本文内容生动，语言形象，学生易被情节、语言吸引，而忽略对思想性的分析，

3、教学应加学生易被情节、语言吸引，而忽略对思想性的分析，教学应加强主导作用，引导学生多读多思多议，领会本文深刻的思想性。强主导作用，引导学生多读多思多议，领会本文深刻的思想性。学情分析：学情分析：教学目标：教学目标： 2、 能力目标：能力目标： 学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。从作品塑从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义入手，初步学会欣赏小造人物形象的方法及作品的社会意义入手，初步学会欣赏小说的基本方法。说的基本方法。 1 、知识目标：、知识目标： 了解契诃夫及写作背景。了解契诃夫及写作背景。 通过阅读，把握小说的故事通过阅读，把握小说的故事情

4、节，理解人物形象及小说主题。情节，理解人物形象及小说主题。 3 、情感态度与价值观目标：感受作者通过人物对话所表现、情感态度与价值观目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。认识沙皇警察统治的腐出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 根据教学目标和学生对小说所反映的俄国根据教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为：实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为： 1教学重点：引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的教学重点：

5、引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的 性格特征。性格特征。 2教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。 教学重点、难点教学重点、难点: 课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的教学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分的教学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，

6、让学生充分地读，自由地议，入情地演，大胆地想，尽情扮好学习主人这地读，自由地议，入情地演，大胆地想，尽情扮好学习主人这一角色。一角色。教学策略：教学策略：教学过程：教学过程： 一、创设情境一、创设情境 导入新课导入新课课时安排：课时安排： 1课时课时 在本文教学时，我先请同学们来看一段在本文教学时，我先请同学们来看一段动物世界动物世界节目节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。在播放介绍蜥蜴这曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？录像中的蜥蜴叫什么名字？”“”“变变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什

7、么？色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“”“下面，下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是这篇小说的题目就是变色龙变色龙，作者为什么要用变色龙这种，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？动物的名字来做为小说的题目呢？” 先是大屏幕出示本课的教学目标，让学生明确本节课的学先是大屏幕出示本课的教学目标，让学生明确本节课的学习目标。而后请同学们交流一下课前收集的关于作者和写作习目标。而后请同学们交流一下课前收集的关于作者和写作背景的有关内容。背景的有关内容。 契诃夫：契诃夫：19

8、世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说家。世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说家。他他20岁开始创作，一生写了岁开始创作，一生写了700多篇小说。多篇小说。凡卡凡卡、小公小公务员之死务员之死、套中人套中人、变色龙变色龙均脍炙人口。代表作均脍炙人口。代表作有有契诃夫小说选契诃夫小说选、剧本、剧本万尼亚舅舅万尼亚舅舅等，这些作品多等，这些作品多取材于俄国中等阶层的取材于俄国中等阶层的“小人物小人物”。 本文是契诃夫的早期作品，发表于本文是契诃夫的早期作品，发表于1884年。年。1881年，年，俄国亚历山大三世上台后，在强化警察制度的同时，也掩人俄国亚历山大三世上台后，在强化警察制度的同时，也掩人耳目地搞了些

9、法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。可这耳目地搞了些法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。可这些警官往往是唱着遵守法律的高调，而干的却是趋炎附势、些警官往往是唱着遵守法律的高调，而干的却是趋炎附势、媚上欺下的勾当。媚上欺下的勾当。变色龙变色龙反映的正是这一现实。反映的正是这一现实。二、明确目标二、明确目标 介绍背景介绍背景三、默读课文三、默读课文 把握故事情节把握故事情节 教师出示思考题，学生自主阅读课文并思考：教师出示思考题，学生自主阅读课文并思考： 1、 小说中的小说中的“变色龙变色龙”到底指谁呢？到底指谁呢？ 2、文中主要写了一件什么事呢？找生复述故事情节。、文中主要写了一件什么事呢？找生

10、复述故事情节。 (可从不同的角度来复述可从不同的角度来复述) 四、精读课文四、精读课文 深入文本深入文本 分析人物分析人物 探究主题探究主题 1、在学生朗读课文的基础上，教师组织学生研讨：、在学生朗读课文的基础上，教师组织学生研讨： 奥楚蔑洛夫处理狗咬人一案时态度发生了几次变化？奥楚蔑洛夫处理狗咬人一案时态度发生了几次变化？每次变化都是围绕什么变的呢每次变化都是围绕什么变的呢? 从这些变化中，你能看出从这些变化中，你能看出奥楚蔑洛夫具有怎样的思想性格特征呢？奥楚蔑洛夫具有怎样的思想性格特征呢？ 学生抓住文中关键句自由发言，而后教师点拨：学生抓住文中关键句自由发言，而后教师点拨： 随着案情的发展

11、，在短暂时间内，奥楚蔑洛夫围绕狗的主人的随着案情的发展，在短暂时间内，奥楚蔑洛夫围绕狗的主人的变化发生了五次变色。他非常善变，两副面孔，两种腔调，瞬息变化发生了五次变色。他非常善变，两副面孔，两种腔调，瞬息之间，千变万化。这种善变特点，生动再现了他媚上欺下、见风之间，千变万化。这种善变特点，生动再现了他媚上欺下、见风使舵的思想性格特点。他是沙皇政府的忠实走狗。使舵的思想性格特点。他是沙皇政府的忠实走狗。 2、然后教师组织学生研讨：、然后教师组织学生研讨： 当然，人物形象的存在肯定离不开活动的环境。那么，当然，人物形象的存在肯定离不开活动的环境。那么，狗咬人一案发生在怎样的环境里狗咬人一案发生在

12、怎样的环境里?文中哪里有交待？找出来，文中哪里有交待？找出来，谈谈它在文中的作用。谈谈它在文中的作用。 学生合作讨论，教师点拨，引导学生找出重点句子体会，学生合作讨论，教师点拨，引导学生找出重点句子体会，最后明确：最后明确： 小说开头环境描写，就给人制造了一种十分压抑、令人窒小说开头环境描写，就给人制造了一种十分压抑、令人窒息的氛围。它是当时军警宪兵当道的俄国社会的黑暗现实的息的氛围。它是当时军警宪兵当道的俄国社会的黑暗现实的真实写照。这处环境描写也真实写照。这处环境描写也衬托了人物的思想性格。衬托了人物的思想性格。 学生接着研讨：学生接着研讨： 小说的结局是小狗胜诉、市民败诉。这一可笑结局说

13、明小说的结局是小狗胜诉、市民败诉。这一可笑结局说明了什么？了什么？ 研讨后明确：研讨后明确： 沙皇专制下人不如狗的黑暗现实和俄国警察制度的反动、沙皇专制下人不如狗的黑暗现实和俄国警察制度的反动、虚伪。虚伪。 3 3、教师组织学生研讨：、教师组织学生研讨： 小说用小说用“变色龙变色龙“为题有哪些好处？为题有哪些好处？ 学生讨论后明确：学生讨论后明确： 一是一是“变色龙变色龙”这种动物和警官奥楚蔑洛夫这种人有着这种动物和警官奥楚蔑洛夫这种人有着惊人惊人的相似之处。的相似之处。 二是用二是用“变色龙变色龙“作标题，形象生动，文作标题，形象生动，文中虽中虽只字未提只字未提“变色龙变色龙”，但读者心中很

14、清楚，奥楚蔑洛夫就是，但读者心中很清楚，奥楚蔑洛夫就是活活活一条活一条“变色龙。变色龙。五、分角色朗读五、分角色朗读 学习刻画人物的方法学习刻画人物的方法 而后而后学生分角色朗读，教师点拨学生分角色朗读，教师点拨:朗读时人物的语气朗读时人物的语气语语调、动作表情一定要符合人物的性格特征。调、动作表情一定要符合人物的性格特征。 在分角色朗读，深入理解课文内容的基础上，教师组织研讨：在分角色朗读，深入理解课文内容的基础上，教师组织研讨： 作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里？作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里？ 讨论点拨：夸张讨论点拨：夸张 对比对比 教师出示思考题：教师出示思考

15、题： 为了表现为了表现奥楚蔑洛夫的形象，作者主要运用了什么方法？奥楚蔑洛夫的形象，作者主要运用了什么方法？ 学生自学、合作研讨后明确：人物的对话描写学生自学、合作研讨后明确：人物的对话描写六、课堂总结六、课堂总结 寄予希望寄予希望 同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术龙形象，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。内涵。值得我们仔细品味。读完了这篇文章，你有哪些收获？值得我们仔细品味。读完了这篇文章，你有哪些收获？ 七、布置作业七、布置作业续写故事续写故事 创新升华创新升华 这篇课文结尾写道：这篇

16、课文结尾写道：“我早晚要收拾你！我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了。后来怎样了呢？课文没有交代，便裹紧大衣离开广场走了。后来怎样了呢？课文没有交代，留给读者去思考。课后就请同学们发挥想像力，把后来留给读者去思考。课后就请同学们发挥想像力，把后来的事情写出来，以的事情写出来，以广场事件之后广场事件之后为题。为题。 要求：语言描写要符合人物的身份，构思要有新意。要求：语言描写要符合人物的身份，构思要有新意。教学反思：教学反思： 本课我一直在实现着自己的新课程理念，其实我在现实本课我一直在实现着自己的新课程理念，其实我在现实的语文教学中在不断摸索实践，摆正学生的主体地位，自己的语文教学中在不断摸索实践，摆正学生的主体地位，自