新课程背景下如何制定教学计划

1、新课程背景下教研组建设和计划制定新课程背景下教研组建设和计划制定浙江省教育厅教研室浙江省教育厅教研室余立峰余立峰新课改中体育教研组长面临的主要问题新课改中体育教研组长面临的主要问题o “升学竞争” 的压力。需要将学校从单纯的“体育中考成绩”引导到学生身体素质、学习水平与策略提高、学习方式与学习行为转变、全面发展与特长发展的竞争上来。 o “区域教育发展不平衡” 的压力。优秀体育教师的流失弱化了学校对体育教师专业成长的重视，进一步导致了体育教师专业发展上的差异。o “教师队伍年青化” 的压力。青年教师一方面缺乏必要的教学技能和教学策略，另一方面又精力充沛，如何加快青年教师的培养是教研组建设的一大

2、课题。o “教师的教学行为影响与制约着学生学习行为的改变”。虽然优秀教师已经自觉地进行教学行为的优化，但“课堂中的低效行为较普遍，教学技巧和教学手段比较单一，方法老套”仍是普遍存在的现象，教师普遍有专业发展的需求，但又常常忙于日常事务，缺少专业发展的规划 。o “待遇得不到公平对待” 的压力。o “队伍结构不合理”的压力。数量、年龄、男女等。o “学校规模增大与场地器材缺乏”的压力。新课改中体育教研组长工作的主要策略新课改中体育教研组长工作的主要策略 学科课程建设、队伍建设、制度建设、资源建设、文化建设、组织建设、项目（课题）建设等等。o 队伍建设，是基础o 制度建设，是保障 o 教研活动，是

3、手段o 工作特色，是成绩 新课改中体育教研组长工作的主要策略新课改中体育教研组长工作的主要策略o 队伍建设，是基础o 制度建设，是保障 o 教研活动，是手段o 工作特色，是成绩 有教师发展规划并积极实施；对青年教师培养有具体措施；教研组教师整体实力；教研组凝聚力；新课改中体育教研组长工作的主要策略新课改中体育教研组长工作的主要策略 o 制度建设，是保障 o 教研活动，是手段o 工作特色，是成绩 教研组工作每学期要有计划，要落实、记录，期末要总结；教学档案完整。教研计划要有针对性和可行性；教研活动要定时、定点、定要求、定专题，记载及时、完整。认真落实课堂教学、备课、考试等规范；认真实行听课评课制

4、度。 新课改中体育教研组长工作的主要策略新课改中体育教研组长工作的主要策略 o 教研活动，是手段o 工作特色，是成绩 活动形式要多样，并形成常态性的研究方式；重视集体备课和研讨，实现教学资源共享；要基于教学问题开展教研活动，主题明确，有针对性，并形成专题，解决问题有实效；善于总结和反思，撰写“教学反思” ；每学期开设一定的研讨课；认真参加各级教研活动和培训。 新课改中体育教研组长工作的主要策略新课改中体育教研组长工作的主要策略 o 工作特色，是成绩 在课程改革实验工作中起样本和示范作用，在一定范围有推广意义；在教研组建设和学生素质培养方面有特色，能创造性提出教研活动新思路，并付诸行动，取得成效

5、。 目标统领内容与体育教学设计的关系目标统领内容与体育教学设计的关系 在新一轮中小学体育与健康课程改革中，“目标统领内容”与“体育教学设计”的关系，由于受到“目标在任何一个层面上始终引领教材内容”这一论断的影响，使得广大一线教师在实际教学中特别是在教学设计中出现了理论上和实践上的偏差。 新一轮的体育课程改革自一开始就明确提出了关于目标与内容的关系问题，即新体育与健康课程标准由过去的以规定教学内容为主的教学大纲，变成了以目标和标准为主的课程标准，对教学内容不再作具体的规定。 以往体育教学大纲具体规定了体育教学的内容和比例，教师的教学设计是围绕大纲规定的教学内容展开的，因此教学目标是根据大纲规定的

6、内容体系来设计、设定的，完全是为了完成教学内容体系而制定相应的教学目标，换言之是为教学内容服务的。 体育与健康课程标准是根据学习目标的达成来设计的，是以学习目标达成作为主线来进行教学安排，把教学内容理解为达成学习目标的一种手段，强调教学内容不等于教科书，同时教师也不只是“教”教科书，而是用教科书来教会学生获取必要的知识与技能。 因此，教学内容不是教科书上限定的内容，教学内容是灵活的、可选择的，只要能达成目标的内容应该都是可取的。体育与健康课程标准只是制定目标、指明方向、以目标统领内容，而不具体规定教学内容和时数比例，因此教师的教学设计是围绕课程标准规定的目标和标准展开的，也就是说内容为目标服务

7、即目标统领内容。 但在实际教学中，教学设计分水平计划设计、单元计划设计、课时计划设计等好几个层面，在这些不同层面的教学设计中，与“目标统领内容”理念的关系且有着不同的含义。 1 1、“目标统领内容目标统领内容”在不同层面教学设计中的含在不同层面教学设计中的含义义 o在课时教学设计中是“内容统领目标” 在新课程改革中，“目标统领内容”与“体育教学设计”的关系，由于受到“目标在任何一个层面上始终引领教材内容”这一论断的影响，使得广大一线教师在实际教学中特别是在教学设计中出现了理论上和实践上的偏差。主要表现在课堂教学设计中，究竟是先确立目标然后根据目标来选择教学内容，还是先选定教学内容然后根据内容来

8、制定教学目标。就具体一堂课来说，教材的内容是根据单元目标选定后不变的，而这个内容在这堂课中要让学生掌握什么即教学目标是根据内容、重难点和学生基础等因素来确定的。如某课的教学内容为排球正面下手发球，教学目标为初步掌握排球正面下手发球抛球和击球的技术动作。这里的教学目标是根据本课的教学内容结合对排球正面下手发球技术动作的分析和学生实际来确定的，体现的是“内容统领目标”，因此在这个层面上新课程的“目标统领内容”说法就不一定正确了。o 在课程的其他层面教学设计中是“目标统领内容” 新课程的“目标统领内容”理念，在除课时教学设计外的各类体育教学设计中，即水平教学计划、学年教学计划、学期教学计划、模块教学

9、计划、单元教学计划等教学设计中目标统领内容的说法是正确的，也是十分重要的。在这些教学计划设计时，我们首先是根据课程标准规定的课程目标、具体目标以及水平目标等结合学校、学生实际，对这些目标进行细化，然后再来选择、确定教学内容。而课时教学计划教学设计中目标统领内容的说法是不一定对的，如果一定要说目标统领内容，那也是统领教学方法、手段和策略。如以上排球正面下手发球这堂课，当教学目标确定后，在实际教学中我们就会根据目标选择相应的练习方法来实现目标，这时目标统领内容的说法成立，但统领的是练习方法。 图图1 总目标统领服务内容=目标统领服务内容=目标统领服务手段方法策略内容2、“目标统领内容目标统领内容”

10、在不同层面教学设计中的体在不同层面教学设计中的体现现 o与以往体育教学计划制定相比，新课程不同层面的教学计划在设计时最大的差别就在于“目标统领内容”理念体现。以往体育教学计划在制定时，是根据教学大纲规定的教学内容确定教学目标，然后选择相应的教学方法、手段和策略。新课程不同层面的教学计划设计时，是根据新课程标准规定的目标和标准选择相应的教学内容（课时计划除外）进行设计的。图1就是试图为我们在新课程理念下进行各层面教学计划设计时提供的一个思维框架，在这个框架下来理解“目标统领内容”并应用于具体的教学设计，就不会产生偏差。在这个框架中，从课程总目标到单元目标均体现了“目标统领内容”新课程理念，而到具

11、体一节课时体现的是目标统领方法、手段和策略，每一个下位的内容同时又是上位目标，到课时时目标是根据内容确定。以高中体育与健康为例：教学计划o水平教学设计 高中体育与健康课程强调在制订教学计划时，既要注意水平教学计划的整体构思，又要关注学习过程中多维度学习目标的实现，因而更倾向于宏观教学计划的制订。水平教学计划是根据各水平的具体目标和要求制订的，是高中学生达成各项目标的统筹计划。水平教学计划是结合本校的实际情况，把各水平的具体目标所呈现的内容标准加以具体化，形成目标集，并分配到每个学期中，以便从总体上把握学习内容和要求，全面达成和落实课程目标。 o 模块教学设计 高中阶段六个运动技能系列的模块教学

12、计划是根据具体目标和模块来制订的。模块教学计划可以看成是构成水平教学计划的分子，由许多分子组成了完整的水平教学计划。因此，模块教学计划是水平教学计划的细化。模块教学计划在水平教学计划与单元、课时计划之间起了一个承上启下的作用。它既是水平教学计划的分解与细化，也是单元、课时计划的主要依据。 o单元教学设计 单元教学计划是根据模块教学计划中学时分配，以某个内容学时数编制的单元计划。 o教学进度表 将每学期的两个模块中的所有单元根据实际教学合理排列。o学时教学设计 学时计划是单元教学计划的具体执行计划，是以一个学时为单位来设计和安排的。学时计划要根据单元教学计划的目标，结合学生的具体情况，选择相应的

13、教学内容和教学策略来制订。它包括学习目标、学习内容、学习步骤、教学后记等部分。 o 在不同层面教学设计中理念的体现 水平计划设计。在设计水平五计划时，首先根据课程总目标、具体目标中关于运动技能目标“提高运动技能的水平、形成运动爱好和专长”统领学习内容选择-排球技术； 模块计划设计。接下来在设计模块（1）教学计划时，教学内容“排球”就成为教学目标呈现，既较好地掌握球类项目中某一项目（排球）的技术，根据这一教学目标统领学习内容选择-垫球、传球、发球技术； 单元计划设计。再接下来设计单元教学计划时，教学内容同样以教学目标形式呈现，即基本掌握排球垫球、传球、发球基本技术，根据这个教学目标统领学习内容选

14、择-双手正面下手垫球技术、双手正面上手传球技术、正面下手发球技术； 课时计划设计。到了课时教学计划设计这个层面，教学内容已经确定，教学设计是根据已定的教学内容结合技术重难点和学生实际确定教学目标，如双手正面下手垫球第一课时教学目标：能正确理解移动的重要性，体验击球前身体移动到正面对准来球。根据这一教学目标统领内容选择-实现这个目标的教学方法、手段和策略，听信号脚步移动练习、击不同方向来球等。 o 在内容书写顺序上的体现 根据以上图1思维框架，在不同层面教学计划设计时在内容书写顺序上与以往体育教学计划有所异同。课时计划设计书写顺序相同，按教学内容-教学目标-教学方法、手段和策略等顺序；水平教学计

15、划、学年教学计划、学期教学计划、模块教学计划、单元教学计划等设计的内容书写顺序就不一样，以往是按教学内容-教学目标-教学方法、手段和策略等顺序书写，在目标统领内容理念下，根据图1思维框架就应按教学目标-教学内容-教学方法、手段和策略等顺序书写。 如何选择和安排体育课的教学内容如何选择和安排体育课的教学内容 o选择体育教学内容的基本原则选择体育教学内容的基本原则 20012001年年7 7月教育部颁发的义务教育阶段月教育部颁发的义务教育阶段体育与健康课程标准体育与健康课程标准（实验稿）明确提出：（实验稿）明确提出： “ “根据各个学习领域的领域目标和水平目标，以及体育与健康课根据各个学习领域的领

16、域目标和水平目标，以及体育与健康课程的基本理念，教学内容的选择要符合以下要求：程的基本理念，教学内容的选择要符合以下要求：o符合学生身心发展、年龄与性别特征；符合学生身心发展、年龄与性别特征；o运动形式活泼，能够激发学习兴趣；运动形式活泼，能够激发学习兴趣；o具有健身性、知识性和科学性；具有健身性、知识性和科学性；o对增强体能、增进健康有较强的实效性；对增强体能、增进健康有较强的实效性；o简单易行。简单易行。 为了适应学生的身心特征，提高学生的学习兴趣，可以对一为了适应学生的身心特征，提高学生的学习兴趣，可以对一些竞技运动项目进行适当的改造，如简化规则、降低难度等。同时，些竞技运动项目进行适当

17、的改造，如简化规则、降低难度等。同时，也可以根据实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动也可以根据实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。在少数民族地区或其他有条件的地区，还应该挑选、整理一项目。在少数民族地区或其他有条件的地区，还应该挑选、整理一些民族民间体育活动项目，将其引入课程教学，以便增加学生对民些民族民间体育活动项目，将其引入课程教学，以便增加学生对民族传统文化的了解程度和民族自豪感。族传统文化的了解程度和民族自豪感。” o 在在“关于确定教学内容时数比例的原则关于确定教学内容时数比例的原则”上上标准标准指出：指出： “标准标准没有规定各个学习领域内容的时数比例

18、，在制没有规定各个学习领域内容的时数比例，在制订教学计划时，可以根据以下原则来确定教学内容的时数订教学计划时，可以根据以下原则来确定教学内容的时数比例。比例。 实践性原则实践性原则 本课程是以增进学生身心健康为主要目的的实践性课本课程是以增进学生身心健康为主要目的的实践性课程，要保证绝大多数教学时间用于体育活动实践。只有让程，要保证绝大多数教学时间用于体育活动实践。只有让学生经常参与体育活动，他们的身体才能得到很好的发展，学生经常参与体育活动，他们的身体才能得到很好的发展，心理健康水上和社会适应能力才能得到进一步的提高。要心理健康水上和社会适应能力才能得到进一步的提高。要避免用过多时间在课堂上

19、给学生讲授体育与健康知识的现避免用过多时间在课堂上给学生讲授体育与健康知识的现象。在充分保证体育实践课的前提下，也可以安排一定时象。在充分保证体育实践课的前提下，也可以安排一定时数的室内教学来讲授体育与健康的有关知识。数的室内教学来讲授体育与健康的有关知识。 灵活性原则灵活性原则 应按照教学内容的性质、作用和难易程度进行安排应按照教学内容的性质、作用和难易程度进行安排教学时数，并根据学生达成学习目标的状况，及时调整教学时数，并根据学生达成学习目标的状况，及时调整教学时数和进度。教学时数和进度。 综合性原则综合性原则 每一堂课的教学都应指向多种教学目标。教学中不每一堂课的教学都应指向多种教学目标

20、。教学中不仅要重视学生运动技能和知识的掌握，更要关注学生的仅要重视学生运动技能和知识的掌握，更要关注学生的心理发展和社会适应能力的提高。教师应创设一些专门心理发展和社会适应能力的提高。教师应创设一些专门的情景，以保证心理健康和社会适应两个方面具体目标的情景，以保证心理健康和社会适应两个方面具体目标的实现。的实现。” 在“教学内容的组合和搭配”上标准指出： “体育与健康课的教学，可采用教学单元的形式进行。特别是在（1-6）年级的低、中年级，主要是打好体能基础，可采用复式单元进行教学，即一个单元可采用两项以上的教学内容。7年级以上可多采用单一教学单元进行教学，即一个单元一个教学内容，这样有利于集中

21、时间，使学生较全面地掌握运动技能。” o根据根据“内容标准内容标准”规定的内容来选择和安排教学内容规定的内容来选择和安排教学内容 20012001年年7 7月教育部颁发的义务教育阶段月教育部颁发的义务教育阶段体育与健康课程标准体育与健康课程标准（实验稿）的（实验稿）的“内容标准内容标准”明确提出（以运动技能为例）：明确提出（以运动技能为例）： 学习和应用运动技能学习和应用运动技能 水平三水平三 初步掌握运动基本技术初步掌握运动基本技术 达到该水平目标时，学生将能够：达到该水平目标时，学生将能够：o初步掌握多项球类运动中的多种动作技能；初步掌握多项球类运动中的多种动作技能；o初步掌握一两套徒手体

22、操或器械体操；初步掌握一两套徒手体操或器械体操；o初步掌握一套简单的武术套路；初步掌握一套简单的武术套路；o初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作；初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作；o初步掌握两三项田径运动技能；初步掌握两三项田径运动技能；o初步掌握一两种地域性运动项目的技术。初步掌握一两种地域性运动项目的技术。 水平四水平四 发展运动技战术能力发展运动技战术能力 达到该水平目标时，学生将能够：达到该水平目标时，学生将能够：o 基本掌握一两项球类运动中的技战术；基本掌握一两项球类运动中的技战术；o 完成一两套武术套路或对练；完成一两套武术套路或对练；o 完成一两套技巧项目动作或器械体操动作；完成一两套技

23、巧项目动作或器械体操动作；o 完成一两套舞蹈或健美操；完成一两套舞蹈或健美操；o 基本掌握几项主要的田径运动技能；基本掌握几项主要的田径运动技能；o 基本掌握一两种地域性运动项目的技术。基本掌握一两种地域性运动项目的技术。 从水平三、水平四，即小学和初中的内容标准看，教学内从水平三、水平四，即小学和初中的内容标准看，教学内容是多方面的，包括了球类、体操、武术、舞蹈和健美操、容是多方面的，包括了球类、体操、武术、舞蹈和健美操、田径、地域性运动项目等田径、地域性运动项目等6 6项内容，体现了教学内容全面项内容，体现了教学内容全面性和基础性的特点。性和基础性的特点。 o根据根据“内容标准内容标准”所

24、提出的内容框架来分配各项教材所提出的内容框架来分配各项教材的时数比例的时数比例 小学和初中的内容标准，包括了球类、体操、武小学和初中的内容标准，包括了球类、体操、武术、舞蹈和健美操、田径、地域性运动项目等术、舞蹈和健美操、田径、地域性运动项目等6 6类教类教学内容，体现了教学内容全面性和基础性。这些不同学内容，体现了教学内容全面性和基础性。这些不同的运动项目要合理地安排到一个学期或一个学年中去，的运动项目要合理地安排到一个学期或一个学年中去，就要正确地处理好各个项目之间的关系，即按照各个就要正确地处理好各个项目之间的关系，即按照各个项目的性质、作用、难易程度和学生的兴趣爱好等多项目的性质、作用

25、、难易程度和学生的兴趣爱好等多方面的因素，合理地安排好各个项目的时数比例。如方面的因素，合理地安排好各个项目的时数比例。如按照每周按照每周3 3节体育课，一学期节体育课，一学期1818周，以节、假日和机周，以节、假日和机动按动按2 2周计算，一学期实际上课周计算，一学期实际上课1616周共周共4848节体育课。节体育课。按以下时数比例来分配时数（仅供参考）：按以下时数比例来分配时数（仅供参考）：运动项目 时数比例 每学期上课时数体育与健康基础知识 7% 3球类 26% 12体操 15% 7武术 11% 6舞蹈和健美操 10% 5田径 23% 11地域性运动项目 8% 4合计 100% 48 以

26、上时数比例可根据各校的实际情况进行调整，如传统的武术校就可适当增加武术时数的比例，民族地区的学校，就可以多安排一些地域性运动项目的时数的比例来调整体育课的教学内容。 o根据各项教材时数来选择和安排具体的教材内容根据各项教材时数来选择和安排具体的教材内容 体育与健康基础知识。每学期体育与健康基础知识。每学期3 3学时，每学年学时，每学年6 6学时。应根据学时。应根据教学的需要，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、教学的需要，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个学习领域中筛选出同学们最需要的一些问题社会适应等五个学习领域中筛选出同学们最需要的一些问题进行讲授。如初中一年级

27、，可以考虑讲授以下课题（仅供参进行讲授。如初中一年级，可以考虑讲授以下课题（仅供参考）：考）： 1 1、上好初中体育课的意义与要求、上好初中体育课的意义与要求 2 2、体育锻炼对身体形态发展的影响、体育锻炼对身体形态发展的影响 3 3、体育锻炼对身体机能发展的影响、体育锻炼对身体机能发展的影响 4 4、心理健康与身体健康的关系、心理健康与身体健康的关系 5 5、体育锻炼重在参与、体育锻炼重在参与 6 6、科学进行体育锻炼的基本原则、科学进行体育锻炼的基本原则 同时，还应根据同时，还应根据“内容标准内容标准”结合学校和学生的具体情况，结合学校和学生的具体情况，安排好初中二年级和三年级的体育与健康基础知识讲授内容。安排好初中二年级和三年级的体育与健康基础知识讲授内容。 球类教材。球类教材。是学生最喜欢的教材之一。每学期12节，一个学年共24节课。教师可根据学校和学生的实际情况，决定球类教材的选择与安排，如学校的场地、器材和师资的条件较好，可以考虑选择两种或三种球，如篮球和排球，或