课程资源与综合实践活动的实施

1、课程资源与综合实践活动的实施课程资源与综合实践活动的实施n吴刚平吴刚平 n华东师大课程与教学研究所教授、博导华东师大课程与教学研究所教授、博导n国家基础教育课程改革专家组核心成员国家基础教育课程改革专家组核心成员n教育部教育部“高中新课程实验教材与课程资源高中新课程实验教材与课程资源研究研究”负责人负责人课程资源与综合实践活动的议题课程资源与综合实践活动的议题n课程资源的意义和原理课程资源的意义和原理n综合实践活动需要哪些课程资源的综合实践活动需要哪些课程资源的支持支持n综合实践活动如何实现课程资源的综合实践活动如何实现课程资源的整合与共享整合与共享n综合实践活动应注意澄清的误解综合实践活动应

2、注意澄清的误解学习领域学习领域科目科目必修学分必修学分(116)(116)选修学分选修学分I I选修学分选修学分IIII语言与文学语言与文学语文语文1010根据社会对人根据社会对人才多样化的需才多样化的需求，适应学生求，适应学生不同潜能和发不同潜能和发展的需求，在展的需求，在共同必修的基共同必修的基础上，各科课础上，各科课程标准分类别、程标准分类别、分层次设置若分层次设置若干选修模块，干选修模块，供学生选择供学生选择。(22(22学分学分) ) 学校根据当学校根据当地社会、经地社会、经济、科技、济、科技、文化发展的文化发展的需要和学生需要和学生的兴趣，开的兴趣，开设若干选修设若干选修模块，供学

3、模块，供学生选择。生选择。(6(6学分学分) )外语外语1010数学数学数学数学1010人文与社会人文与社会政治政治8 8历史历史6 6地理地理6 6科学科学物理物理6 6化学化学6 6生物生物6 6技术技术信息技术信息技术4 4通用技术通用技术4 4艺术艺术艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康1111综合综合实践活动实践活动研究性学习研究性学习1515社区服务社区服务2 2社会实践社会实践6 6纲要纲要关于课程资源的要求关于课程资源的要求n积极开发并合理利用校内外各种课程积极开发并合理利用校内外各种课程资源。资源。n学校应充分发挥图书馆、实验室、专学

4、校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。息化课程资源。课程资源的主要类型课程资源的主要类型n一般理解：广义、狭义一般理解：广义、狭义n空间：校内资源、校外资源空间：校内资源、校外资源n功能：素材性资源、条件性资源功能：素材性资源、条件性资源n综合：因素来源、必要而直接的条件综

5、合：因素来源、必要而直接的条件n课程资源、教学资源、学习资源课程资源、教学资源、学习资源n素材性资源：知识、技能、信息素材性资源：知识、技能、信息n外在物化形态：课程标准、指导纲要、外在物化形态：课程标准、指导纲要、教材、参考书、练习册、考试卷、操教材、参考书、练习册、考试卷、操作指南、案例文本、音像资料作指南、案例文本、音像资料n内在生命化形态：师生的经验、感受、内在生命化形态：师生的经验、感受、理解、创意、问题、困惑、方式、方理解、创意、问题、困惑、方式、方法、情感、态度、价值观法、情感、态度、价值观n条件性课程资源：时间、空间、物件条件性课程资源：时间、空间、物件课程资源视野下的教学方式

6、变革课程资源视野下的教学方式变革n学生的现有基础是教学的起点学生的现有基础是教学的起点n学生的问题、困惑、思考、见解、兴学生的问题、困惑、思考、见解、兴趣、经验、感受、智慧等是教学的生趣、经验、感受、智慧等是教学的生长点长点n学生的健康成长和健全发展是教学的学生的健康成长和健全发展是教学的重点重点综合实践活动急需的课程资源支持综合实践活动急需的课程资源支持n系统层面系统层面：政策要览、区域实施方案、评：政策要览、区域实施方案、评 价与管理细则、研讨交流平台价与管理细则、研讨交流平台n学校层面学校层面：学校实施方案、学分认定：学校实施方案、学分认定 与管理细则、相关案例与管理细则、相关案例n教师

7、层面教师层面：指导教师手册、组织实施流程：指导教师手册、组织实施流程 与操作案例与操作案例n学生层面学生层面：学习指导手册、开题报告：学习指导手册、开题报告 规范、学生活动案例规范、学生活动案例高中阶段的综合实践活动高中阶段的综合实践活动1 1、高中研究性学习、高中研究性学习三年共三年共1515学分；计划内课时不得挪借他用，学校可学分；计划内课时不得挪借他用，学校可根据实际，集中或分散安排；可与校本课程课时整合。根据实际，集中或分散安排；可与校本课程课时整合。 方案一：方案一：每个课题每个课题3 3学分，三年必须研究学分，三年必须研究5 5个课题，个课题，每学期至少一个课题；每学期至少一个课题

8、；方案二：方案二：每个课题每个课题5 5学分，三年必须研究学分，三年必须研究3 3个课题，个课题，每年至少一个课题；每年至少一个课题；方案三：方案三：第一个课题第一个课题5 5学分；第二个课题学分；第二个课题1010学分。学分。学校根据不同学分数制定相应标准，由导师根据此学校根据不同学分数制定相应标准，由导师根据此标准认定学分。标准认定学分。2 2、高中社会实践、高中社会实践n三年共三年共6 6学分：学分：每年一周；每周每年一周；每周2 2学分。学校制定相应学分。学校制定相应的标准，由班主任根据学生的实际情况认定学分。的标准，由班主任根据学生的实际情况认定学分。n活动内容：活动内容：一是社会各

9、行各业的体验性活动，如学工一是社会各行各业的体验性活动，如学工（商）、学军（商）、学军、学农林牧副渔、科技文化活动、志愿、学农林牧副渔、科技文化活动、志愿者活动、勤工俭学等者活动、勤工俭学等；二是学校传统活动、值周班活；二是学校传统活动、值周班活动、俱乐部活动动、俱乐部活动 ，校内传统活动、值周班活动或课，校内传统活动、值周班活动或课外俱乐部等三年至少有一周时间，最多不超过外俱乐部等三年至少有一周时间，最多不超过2 2学分。学分。三是校外考察、实践。三是校外考察、实践。n时间安排：时间安排：每年一周集中安排；可以分散安排，但需每年一周集中安排；可以分散安排，但需教学处或德育处认可。教学处或德育

10、处认可。 n组织方式：组织方式：校外或校内基地；以班级或小组（至少校外或校内基地；以班级或小组（至少5 5人）为单位；人）为单位； n评价建议：评价建议：以参加与否、时间是否达到要求为依据，以参加与否、时间是否达到要求为依据，不参加或时间不足，不给学分。以记录的方式登记不参加或时间不足，不给学分。以记录的方式登记 3 3、高中社区服务、高中社区服务n三年不少于三年不少于1010个工作日即得个工作日即得2 2学分；班主任根据接受单学分；班主任根据接受单位负责人签章的服务时间证明来认定；团委或学生会活位负责人签章的服务时间证明来认定；团委或学生会活动，由负责教师认定。动，由负责教师认定。n在学校或

11、家庭所在社区范围内；义工或志愿活动。在学校或家庭所在社区范围内；义工或志愿活动。n参考内容：参考内容：公益劳动、宣传教育、帮贫助困、环保卫生、公益劳动、宣传教育、帮贫助困、环保卫生、领养绿地、科普活动、电脑培训等。领养绿地、科普活动、电脑培训等。n自选内容：自选内容：鼓励学生根据自己的特长，结合生活实际，鼓励学生根据自己的特长，结合生活实际，发挥主观能动性，在社区服务项目上勇于创新。发挥主观能动性，在社区服务项目上勇于创新。 n时间安排：时间安排：课余时间；宜分散进行。课余时间；宜分散进行。 n组织方式：组织方式：教师组织，或自主安排，至少教师组织，或自主安排，至少3 3 人人n评价建议：评价

12、建议：接受单位负责人签章的服务时间证明；教师接受单位负责人签章的服务时间证明；教师签名证明；以记录的方式登记签名证明；以记录的方式登记 例如：研究性学习的评价原则例如：研究性学习的评价原则n评价要贯穿于研究性学习的全过程评价要贯穿于研究性学习的全过程n研究性学习评价的重点在于研究性学习评价的重点在于学习经历和参学习经历和参与态度；或者说基于过程的表现与态度；或者说基于过程的表现n评价主体多元，评价方式多样；但不能琐评价主体多元，评价方式多样；但不能琐碎、过于具体、过于复杂碎、过于具体、过于复杂n制定评价方案时，须考虑不能把研究性学制定评价方案时，须考虑不能把研究性学习变成习变成“填表学习填表学

13、习”、“撰写论文撰写论文”、“学科延伸学科延伸”、“额外负担额外负担”综合实践活动学分认定程序综合实践活动学分认定程序n学校必须按规定制定学校必须按规定制定综合实践活动课程学分综合实践活动课程学分认定方案认定方案n基本程序基本程序n学生上报相关材料给班主任或导师学生上报相关材料给班主任或导师n班主任或导师核实并签名班主任或导师核实并签名n以班为单位送教学处或专门小组审核并对合以班为单位送教学处或专门小组审核并对合格者予以学分认定格者予以学分认定n把学分登记在学生学习报告单中把学分登记在学生学习报告单中（社区服务的学分必须在登记之前以班为单位公示，如（社区服务的学分必须在登记之前以班为单位公示，

14、如有异议，则重新核实，如证实是弄虚作假者，则不给学有异议，则重新核实，如证实是弄虚作假者，则不给学分，并予以批评。）分，并予以批评。）综合实践活动如何与其他课程共享资源综合实践活动如何与其他课程共享资源n知识基础：必修、选修知识基础：必修、选修I、选修、选修IIn课题来源：生活、学习课题来源：生活、学习n课时整合：集中与分散；规范与灵课时整合：集中与分散；规范与灵活活n课程方案：总体方案与专门方案课程方案：总体方案与专门方案学习领域学习领域科目科目必修学分必修学分(116)(116)选修学分选修学分I I选修学分选修学分IIII语言与文学语言与文学语文语文1010根据社会对人根据社会对人才多样

15、化的需才多样化的需求，适应学生求，适应学生不同潜能和发不同潜能和发展的需求，在展的需求，在共同必修的基共同必修的基础上，各科课础上，各科课程标准分类别、程标准分类别、分层次设置若分层次设置若干选修模块，干选修模块，供学生选择供学生选择。(22(22学分学分) ) 学校根据当学校根据当地社会、经地社会、经济、科技、济、科技、文化发展的文化发展的需要和学生需要和学生的兴趣，开的兴趣，开设若干选修设若干选修模块，供学模块，供学生选择。生选择。(6(6学分学分) )外语外语1010数学数学数学数学1010人文与社会人文与社会政治政治8 8历史历史6 6地理地理6 6科学科学物理物理6 6化学化学6 6

16、生物生物6 6技术技术信息技术信息技术4 4通用技术通用技术4 4艺术艺术艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康1111综合综合实践活动实践活动研究性学习研究性学习1515社区服务社区服务2 2社会实践社会实践6 6 类别类别角度角度 综合实践活动综合实践活动课程课程学科课程学科课程谁的谁的学生学生专家或教师专家或教师从哪里来从哪里来生活生活知识知识怎样组织怎样组织综合综合分科分科怎样开展怎样开展生成的生成的预设的预设的焦点是什么焦点是什么关注现在关注现在关注过去关注过去怎样学习怎样学习基于小组的基于小组的基于个人的基于个人的专题性的课程纲要案例专题性的

17、课程纲要案例n课程名称：感受吴文化课程名称：感受吴文化n授课对象：高二学生授课对象：高二学生n课程类型：人文素养类，任选课课程类型：人文素养类，任选课n教学材料：自编纲要（共教学材料：自编纲要（共1818讲）讲）n授课时间：一学期（每周授课时间：一学期（每周1 1课时，共课时，共1818课时）课时）n一、课程目标、意图一、课程目标、意图n1 1感受吴文化（人物、歌谣、山水、感受吴文化（人物、歌谣、山水、语言等），提高人文素养语言等），提高人文素养n2 2经历研究步骤（选题、搜集、整理、经历研究步骤（选题、搜集、整理、利用各种吴文化资料，形成研究成果）利用各种吴文化资料，形成研究成果）n3 3选

18、取有关吴文化的某个问题进行合选取有关吴文化的某个问题进行合作探究作探究n二、课程内容与活动安排二、课程内容与活动安排nn第三讲第三讲 吴地人物研究之一吴地人物研究之一n教学目标：描述吴地状元、杰出人物教学目标：描述吴地状元、杰出人物的基本特点。的基本特点。n教学方式：教师主讲，学生分小组讨教学方式：教师主讲，学生分小组讨论。论。n教学要点：（教学要点：（1 1）科举考试种种（童）科举考试种种（童试、乡试、会试、殿试）；（试、乡试、会试、殿试）；（2 2）状）状元的由来；元的由来； （3 3）吴地状元四特点（会元状元连元）吴地状元四特点（会元状元连元多、同门状元形成一大景观、状元多、同门状元形成

19、一大景观、状元 门类广而全、状元中堪称杰出的大家门类广而全、状元中堪称杰出的大家多）；（多）；（4 4）吴地状元多有其源，勤奋）吴地状元多有其源，勤奋好学是主因（勤奋苦读、经济繁荣、好学是主因（勤奋苦读、经济繁荣、地理优越、藏书盛行）。地理优越、藏书盛行）。n第四讲第四讲 吴地人物研究之二吴地人物研究之二 教学目标：教学目标：n描述泰伯首开吴文化的情况；列举无描述泰伯首开吴文化的情况；列举无锡、苏州两地状元的基本情况。锡、苏州两地状元的基本情况。n教学方式：教学方式：n学生搜集资料、信息，小组讨论，教学生搜集资料、信息，小组讨论，教师指点。师指点。教学要点：教学要点：1 1泰伯首开吴文化。泰伯

20、首开吴文化。2 2无锡地灵人又杰（无锡历史上第一无锡地灵人又杰（无锡历史上第一位状元蒋重珍、明末状元周廷儒、修位状元蒋重珍、明末状元周廷儒、修撰撰康熙字典康熙字典的状元王云锦）。的状元王云锦）。3 3状元辈出姑苏城（唐代状元辈出姑苏城（唐代“五子登科五子登科”门第状元归仁翰、兄弟状元归仁绍、门第状元归仁翰、兄弟状元归仁绍、父子状元归仁泽、状元归黯、明代状父子状元归仁泽、状元归黯、明代状元吴宽、清代状元陆肯堂）。元吴宽、清代状元陆肯堂）。4 4查阅、搜集信息，整理和积累资料。查阅、搜集信息，整理和积累资料。第五讲第五讲 吴地人物研究之三吴地人物研究之三教学目标：描述常熟、上海两地状地教学目标：描

21、述常熟、上海两地状地 的基本情况。的基本情况。教学方式：学生搜集资料、信息，小教学方式：学生搜集资料、信息，小 组讨论，教师指点。组讨论，教师指点。组织形式：学生分小组讨论。组织形式：学生分小组讨论。教学要点：教学要点：1 1常熟故地名人多（宋代状元周虎、常熟故地名人多（宋代状元周虎、清代状元应铨、清代两朝帝师翁同清代状元应铨、清代两朝帝师翁同和）。和）。2 2上海状元出郊外（宋代状元卫泾、上海状元出郊外（宋代状元卫泾、明代状元钱福、清代状元王敬铭）。明代状元钱福、清代状元王敬铭）。3 3查阅搜集信息，整理和积累资料。查阅搜集信息，整理和积累资料。第十八讲第十八讲 学习总结学习总结n教学目标：

22、总结学习情况，交流教学目标：总结学习情况，交流 学习吴文化的心得体会。学习吴文化的心得体会。n教学要点：教学要点： 1 1交流研究成果或心得。交流研究成果或心得。 2 2相互评价相互评价n教学方式：小组讨论，教师指点。教学方式：小组讨论，教师指点。场地设备：大教室，分场地设备：大教室，分5 5个小组活动。个小组活动。 学生成绩构成：学生成绩构成：1 1学生出勤情况和作业完成情况学生出勤情况和作业完成情况各占各占50%50%。2 2课程成绩分优秀、良好、合格、课程成绩分优秀、良好、合格、不合格不合格4 4个等第。个等第。三、需要澄清一些三、需要澄清一些“想当然想当然”的误解的误解n家长不同意家长

23、不同意n学生能做什么研究学生能做什么研究n教师都不会研究，怎样指导学生研究教师都不会研究，怎样指导学生研究n离开学科、没有教材怎么实施研究性学离开学科、没有教材怎么实施研究性学习习n不跟高考挂钩，谁会去开展研究性学习不跟高考挂钩，谁会去开展研究性学习来自调查的数字来自调查的数字n认为研究性学习是非常必要的比例：家长认为研究性学习是非常必要的比例：家长92.2% 92.2% ；学生；学生85.8% 85.8% ；教师；教师92.2%92.2%。n研究性学习与高考没有直接关系，因此没研究性学习与高考没有直接关系，因此没有必要开设。对此持否定态度的比例：家有必要开设。对此持否定态度的比例：家长长83

24、.1% 83.1% ；学生；学生89.7% 89.7% ；教师；教师89.4%89.4%。n教师认为最大的困难：资源教师认为最大的困难：资源23.5%23.5%；无时；无时间间23.5%23.5%；不太熟；不太熟19.5%19.5%；没培训；没培训9%9%；评价；评价和报酬和报酬6.9%6.9%；学生不积极；学生不积极3.6%3.6%。四、给管理者的政策性建议四、给管理者的政策性建议n各级教育主管部门都应加强监督与领导，提高课各级教育主管部门都应加强监督与领导，提高课程执行能力，确保国家课程计划的严肃性程执行能力，确保国家课程计划的严肃性n重点重点/ /星级星级/ /示范学校的评估标准必须明确规定学示