高中语文~兵车行_课件苏教版选修~唐诗宋词选读.

1、杜杜 甫甫 歌行，古代诗歌的一体。汉歌行，古代诗歌的一体。汉魏以下的乐府诗，题名为魏以下的乐府诗，题名为“歌歌”和和“行行”的颇多，二的颇多，二 者虽名称不者虽名称不同，其实并无严格的区别。后遂同，其实并无严格的区别。后遂有有“歌行歌行”一体。其音节、格律，一体。其音节、格律，一般比较自由一般比较自由 ，形式采用五言、，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。七言、杂言的古体，富于变化。“行行”是乐曲是乐曲 的意思，的意思， 杜甫生平简介杜甫生平简介 杜甫（712-770）唐代大诗人，字子美，生于河南巩县。 读书游历时期（读书游历时期（712-746）35岁以前 读书和壮游时期，代表作望岳

2、困守长安时期（困守长安时期（746-755）35-44岁 代表作兵车行、丽人行等，十年困守的结果，使他变成了忧国忧民的诗人，文风走向现实主义。 陷贼与为官时期（陷贼与为官时期（756-759）45-48岁 代表作春望、悲陈陶、羌村、和“三吏”、“三别”等，创作达到了现实主义高峰。漂泊西南时期（漂泊西南时期（759-770）49岁以后 成都浣花溪建草堂后经严武荐任节度使参谋，检校工部员外郎（后人因称杜工部）不足半年，辞职回草堂。漂泊十一年间，竟写诗一千多首，代表作茅屋为秋风所破歌、闻官军收河南河北等，770年冬，死在由长沙至岳阳的一条破船上。 杜甫长安十年生活概况杜甫长安十年生活概况 杜甫到长安

3、的第二年，恰值唐玄宗下诏，命有一艺之长的人到京参加考试，而实际主持这次考试的李林甫却玩弄手段李林甫却玩弄手段，下令不录一人，而后上表祝贺皇帝，说是“野无遗贤”。杜甫参加了杜甫参加了这次欺骗性的考试，结果大失所望这次欺骗性的考试，结果大失所望。天宝十载(751)正月，唐玄宗接连举行三个盛典，杜甫借机写了三篇大礼赋献给玄宗，玄宗十分赞赏，让他待制集贤院，命宰相考试他的文章，但由于李林甫从中作梗，考后却永无下文。此后他又以诗干谒一些权要，如翰林张()、京兆尹鲜于仲通、来京朝谒的哥舒翰、左丞相韦见素等人，希望他们援引，然而并不见效希望他们援引，然而并不见效。 杜甫于唐玄宗天宝五载(746)来到京城长安

4、。他满以为从此可以“立登要路津”(奉赠韦左丞丈二十二韵)，实现“致君尧致君尧舜上，再使风俗淳舜上，再使风俗淳”(出处同上)的政治抱负，但他的希望落空希望落空了。 杜甫的一生，大部分是在忧伤和痛苦杜甫的一生，大部分是在忧伤和痛苦中度过的。唐玄宗中度过的。唐玄宗 天宝五载天宝五载(746(746年年) )来到来到京城长安后，政治上屡屡受挫，经济条件京城长安后，政治上屡屡受挫，经济条件也日益恶化。这使得杜甫对也日益恶化。这使得杜甫对 现实黑暗的认现实黑暗的认识一天天加深，思想感情一天天地接近人识一天天加深，思想感情一天天地接近人民，诗风也跟着发生了显著的变化。民，诗风也跟着发生了显著的变化。 这这

5、期期间，他写了很多以战争为题材的诗。间，他写了很多以战争为题材的诗。兵兵车行车行是第一篇为人民呼喊的杰作，它记是第一篇为人民呼喊的杰作，它记录了统录了统 治者的治者的“开边开边”政策给人民带来的政策给人民带来的深重灾难。深重灾难。 唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。族频繁发动进攻。749749年，哥舒翰奉命进年，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城，久攻不下，后虽侥幸取胜，攻吐蕃石堡城，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛的二千戍卒也全军覆没。所派驻龙驹岛的二千戍卒也全军覆没。7517

6、51年四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命年四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏进攻南诏( (主要辖境在今云南省主要辖境在今云南省) )，结果大，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。由败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。兵。 天宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通天宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮，大败于泸南。时仲通将兵八讨南诏蛮，大败于泸南。时仲通将兵八万，万，军大败，士卒死者六万人，仲通军大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。杨国忠掩其败状，仍叙其战仅以身免。杨国忠掩其败状，仍叙其战功。功。制大募两京及河南北兵以击南

7、诏。制大募两京及河南北兵以击南诏。人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠遣御史分道捕人，连枷莫肯应募。杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所。送诣军所。于是行者愁怨，父母妻子于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。送之，所在哭声振野。 资治通鉴资治通鉴卷二百一十六卷二百一十六兵兵车车行行 车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰，车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰，爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。道旁过者问行人，行人但云点行频。道旁过者问行人，行人但云点行频。或

8、从十五北防河，便至四十西营田。或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已！边庭流血成海水，武皇开边意未已！君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。长者虽有问，役夫敢申恨。长者虽有问，役夫敢申恨。且如今年冬，未休关西卒。且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出？县官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女好。信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻

9、，生男埋没随百草。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。君不见，青海头，古来白骨无人收。君不见，青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。整体感知：1、送别场面2、征夫控诉3、悲惨生活天怒人怨“行人但云点行频”、“武皇开边意未已”悲怆震撼的悲怆震撼的出征图出征图震人心弦的震人心弦的送别图送别图 给读者视觉听觉以强烈感受，淋给读者视觉听觉以强烈感受，淋漓尽致地表现出千万家庭漓尽致地表现出千万家庭 因征战而妻因征战而妻离子散的悲剧。离子散的悲剧。 1 1、重墨铺染：、重墨铺染：课文赏析课文赏析第一段第一段“惨别惨别”撼人心魄，诗人是如何描撼人心魄，诗人是如何

10、描写的？写的？ 诗一开头，一个诗一开头，一个“走走”字写出了字写出了“行人行人”被被驱赶着上路，更写出了家人老小不忍亲人离去，驱赶着上路，更写出了家人老小不忍亲人离去，而又不得不让亲人离去，又惟恐这一离去竟成永而又不得不让亲人离去，又惟恐这一离去竟成永别的心情。多少人被征发，多少人追赶送别，诗别的心情。多少人被征发，多少人追赶送别，诗人只写了一句人只写了一句“尘埃不见咸阳桥尘埃不见咸阳桥”，多么具体而，多么具体而又形象。这个又形象。这个“不见不见”，更，更“见见”得得“行人行人”之之众多，送行者之众多了。更妙的是，接下去诗人众多，送行者之众多了。更妙的是，接下去诗人从视觉转而写到听觉，巧妙地运

11、用了动词：牵从视觉转而写到听觉，巧妙地运用了动词：牵（衣）、顿（足）、拦（道）、哭，勾勒了一幅（衣）、顿（足）、拦（道）、哭，勾勒了一幅撕心裂肺的画面。艺术地概括了不义战争给人民撕心裂肺的画面。艺术地概括了不义战争给人民带来的痛苦，形成了一个强烈的悬念，抓住读者带来的痛苦，形成了一个强烈的悬念，抓住读者的心理，自然地引出下文。的心理，自然地引出下文。 第二段解读第二段解读开头两句是诗意转换处。开头两句是诗意转换处。本段可分三层：前六句为本段可分三层：前六句为第一层第一层，先叙事后抒情。，先叙事后抒情。叙的是服役时间过长，占去人的大半生，有怨而不叙的是服役时间过长，占去人的大半生，有怨而不伤之意

12、，至伤之意，至“归来头白还戍边归来头白还戍边”，怨情稍稍加重。，怨情稍稍加重。下文下文“边庭边庭”二句有怨有愤，为本段高潮点，应当二句有怨有愤，为本段高潮点，应当读得掷地有声。读得掷地有声。中间四句为中间四句为第二层第二层，极言战争对农业生产造成的危，极言战争对农业生产造成的危害。用害。用“君不闻君不闻”领起，是领起，是“行人行人”问问“长者长者”，也是诗人诉诸读者，感情十分强烈，有指控之意。也是诗人诉诸读者，感情十分强烈，有指控之意。最后两句为最后两句为第三层第三层，这是，这是“行人行人”为自己也为同伴为自己也为同伴们申诉委屈，读时声调放低些，寓怨愤于嗟叹之中；们申诉委屈，读时声调放低些，寓

13、怨愤于嗟叹之中；读完可作稍长停顿，如乐曲中的半终止，为转换话读完可作稍长停顿，如乐曲中的半终止，为转换话题作铺垫。题作铺垫。第三段解读第三段解读 前半段写秦兵家庭的困难。前半段写秦兵家庭的困难。“长者长者”二句是承上二句是承上启下话，当用比较柔和的调子读。启下话，当用比较柔和的调子读。“敢申恨敢申恨”者，不者，不是无恨，而是是无恨，而是“申申”亦无用，有奈何不得之意。亦无用，有奈何不得之意。“且且如如”四句当一气读出，但速度不宜快，要作低回之势，四句当一气读出，但速度不宜快，要作低回之势，至至“租税从何出租税从何出”稍稍振起，因为稍稍振起，因为“行人行人”的怨愤在的怨愤在这句话中表现得含蓄而又

14、深刻。这句话中表现得含蓄而又深刻。 后半段顺势说到后半段顺势说到“天下父母心天下父母心”，“不重生男重不重生男重生女生女”，简直令人悲痛欲绝，读至，简直令人悲痛欲绝，读至“生女生女”二句当再二句当再作低回之势，声调凄楚。作低回之势，声调凄楚。 最后四句为全诗高潮所在。最后四句为全诗高潮所在。“君不见君不见”一句当突一句当突然振起，有指点之意。然振起，有指点之意。“古来古来”一句道尽战场的惨景，一句道尽战场的惨景，也集中地表达了也集中地表达了“行人行人”和诗人的怨愤，要缓缓读出，和诗人的怨愤，要缓缓读出，“无人收无人收”三字乃血泪铸成，尤应加以强调，使人能三字乃血泪铸成，尤应加以强调，使人能想见

15、此中情景。想见此中情景。前文前文的凄惨场面的凄惨场面是诗人亲眼所见。是诗人亲眼所见。下面下面的悲切自诉是诗人亲耳所闻，增强了诗的真的悲切自诉是诗人亲耳所闻，增强了诗的真实感。实感。“点行频点行频”是全诗是全诗的的“诗眼诗眼”，点出了造成百，点出了造成百姓妻离子散、征夫牺牲、土地荒芜的根源。姓妻离子散、征夫牺牲、土地荒芜的根源。接着接着，由征夫之口，由征夫之口，从三个方面控诉了战争造从三个方面控诉了战争造成的巨大灾难。成的巨大灾难。最后最后，又以哀怨的语调描述了古战场上的悲惨，又以哀怨的语调描述了古战场上的悲惨现现实。实。2 2、巧妙构思、巧妙构思通过设问，引满腔悲切和哀怨的倾诉通过设问，引满腔

16、悲切和哀怨的倾诉诗人那饱满酣畅的激情得到尽情抒发，唐诗人那饱满酣畅的激情得到尽情抒发，唐王朝穷兵黩王朝穷兵黩 武的罪恶得以淋漓尽致的揭露。武的罪恶得以淋漓尽致的揭露。 兵车行兵车行一诗最大的艺术特点是什么？一诗最大的艺术特点是什么？兵车行兵车行具有深刻的思想内容，在艺术表现上也很具有深刻的思想内容，在艺术表现上也很突出。首先是突出。首先是寓情于事寓情于事之中。这首叙事诗，无论是第之中。这首叙事诗，无论是第1 1段的段的描写叙述描写叙述，还是后一段的，还是后一段的代人叙言代人叙言，诗人的激，诗人的激切、深沉的思想感情，都自然地融会在全诗之中。其切、深沉的思想感情，都自然地融会在全诗之中。其次在叙

17、述次序上参差错落次在叙述次序上参差错落前后呼应前后呼应，变化开阖变化开阖，井然井然有序有序。第。第1 1段的描写为第段的描写为第2 2段的倾诉作了渲染铺垫；第段的倾诉作了渲染铺垫；第2 2段的长篇叙言又进一步地深化了前面场面描写的思段的长篇叙言又进一步地深化了前面场面描写的思想内容，前后相互补充，相互辉映。再次，想内容，前后相互补充，相互辉映。再次，叙事、抒叙事、抒情和议论紧紧结合，水乳交融情和议论紧紧结合，水乳交融。如描述了。如描述了“千村万落千村万落生荆杞生荆杞”的荒凉景象后，就愤慨地责问的荒凉景象后，就愤慨地责问“租税从何租税从何出出”；在痛诉种种不幸之后，诗人又发出了生男不如；在痛诉种

18、种不幸之后，诗人又发出了生男不如生女的感叹，其中不知含有多少激愤之情。这样叙议生女的感叹，其中不知含有多少激愤之情。这样叙议结合，既使主题突出，又使感情回环往复，极具感染结合，既使主题突出，又使感情回环往复，极具感染力。力。 这首诗反映的是人民的生活，这首诗反映的是人民的生活，因而也选用了乐府体裁，运用了因而也选用了乐府体裁，运用了俗语口语，加俗语口语，加 上民歌中常见的顶上民歌中常见的顶针修辞格，读来清新自然，明白针修辞格，读来清新自然，明白如话，造成回肠荡气的艺术效果。如话，造成回肠荡气的艺术效果。 3 3、善用口语、善用口语 这是对前两句这是对前两句“或从十五北防河，便至四十或从十五北防河，便至四十西营田西营田”所作的形象说明，读罢使人心酸不已。所作的形象说明，读罢使人心酸不已。古代孩子留长发，古代孩子留长发，1515岁开始用头巾束发。如今，岁开始用头巾束发。如今，一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要到远离父母的北方去入伍，而且要到远离父母的北方去“防河防河”，这，这是何