高中生物实验设计专题复习PPT课件

1、 考试大纲中关于实验能力的要考试大纲中关于实验能力的要求求（1 1）独立完成表）独立完成表2 2所列的生物实验，包括理解所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和步骤，掌握相关的实验目的、原理、方法和步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的活动和技操作技能，并能将这些实验涉及的活动和技能综合运用。能综合运用。（2 2）具备）具备验证验证简单生物学事实的能力，并能简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行对实验现象和结果进行解释、分析和处理解释、分析和处理。（3 3）具有对一些生物学问题进行）具有对一些生物学问题进行初步探究初步探究的的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演能力，包

2、括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（4 4）能对一些简单的实验方案）能对一些简单的实验方案做出恰当的评做出恰当的评价和修订。价和修订。第1页/共21页一、实验设计题的解题步骤与技巧：一、实验设计题的解题步骤与技巧：1 1、认真读题，理解实验的目的和要求。、认真读题，理解实验的目的和要求。2 2、根据目的和要求，明确是否需要设置对照实验及对照实、根据目的和要求，明确是否需要设置对照实验及对照实 验类型验类型3 3、确定实验组数及自变量和因变量。、确定实验组数及自变量和因变量。4 4、根据实验的已知条件，解决如何控制自变量、无

3、关变量和检、根据实验的已知条件，解决如何控制自变量、无关变量和检 测因变量。测因变量。 5 5、按对照实验、按对照实验“三步曲三步曲”法：即法：即“共性处理共性处理变量处理变量处理结果处理结果处理” 的程序书写实验方案。的程序书写实验方案。（共性处理：分组、编号、做相同条件下的处理等等，注意描述（共性处理：分组、编号、做相同条件下的处理等等，注意描述 时可用一些定性、定量的描述性语言；时可用一些定性、定量的描述性语言； 变量处理：对实验组和对照组所做的处理，注意遵循单一变量变量处理：对实验组和对照组所做的处理，注意遵循单一变量 原则，描述时注意强调其他条件的相同；原则，描述时注意强调其他条件的

4、相同； 结果处理：观察实验现象、测量实验数据、记录实验结果等，结果处理：观察实验现象、测量实验数据、记录实验结果等， 注意其可操作性。）注意其可操作性。） 6 6、检查仪器、材料是否编号，是否充分考虑到各种无关变量的平衡，定量实验是否做、检查仪器、材料是否编号，是否充分考虑到各种无关变量的平衡，定量实验是否做前测及后测，因变量的检测是否具可操作性。前测及后测，因变量的检测是否具可操作性。第2页/共21页【例例1 1】为验证甲状腺激素能促进蝌蚪发育，将为验证甲状腺激素能促进蝌蚪发育，将9090只同种、同时孵化且大小相同的蝌只同种、同时孵化且大小相同的蝌蚪，随机均分为三组，饲养的水、饲料和温度等培

5、养条件相同且适宜。甲组加入甲状蚪，随机均分为三组，饲养的水、饲料和温度等培养条件相同且适宜。甲组加入甲状腺激素、乙组加入甲状腺激素抑制剂、丙组不加入药剂。饲养一段时间后，观察生长腺激素、乙组加入甲状腺激素抑制剂、丙组不加入药剂。饲养一段时间后，观察生长情况。情况。（1 1）该实验的目的是）该实验的目的是: . （2 2）该实验的假设是）该实验的假设是( ) ( ) A A甲状腺激素抑制剂对蝌蚪的生长有影响甲状腺激素抑制剂对蝌蚪的生长有影响 B B甲状腺激素能促进蝌蚪的发育甲状腺激素能促进蝌蚪的发育 C C乙组变态发育将加快乙组变态发育将加快 D D甲组变态发育将滞后甲组变态发育将滞后（3 3）

6、该实验的）该实验的“预期预期”是是 ( ) ( ) A A甲状腺激素能提高神经系统的兴奋性甲状腺激素能提高神经系统的兴奋性 B B甲状腺激素能促进新陈代谢甲状腺激素能促进新陈代谢 C C甲状腺激素能抑制新陈代谢甲状腺激素能抑制新陈代谢 D D甲组变态发育加快，乙组变态发育滞后甲组变态发育加快，乙组变态发育滞后BD验证甲状腺激素能促进蝌蚪发育验证甲状腺激素能促进蝌蚪发育验证性实验验证性实验：预期结果：预期结果是已知的，不需讨论可是已知的，不需讨论可直接得出肯定的结论；直接得出肯定的结论；探究性实验探究性实验：需对应假：需对应假设分情况讨论，无肯定设分情况讨论，无肯定结论结论第3页/共21页1、对

7、照原则:除一个因素外，其余因素都保持不变的实验叫_设置对照实验的目的在于设置对照实验的目的在于排除无关变量对实排除无关变量对实验结果的影响验结果的影响，使实验可信度更高，更具说服力。，使实验可信度更高，更具说服力。设计对照实验时，我们使实验组和对照组的设计对照实验时，我们使实验组和对照组的自变自变量不同量不同，让自变量在实验组中起作用，而在对照，让自变量在实验组中起作用，而在对照组中不起作用，使实验组和对照组的组中不起作用，使实验组和对照组的无关变量完无关变量完全相同全相同。即无关变量对实验组和对照组的。即无关变量对实验组和对照组的影响是影响是相同的相同的，所以实验组和对照组实验，所以实验组和

8、对照组实验结果的差异就结果的差异就可以认定是可以认定是自变量自变量引起的。引起的。 对照实验二、实验设计的基本原则第4页/共21页实验组实验组: : 是指是指接受实验变量处理（或接受实验变量处理（或施加要研究的变量）施加要研究的变量）的对象组，用来探的对象组，用来探求变量与实验结果的关系。求变量与实验结果的关系。对照组对照组: :是指是指不接受实验变量处理不接受实验变量处理的对象组，通常作为比较的标准。的对象组，通常作为比较的标准。（经常用来看是否保证了单一变（经常用来看是否保证了单一变量）。量）。如如何何判判断？断？实验者有意实验者有意增加或减少增加或减少某条件，从而与正常某条件，从而与正常

9、情况下的作比较的作为实验组。情况下的作比较的作为实验组。如：如：“验证甲状腺激素能促进蝌蚪发育验证甲状腺激素能促进蝌蚪发育”实实验，甲组加入甲状腺激素，作为实验组。验，甲组加入甲状腺激素，作为实验组。第5页/共21页（1 1）空白对照：指不做任何处理的对照组。）空白对照：指不做任何处理的对照组。如观察唾液淀粉酶的催化作用，向甲试管加如观察唾液淀粉酶的催化作用，向甲试管加入稀释的唾液，向乙试管加入等量的蒸馏水，一入稀释的唾液，向乙试管加入等量的蒸馏水，一起进行起进行3737水浴，比较它们的变化。这样甲为实水浴，比较它们的变化。这样甲为实验组，乙为对照组，即为空白对照。验组，乙为对照组，即为空白对

10、照。 对照的类型对照的类型：你知道的空你知道的空白对照还有白对照还有哪些？哪些？如：探究生长素类似物促如：探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度的进插条生根的最适浓度的实验中的实验中的“加等量清水加等量清水”第6页/共21页（2）自身对照：指实验与对照在同一对象上进行。一般的单组实验（对单一实验对象在不同的时间里进行前测与后测,比较其结果以检验假设的一种实验方法 ）都采用自身对照。还有呢？例例2 2：探究酵母菌种群数量变化实验酵母：探究酵母菌种群数量变化实验酵母菌每天的数量变化可形成前后自身对照。菌每天的数量变化可形成前后自身对照。所以自身对照的所以自身对照的关键是：关键是：要观察实验处理前后

11、实验材料的变化。要观察实验处理前后实验材料的变化。 例例1 1：“植物细胞质壁分离和复原植物细胞质壁分离和复原”实验中，加蔗实验中，加蔗糖溶液前的洋葱表皮细胞为对照组，加蔗糖溶液后糖溶液前的洋葱表皮细胞为对照组，加蔗糖溶液后的洋葱表皮细胞为实验组。（在清水处理下，复原的洋葱表皮细胞为实验组。（在清水处理下，复原后状态与质壁分离状态又形成对照后状态与质壁分离状态又形成对照 ）实验操作前的为对照组，实验操作后的为实验组。实验操作前的为对照组，实验操作后的为实验组。第7页/共21页（3 3）条件对照：）条件对照：指对照组中的实验材料虽加以某种处理，指对照组中的实验材料虽加以某种处理，但这种但这种处理

12、也是作为对照，处理也是作为对照，目的是目的是增加实验的可信度增加实验的可信度。如：如：“甲状腺激素饲养小蝌蚪甲状腺激素饲养小蝌蚪”的实验：的实验：甲组：饲喂含甲状腺激素的饲料；甲组：饲喂含甲状腺激素的饲料；乙组：饲喂含甲状腺抑制剂（能抑制甲状腺分泌）的乙组：饲喂含甲状腺抑制剂（能抑制甲状腺分泌）的 饲料；饲料；丙组：饲喂正常饲料。丙组：饲喂正常饲料。其中丙组为空白对照，而乙组为条件对照。其中丙组为空白对照，而乙组为条件对照。 第8页/共21页(4)(4)相互对照相互对照相互对照相互对照 - -指不另设对照组，而是几个实验组指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照。相互对比对照。 例：例：“验

13、证验证pHpH值对淀粉酶活性的影值对淀粉酶活性的影响响”，设置，设置pHpH值分别为值分别为5.05.0、6.26.2、6.86.8、7.47.4、8.08.0的的5 5支试管，这支试管，这5 5支支试管间相互对照。试管间相互对照。相互对照实验相互对照实验= =对比实验对比实验第9页/共21页【例2】为验证甲状腺激素能促进蝌蚪发育，将27只同种、同时孵化且大小相同的蝌蚪，随机均分为三组，饲养的水、饲料和温度等培养条件相同且适宜。甲组加入甲状腺激素、乙组加入甲状腺激素抑制剂、丙组不加入药剂。饲养一段时间后，观察生长情况。根据实验对照原则回答下列问题：甲组属于 ；乙组属于 ；丙组属于 。 A实验组

14、 B条件对照 C自身对照 D空白对照 ABD第10页/共21页【例3】下图的甲是在有光条件下绿色植物进行光合作用释放氧气的装置；若要证明植物放氧必须在有光的条件下进行和有光条件下放氧必须有植物参与，则作为甲的对照实验装置分别是：乙和丙第11页/共21页（1）自变量：是指实验中由实验者故意操纵、改变的 。 因素或条件 如：比较过氧化氢酶和FeCl3的催化效率实验中，FeCl3溶液和肝脏研磨液都属于自变量； 2、单一变量原则：控制其他因素不变，只改变其中一个因素（要研究的因素），观察其对实验结果的影响。 遵循单一变量原则，对实验结果进行科学的分析和增强实验结果的可信度与说服力。第12页/共21页（

15、2）因变量随着自变量的变化而变化的变量做为“因变量”。如比较过氧化氢酶和FeCl3的催化效率实验中，酶的活性（以过氧化氢的分解速率来表示）就是因变量。自变量和实验结果是自变量和实验结果是因果关系因果关系，科学实验的结果就是解释这种前因科学实验的结果就是解释这种前因后果关系。后果关系。第13页/共21页（3）无关变量（又叫控制因素）：是指在实验过程中，除自变量以外的影响实验变化结果的因素和条件。实验中，无关变量如果控制不当或不加控制，就会干扰预期实验结果的出现，影响科学实验中所要研究和解释的自变量和实验结果的关系。例如：比较过氧化氢酶和FeCl3的催化效率实验中，温度、加入物质的量、pH、实验时

16、间、检测方法等都属于无关变量。第14页/共21页想想：想想：“不同温度对果胶酶活性的影响不同温度对果胶酶活性的影响” 苹果泥的量、果胶酶的量、苹果泥的量、果胶酶的量、 分开保温及保温时间等分开保温及保温时间等温度（温度（3030、4040、5050、6060）因变量：因变量：产生果汁的量（果胶酶的活性产生果汁的量（果胶酶的活性) )无关变量无关变量：自变量：自变量：实验流程：实验流程：（1 1）获取苹果泥；）获取苹果泥；（2 2）保温）保温苹果泥和果胶酶分别进行；（多个温度）苹果泥和果胶酶分别进行；（多个温度）（3 3）混合后保温；）混合后保温；（4 4）过滤。）过滤。第15页/共21页【例4

17、】为验证甲状腺激素能促进蝌蚪发育，将90只同种、同时孵化且大小相同的蝌蚪，随机均分为三组，饲养的水、饲料和温度等培养条件相同且适宜。甲组加入甲状腺激素、乙组加入甲状腺激素抑制剂、丙组不加入药剂。饲养一段时间后，观察生长情况。根据实验“单一变量”原则回答下列问题（1）本实验中同种蝌蚪和相同饲养条件属于 。 （2）甲组加入的甲状腺激素是 。 （3）甲组的变化和结果是 。 A自变量 B因变量 C额外变量 D无关变量（4）实验中选同种、同时孵化的大小相同的蝌蚪来做实验，其目的是 。 DAB排除蝌蚪品种和大小对实验结果的影响。答题模式：排除（题目所给的无关变量）对实验结果的影响（补充：额外变量：由于无关

18、变量所引起的变化和结果称为额外变量或干扰变量 ）。第16页/共21页3 3、等量性原则、等量性原则（单一变量原则单一变量原则强调的强调的是自变量的单一性，是自变量的单一性，等量性原则等量性原则强调的强调的是无关变量必需严格控制等量）是无关变量必需严格控制等量）4 4、科学性原则、科学性原则5 5、平行重复原则、平行重复原则平行：相同条件平行：相同条件重复：重复该实验重复：重复该实验避免结果的偶然性避免结果的偶然性第17页/共21页答案一：试管答案一：试管1 1和试管和试管3 3；说明的是；说明的是FeCl3FeCl3能催化过氧化氢的分解。答案二：试管能催化过氧化氢的分解。答案二：试管1 1和试

19、管和试管4 4，说明的是肝脏研磨液中的过氧化氢酶能催化过氧化氢的分解。，说明的是肝脏研磨液中的过氧化氢酶能催化过氧化氢的分解。 答案三：试管答案三：试管1 1、试管、试管3 3和试管和试管4 4，说明的是，说明的是FeCl3FeCl3和肝脏研磨液中的过氧化氢酶能和肝脏研磨液中的过氧化氢酶能催化过氧化氢的分解。催化过氧化氢的分解。1 1、（、（1 1）温度、催化剂（）温度、催化剂（2 2）试管）试管3 3和试管和试管4 4（3 3）加热使过氧化氢分子得到能量，）加热使过氧化氢分子得到能量，( (从常态转变为容易分解的活跃状态从常态转变为容易分解的活跃状态) )促促使过氧化氢分解。使过氧化氢分解。

20、 2 2、用培养基培养赤霉菌，一段时间后，提取培养基的滤液。、用培养基培养赤霉菌，一段时间后，提取培养基的滤液。选取生长状态相似的水稻幼苗选取生长状态相似的水稻幼苗100100株，平均分成株，平均分成A A、B B两组两组( (每组样本数量大于或等每组样本数量大于或等于于3030才得分才得分) )，测量株高、记录并计算平均值，测量株高、记录并计算平均值 A A组幼苗喷洒培养过赤霉菌的培养基滤液，组幼苗喷洒培养过赤霉菌的培养基滤液，B B组幼苗喷洒等量的空白培养基滤液，组幼苗喷洒等量的空白培养基滤液，然后然后分别移栽到无土栽培装置中，在适宜且相同的条件下生长一段时间。分别移栽到无土栽培装置中，在适宜且相同的条件下生长一段时间。测量植株的高度以及记录并计算