五年级下册语文教案 钟 楼 读 书鄂教版

1、.5 钟 楼 读 书教学目的一、 知识教学点理解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情。二、才能训练点1 理解反复的写法在感情达意方面的作用。2 培养正确、流利地朗读。三、德育浸透点培养主动主动读书的兴趣和习惯。教学重难点 1、理解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情2、培养主动主动读书的兴趣和习惯。课时安排 两课时第一课时一、 导入新课二、 初读课文，整体感知 请同学们用自己喜欢的方式个人、小组等自由读课文，要求读准字音，读通课文。三、合作交流1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？2、说一说“我在钟楼读书，享受到了那些乐趣？四、学习课文第

2、46自然段1指名读第46自然段，交流最感兴趣的地方。2老师相机教学以下句子：“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼儿园的小椅子上了帅：能不能把这句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼儿园的椅子上了?指导学生比较、体会作者对书中小动物们的喜欢之情后感情朗读。“看见小松鼠弟弟背起书包，从澳洲大沙漠跑来了；随后，看见长颈鹿小弟弟从非洲坐一条独木舟来了 师：熊猫生活在哪卫?看见从澳洲和非洲来的小动物，生活在中国的小动物心情会怎样?作者的感情呢? 指导朗读该句，读出作者的喜悦。 “我看见熊猫阿姨向长颈鹿小弟弟看了一眼，长颈鹿小弟弟马上踏着舞步在草地上跳舞厂。 师指导学生休会动物们之间的默契，感受

3、幼儿园小动物们的快乐心情。 3说说作者从这个故事中享受到哪些乐趣。 相机指导学生从以下句子中体会作者的心情。 “我赶紧把书翻下去。 “我好似听见书里有一阵音乐传来了 “我非常喜欢我们学校的阅览室，它原是一座钟楼。 感情朗读。 4小结：在钟楼里读书，作者认识了好多得意的动物，被小动物们的快乐情绪感染着，这就是作者读了这本书的乐趣。 教学片断二第二课时 一、学习课文第1617自然段 1默读第16门门然段，说说作者有哪些美妙的愿望。 2结合前文说说，为卜么作者想到奥登赛去看看，为什么还想到爱斯基摩人的渔村去看看? 3师述：读书：作者的视野不仅仅停留在家乡的大海和兴化湾；读书，使作者可以思接千载，视通

4、万里；读书，使作者拥有一个又一个美妙的梦想坐在钟楼里，看着周围那么多的书籍，对这座钟楼的喜欢之情怎能不喷薄而出?让我们一起齐读课文的最后一个自然段，读出作者由衷的喜欢。 4齐读文章第17自然段。5阅读全文，想一想作者按照怎样的顺序来写读书的乐趣。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。从全文来看，先介绍学校、学校阅览室；再写自己读书享受到的乐趣；

5、最后写我的理想。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。6读写三本书乐趣的语段，说说它们在段落组合上有哪些特点。仿照“有一天，我看到本书，里面有我好似写一段话，表达自己的真情实感。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给