小学英语教师培训教学设计案例(第三讲)

1、2016年小学英语教师培训教学设计及案例分析 (小学英语教师考编培训第3讲)写教学设计(Instructional design) 时，一定要体现三维目标。既知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。教学设计的原则是：目标性原则、多样性原则、灵活性原则、可学性原则、衔接性原则和可行行原则。 概念 学习者特点 多样性 教学内容内容概述 灵活性 教学目标 可学性 原则 教学重点难点教学设计 衔接性 教学步骤 可行性 反思 目标性 教学设计案例 实施过程 新理念 英语教学设计案例一九年级义务教育课程教科书七年级上册Unit2“Is this your pencil?”设计的单元目标：1. 知识目标

2、词汇：yours/mine/hers/his/put on. 日常交际用语：Whose is this /that.? Is it yours? 语法: A. 以“whose”引导的特殊问句。 B物主代词：my/mine, you/yours, his/his, her/ hers.2. 能力目标培养学生自主学习的能力。培养学生合作学习的能力。培养学生探究学习的能力。3.情感目标培养学生学习英语的愿望和兴趣，使其乐于参与各种英语实践活动。能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。请你谈谈对这个教学设计看法？1把教学目标全部都列出来了， 但实际上却还缺少过程与方法目标。表述不完整

3、。没有很好地体现三维目标。能力目标表述沉长、空泛。设计如下：1. 知识目标 在适度和听读的基础上熟记词汇：mine/yours/his/hers/put 通过双人结对练习掌握句型结构：Whose is this/that .? is it yours? 通过创设情境使学生理解并运用所学句型，找出物品的主人。2. 情感目标让学生在合作学习中培养相互协助、彼此关照、助人为乐的品质。英语教学设计案列二新目标英语八年级上册Unit 1 “How often do you exercise?”设计的单元目标：1. 知识目标 掌握如何恰当第使用频率副词及短语： always/usually/often/s

4、ometimes/hardly ever/ never/ once/ twice/ three times a week/ every day/ habit/ what do you usually on weekends? How often do you.? 掌握如何描述基本的饮食结构：milk/ junk food/ heath/ unhealthy 掌握如何描述课余时间的活动。2. 能力目标能够综合各种信息，准确第表达频率，提高听、说、读、写能力。3. 情感目标合理安排自己的生活，养成健康的生活习惯。请你谈谈对这个教学设计看法？1. 三维目标有所体现，但表述存在问题，在教学目标中三个维

5、度有些交叉、混乱。如“如何使用”、“如何描述”体现是方法，而“能够使用”、“能够描述”反映的却是一种能力。所以目标设计中，知识、能力和情感在混淆使用。设计如下：1. 知识目标掌握以上特殊疑问句并知道如何回答。What do you usually do on weekend? I usually play soccer.How often do you shop? I shop once a month.What do.? How often.?2. 能力目标听：能听懂谈论生活习惯和学习习惯的兑换材料。说：能运用“What do.?、”“How often.?”句型及频度副词或短语来谈论生活习

6、惯和学习习惯。读：能读懂关于介绍学生生活、学习习惯的文章。写：能运用目标语言写关于学习或娱乐的短文。3. 情感目标通过开展活动调查，了解学生的学习和生活习惯，引导学生正确处理学习和锻炼之间的关系，从而明确锻炼的重要性，激发学生热爱体育锻炼的热情。英语教学设计案列三新目标英语七年级下册Unit 7 “What does he look like?”单元复习课堂教学目标：1. 知识目标 复习、巩固对人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点的描述。 学生能够熟练运用一下句型。如： stop doing /to do / love to tell jokes/ have a new look/ a l

7、ittle bit / the captain of ./ the girl with long hair/ what he look like?/ He is medium height.2. 能力目标提高听、说、读、写综合能力。请你谈谈对这个教学设计看法？1. 目标描述过于笼统，把能力目标描述却出现在知识目标里。导致目标错位。而情感目标却没有体现。如“能够熟练运用.”本是属于能力目标。设计如下：1. 知识目标 掌握下列有关人体外部特征及着装特点的词汇：short/curly/straight/hair /medium build/ height/ thin/heavy/brown/wear

8、 学会使用询问、描述人物外貌特征的句型。A. What do you look like?-I am short. I am thin.B. What do they look like?-They are of medium height.C. What does he look like?-He is of medium build.2. 能力目标 学会询问、描述他人外表。 通过猜测、概括、推理等方法学会谈论、描述人体外貌特征及着装特点。3. 情感目标通过描述身边同学、朋友、家人等外表增加彼此的感情，培养人际交往能力。英语教学案例分析四请分析下面两位老师的教学媒体的设计。“Is it a/

9、an.?Yes, it is. /No, it isnt.”教学片段。在学习Is it a/an.? Yes, it is. / No, isnt. 这个句式时，教师设计了一个简单的多媒体课件：在一个精美的礼盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Is it a /an .?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个礼品单词显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。这位教师的教学媒体的设计较好。他能正确把握了使用教学媒体的时机和“度”，遵守少而精的原则，在教学中真正做到了恰当好处。这样既集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯

10、。让学生在轻松愉快的教学氛围中学习知识。英语教学案例分析五请从“游戏设计要尽量顾及全体学生”这一方面入手对一下案例进行分析。Chanting Race教师请五名学生上台，他们分别头戴Beijing, London, Moscow, Singapore, Sydney的头饰，手持windy, sunny, cloudy, rainy, snowy的卡片。教师打节拍说：Rainy, Rainy. 手持“Rainy”卡片的学生说：Its rainy in London. 并转问他人，说：Cloudy, Cloudy, 手持“Cloudy”卡片的学生说：It is cloudy in Moscow.

11、并转问他人。接不上的便被淘汰，坚持到最后的学生获胜。教师设计的游戏是通过chant的形式让学生练习句型“It is.in.”， 比较新颖，也很有趣，能够吸引学生极大的兴趣。但是也有不足之处：要五个学生上台参与游戏，那么剩下的学生在游戏中扮演仕么角色？所以这个活动没有面向全体学生。因为学生什教学的主体，任何组织形式的设计必须面向全体学生，才能真正体现以人为本。案例评析：对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程和结果，对其利弊和得失。作者对此要有一定看法和分析，分析是在记叙的基础上议论。可以揭示事件的意义和价值。我们可以从教育学、心理学和社会学等不同的理论角度切入，分析成功和不足的

12、原因。英语教案的一般格式：教学目标：应从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个维度设定目标，从而有利于从学生发展去思考，既要符合英语课程标准和教材的要求，又要符合学生的认知规律，目标要切实可行，可操作，和检测。教学重点不仅要有知识内容的重点，还要有学生技能发展的重点。教学难点要着中分析学生在知识构建和方法内化过程中可能遇到的问题。教学方法注重引导自学，注重启发思维，注重鼓励参与，注重合作学习，注重联系实际，注重鼓励质疑，倡导教学灵活性。多样性和实效性的统一。教学过程教学过程设计是教案的主体部分，要对课堂每一个环节进行设计，并制定出具体时间，如复习旧课，导入新课，重点和难点内容的讲

13、解，课堂提问学习内容，作业布置及对本节课的归纳总结等。其基本步骤如下：1. 准备、预热环节（warming up）2. 复习环节（Revision）3. 呈现新知环节（presentation）4. 操练运用环节（practice/ application）5. 结束环节（ending）即包括总结（summary）和作业（homework）教学设计案例素材：Unit1 How Tall are you? Section A lets learn and playLets learntaller, stronger, older, younger, shorter . Yes! I am 160

14、cm tall. He is 159cm tall.you are taller than your brother. Lets playLine up from shorter to taller! I am taller than you!Line up from younger to older! I am older than you!教学目标1. 能够听说读写taller, shorter, younger, older, stronger.2. 能够运用比较级简单比较两个事物。3. 能够正确描述自己的身高和年龄。如：I am 160cm tall. cm表示centimeters,

15、汉语是厘米。 同时在问学生年龄时，能用该句型回答：I am eleven years old.4. 能听懂line up from shorter / younger to taller/ older.教学重点学习形容词tall, short, young, old, strong的比较级taller, younger, stroner.教学难点1. 如何运用比较级，以及比较级的用法。2. 理解：line up from shorter to taller. Line up from younger to older.教学准备录音机、磁带、卷尺、单词卡、人物图片、动物图片。教学过程：Step1

16、 preparation1. 欣赏歌曲：My pets2. 复习形容词：用图片或简笔画或真实例子。Step 2 PresentationA. 单词教学 older, younger, taller, shorter, strongerT： How old are you, Bill?-S: I am 11 years old.T: How old are you, Tom?-S: I am 12 years oldT: So Tom is older than Bill.B: 听读辨音1. 让学生静听录音，认真感知er在单词未的发音。2. 让学生跟读。C 教授line up from shor

17、ter to taller.教师指令排队：从矮到高Step3 Practice1. 看口型猜单词：教师不出声地读出一个单词口型，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来就大声说出来，然后，请这位学生代替老师继续做口型，其他学生抢答。2. 玩游戏方法1：教师出示图片高矮对比、年老和年幼对比。学生说。方法2：做调查或采访。NameAge heightweigh3. Lets chantTall and short, tall and short, taller and shorterOld and young, old and young, older and youngerThin and strong,

18、 thin and strong, thinner and strongerStep4. ProductionA. 检测题：Do exercise bookB. 总结课堂C. Homework教学案例评析素材：Narrator：Amy is a pretty girl. She is has a dog. Its name is Sam.today, Amy finds a red star in December.Amy: Why? It isnt my birthday. My birthday is in May. Is it Dads birthday? Dad, when is yo

19、ur birthday?Dad: My birthday is in July.Amy: Mum, when is your birthday?Mum: My birthday is in September.Amy: But, whose birthday is in December?Sam: Woof! Woof!Amy: Wow, I know. It is Sams birthday! Happy birthday , Sam.教学目标1. 能用英语说出自己和他人生日的月份。2. 能就生日的话题开展简单的交流。3. 能运用所学语言完成有关生日月份的调查。教学内容1. 复习月份词汇：J

20、anuary, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.2. 学习表达生日的句型：When is your birthday? My birthday is in.3. 理解故事内容并回答相应的问题。教学活动说出自己的生日的月份，在班内调查同学生日所有的月份。教学过程1.热身及复习(1). 向学生展示节日图片，让学生用英文岁出这些继而出现的月份。如：教师展示新年的图片，学生说出“January”.(2). 做关于“月份”的英语单词游戏：教师从12个月份的单词卡

21、中抽出一张，展示给学生（自己不看），并随机说出一个月名称。如果教师说的月份与单词卡月份一致。学生跟读单词：如果不一致，学生保持沉默。2. 新课学习（1）教师出示一张标有12个月的年历，其中12个月份的年历，其中12月里有一颗。Why is there a read star in December? 教师启发学生去猜测。不追求正确答案。重在启发学生思考和想象。，鼓励学生大胆表达个人猜测。(2).教师告诉学生，下面听一个故事，从故事中他们可以找到问题的答案。教师先让学生听第一段，回答两个问题： Who is Amy? Who is Sam?(3).学生回答完前面两个问题后，教师继续播放故事，学生继续回答问题：When is Amys birthday? Why is there a red star in December?