化学听课记录

1、课题:氯气的性质活动一（5min）教师活动目标指向一情境或问题学生活动知识技能要素情境：江苏淮安氯气泄漏的场景：提供素材场景：黄绿色气体弥漫在空气中；场景：大片小麦枯黄；场引导学生分类叙述性质景：老鼠等动物死亡，几十人在医院抢救；场景：槽罐被置组织学生拓展观点于水塘中，一群人分别抗着一袋物质往水塘跑。引导学生挖掘易忽略的信息导向性问题：请依据图片分析氯气有何性质？聆听、阅读素材讨论集体回答：黄绿色气体、能溶于水、有剧氯气的物理性质及毒性毒A 同学回答：密度比空气大，并阐述自己的见解。量化纪录：提问次数（3）、个别回答人数（1）、师生互动时间（3min）量化记录：提问次数（2）、个别回答人数（2

2、）、师生互动时间（2min）活动三（6min）目标指向三情境或问题教师活动学生活动知识技能要素活动经验结构研究素材：氯原子结构示意组织学生讨论； 学生讨论交流；学 氯原子结构示意图 用微粒结构示意图图。组织学生到黑生 D 到黑板板演氯化钠 用结构示意图表示 解释非金属单质的形成性问题：为何氯气能与板板演；组织学的形成过程；学生 E 氯化钠、氯化氢的形 氧化性或金属单质表1?听课纪录设计课题:活动一/时间情境或问题教师活动学生活动知识技能要素目标指向一/时间知识技能结构活动经验结构提问次数（? ）? 个别回答人数（? ）是非型提问次数（? ）? 提问后学生沉默次数（? ）量化记录师生互动时间/m

3、in学习小组活动时间/min2. 案例分析“氯气的性质”听课纪录活动二（3min）目表指向二情境或问题教师活动学生活动知识技能要素活动经验结构情境：展示一瓶正放的氯展示样品集体回答：氯气的密度激发学生的原有认依据集气瓶的放置气。比空气大知：判断气体的密度大导向性问题：提出问题+H小Cl22依据集气瓶的放置，能学生 B：氯气能与金属钠+NaCl2说明氯气有何物理性组织学生回答反应质？关于氯气的化学性质，你知道多少？组织学生拓展观点学生 C 拓展：氯气能与氢气反应金属钠、氢气反应？请用结生评价、完善。到黑板板演氯化氢的形 成过程的还原性构图表示氯化钠、氯化氢的形成过程？成过程；学生评价。量化记录：

4、提问次数（3）、个别回答人数（2）、师生互动时间（2min）活动四（10min）情境或问题教师活动学生活动知识技能要素目标指向四知识技能结构情境：演示实验：铜 组织并引导学生回学生观察、纪录； 铜在氯气中燃烧的实在氯气中燃烧；氢气 答、拓展观点、评价 学生 F 叙述实验现 验现象在氯气中燃烧导向性问题：请用简洁语言叙述实验现象？上述实验现象说明什么问题？发展性问题：结合金 引出发展性问题象，学生 G 补充； 氢气在氯气中燃烧的学生 H 阐释实验现象 现象说明的问题。反应方程式：Cl + Cu2Cl + H22分组讨论排在铜前面的金属22属活动性顺序分析下列反应：Cl +Na Cl +Cu依据上

5、述反应可推导出什么规律？组织学生讨论参与学生讨论小结呈报结果组间评价均能与氯气反应具有可变价态的金属与铜反应，生成高价金属氯化物量化纪录：提问次数（6）、个别回答人数（5）、师生互动时间（5min）活动五（10min）目标指向情境或问题教师活动学生活动知识技能要素活动经验结构情境：展示一瓶氯提供情境素材观察氯水的成分及氯水性 运用质量守恒定律推水；播放氯水见光质的多重性导反应的可能产物分解的动画实验；提问思考次氯酸的性质播放氯气能使湿润有色布条退色的动画。追问集体回答导向性问题：氯气能与水发生化学反应引导分组讨论吗？形成性问题：若能反追问呈报结果应，产物是什么？发展性问题：请设计组织讨论交流实

6、验设计实验检验氯水中含有盐酸？参与讨论学生实验发展性问题：是何种物质使有色布条退组织学生回答讨论交流色，是氯气、盐酸、还是次氯酸？评价、小结评价、小结量化纪录：提问次数（5）、个别回答人数（3）、师生互动时间（7min）活动六（5min）目标指向情境或问题问题：通过本节课的学习，你对氯教师活动提问学生活动聆听知识、技能、策略知识：氯气的性质及相关实验；气有了哪些认识？问题：本节课我们获得了哪些规律性的知识？问题：本节课我们运用了哪些已有经验推导新知识？引导完善技能：绘画结构示意图、书写反应、实验设计回答及操作、语言表达等；策略：结构推导性质、用质量守恒定律推导物纪录质成分、运用演绎归纳推导同类

7、物质的性质。量化纪录：提问次数（3）、师生互动时间（5min）3. 对使用者的建议3.1 灵活运用表 1：可以横向纪录活动（情境或问题教师活动学生活动）、目标指向（知识技能要素知识技能结构 活动经验结构），也可纵向纪录。3.2 有目的纪录：对于听课者自认为有价值的东西，必须做好翔实的纪录，这里的详记不是对授课者的口述笔录，而是把听课者的思考及时融入并记录，对于授课者的某些设计或行为，听课者还应及时纪录遗憾。3.3 听课的问题准备：课堂教学中有许多典型事件，这些事件可以从不同角度反映教师在处理这些事件时的行为、态度、思想情感，提出问题的思路等，听课者应及时纪录这些问题，并从教育理论、教学方法、教

8、学艺术的高度进行归纳。3.4 整理听课笔记：这是听课后必不可少的环节，在问题的分类（导向性问题、形成性问题、发展性问题）及目标指向这一块，有时需要听课者在课后进行综合审视才能定夺，因为有些问题及目标指向具有综合性。二、评课设计的实践研究1. 评课设计的思维框架表 2? 评课设计中学化学学科评课的设计思路评价项目评价要点评价指标权重得分科学发展观立足于培养学生的科学素养道德观教育理念学习观绩效观体现课堂教学的民主性、合作性、竞争性学生乐于参与、多数参与、参与时间充分教师以学定教，能灵活组织教学有效性（学生较好地感知、理解教学内容、各种能力得到一定发展）与高效性（按时完成教学任务）目标定位合理性核

9、心内容呈现方式有效性问题设置渐进性思维度目标明确、具体、符合新课标要求和学生实际体现出从生活走向化学，从化学走向社会遵循“结构性质用途”或“ 事实或现象原理规律 应用”所设置问题都是必要的沿“导向性形成性发展性评价性”提问有思维特征（思维梯度、思维广度、思维深度）逻辑推理必要的辩证逻辑、形式逻辑、数理逻辑推理认知程序学习策略探究程序教学监控教学辅助及时性遵循“事实分析实验验证结论”情境设置提出问题师生活动目标指向使用的教学辅助是必要的能采用积极、多样的反馈评价方式2. 评课的实施评“氯气的性质”一课2.1 评教育理念本节课教师提问次数 22 次，个别回答次数 13 次，师生互动时间 24 分钟

10、，多数学生乐于参与教学，教学中多次使用了对比、类比、演绎、归纳等方法，学生对氯气（含氯水）的性质及相关实验达到了基本了解程度、对分析问题和解决问题的方法达到了基本了解程度、对氯气在生活及生产的影响达到了基本了解程度，基本体现了新课程所倡导的科学发展观、道德观、学习观及绩效观，但教师讲解的时间约占教学总时间的 60%，说明本节课没有采用实验探究教学，教学设计还有较大开发空间。2.2 评目标定位本节课定位的目标是：了解氯气的物理性质及氯气与铜、氢气反应的现象，理解氯气的化学性质，分析氯气与金属反应的规律及氯气与水反应的产物，基本符合学生的认知能力及课标要求。2.3 评核心内容本节课从氯气泄漏事故及

11、氯原子结构出发，引出系列问题，然后结合实验现象，依次呈现出氯气的物理性质、氯气与氢气及铜的反应、氯气与金属反应的规律、氯气与水的反应，充分体现了从生活走向化学及线索引探的思想。2.4 评问题设置在本节课中，教师善于设计台阶式问题，从导向性问题到形成性问题再到发展性问题，降低了提问的难度，课堂教学连续性较好。2.5 评学习策略本节课通过多媒体播放氯气泄漏的场景及氯水见光分解的动画、展示氯水样品、演示实验，使学生的认识从感性上升到理性； 在分析氯气化学性质时，应用了辩证逻辑推理（结构决定性质）及形势逻辑推理（演绎归纳演绎），使学生认识从理性抽象到理性具体。可见学习策略的使用是合理且必要的。2.6 评教学监控本节课主要采用问题讨论综合教学法，