病句类型精讲精练

1、病句类型精讲精练病句类型精讲精练杨木杨木 金山中学金山中学一、语序不当1. 1.定语位置不当定语位置不当多个定语语序不当。如：多个定语语序不当。如：他是在我校从教多年，在本学他是在我校从教多年，在本学科教学中成绩斐然，深受学生喜爱的一位优秀教师。科教学中成绩斐然，深受学生喜爱的一位优秀教师。定语与中心词位置不当。如：定语与中心词位置不当。如：在这样生活的艰难中，她在这样生活的艰难中，她仍然坚持让孩子们接受最好的教育。仍然坚持让孩子们接受最好的教育。2. 2.状语位置不当状语位置不当句子中应该修饰这一动词的状语却用来修饰另一动词，句子中应该修饰这一动词的状语却用来修饰另一动词，或状语放在定语的位

2、置上。如：或状语放在定语的位置上。如：迎面吹来的寒风不禁使我迎面吹来的寒风不禁使我打了个寒战。打了个寒战。 全世界至少有全世界至少有5 5万人每天死于水污染引起万人每天死于水污染引起的各种疾病。的各种疾病。多项状语位置不当。如：多项状语位置不当。如：他面向着她，关切地用柔和的他面向着她，关切地用柔和的声音说：声音说：“你该回家了。你该回家了。”否定词位置不当。如：否定词位置不当。如：这很重要，不要把它不当回事。这很重要，不要把它不当回事。3.3.定语、状语相互错位。定语、状语相互错位。 法西斯主义是最反动地公开实行恐怖统治的专政形式。4. 4.关联词位置不当。关联词位置不当。5. 5.并列短语

3、语序不当。并列短语语序不当。 全体学生、领导和老师都参加了开学典礼。 二、搭配不当1. 1.主谓之间搭配不当。主谓之间搭配不当。 贝多芬的一生创作了许多著名的钢琴协奏曲。2. 2.谓宾之间搭配不当。谓宾之间搭配不当。如：目前，电子计算机已经广泛应用到各行各业，这就要求我们必须尽快提高和造就一批专业技术人员。 一些宾馆、饭店还成为某些部门非正常开支的重要渠道，给少数腐败分子孕育了堕落的温床。3.3.主宾之间搭配不当。主宾之间搭配不当。 公园里展出的有象征中华民族腾飞的“中华巨龙”等冰雕艺术品，也有取材于西游记海的女儿等神话和童话故事。4. 4.修饰语与中心词之间搭配不当。修饰语与中心词之间搭配不

4、当。定语与中心词搭配不当。如：在经济全球化的大潮中，中国将以自豪的姿态迎接未来的机遇和挑战。状语与中心词搭配不当。如 他津津有味地打量者这个古怪的陌生人。补语与中心词搭配不当。如：书桌上的东西摆放得井井有条，一尘不染。三、成份残缺或赘余（一）成份残缺1. 1.主语残缺主语残缺滥用介词造成主语残缺。滥用介词造成主语残缺。 由于古文观止具有特色，自问世以后近三百年来，广为传布，经久不衰，至今仍不失为一部有价值的选本。暗中更换主语，造成主语残缺。暗中更换主语，造成主语残缺。 可惜，这部在他心中酝酿了很久，即将成熟的巨著未及完篇，就过早地离开了我们。滥用省略，造成分句中的主语残缺。滥用省略，造成分句中

5、的主语残缺。 这次读书活动对大家启发很大，收获不小。2. 2.谓语残缺谓语残缺将介词或介宾短语误用为动词，造成谓语残缺。如：这个问题经过我们的思考，心头的疑惑解除了。缺少谓语中心词，造成谓语残缺。 最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。3.3.宾语残缺宾语残缺 要求带名词性宾语的动词（解决、发展、采用、采取、扩大、提高、抓紧、进行、开展、举行、树立、培养或等）后面没有宾语中心词，造成宾语残缺。 如：杨丽萍以优美娴熟的舞姿，塑造了美丽动人的金孔雀 。 每年三月都要开展向雷锋学习，培养学生助人为乐的精神。 4.其它方面的残缺定语残缺：这到底是决定，谁

6、也不明白。状语残缺：孩子们哭着，在隔壁打牌的保育员却听不见。固定结构残缺 不论环境的恶劣，情况的混乱，他们总是忍着痛苦，将研究坚持到底。 要编配本单元相关的基础知识和训练。（二）成分赘余1. 1.为了强调或因为为了强调或因为啰啰嗦造成字面上或语义上的重复。嗦造成字面上或语义上的重复。如：不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正判决，其根本原因是党风不正的作怪。2. 2.滥用近义词造成语义重复。滥用近义词造成语义重复。如：加强对全民的环境教育，是当前非常至关重要的问题。3.3.概念之间相互包含却连用或互相修饰，造成语义概念之间相互包含却连用或互相修饰，造成语义重复。重复。如：人们一走进教学楼就会看

7、到，所有关于消防知识的图片和宣传画都被挂在走廊两边的墙壁上。4. 4.滥用动词造成重复。滥用动词造成重复。如：放学后全校进行打扫卫生。5. 5.表示对象的介词后面已经有了后面动词的实际宾表示对象的介词后面已经有了后面动词的实际宾语，但在动词后还加上宾语，造成宾语重复。语，但在动词后还加上宾语，造成宾语重复。如：对于这样严重的违纪行为，我们必须严厉处理它。四、结构混乱一个意思用两种句式表达，造成句式杂糅。一个意思用两种句式表达，造成句式杂糅。如：艺术欣赏中的审美体验往往只可意会不可言传，一经点破，那点含蓄的美感常常会遭到破坏的危险。把应该分开说的两句话连在一起说，前后牵连。把应该分开说的两句话连

8、在一起说，前后牵连。如:请想想这样的行为将导致怎样的恶果，是不言而喻的。两个或两个以上的并列结构（如排比等）中句式不统一，两个或两个以上的并列结构（如排比等）中句式不统一，造成结构混乱。造成结构混乱。如：出身的卑微，贫寒的生活，经历的痛苦和曲折，造就了他敏感而坚强的性格。各分句之间层次不清，造成结构混乱。各分句之间层次不清，造成结构混乱。如：如“阿Q”一类的字母词已遍布汉字文化圈内，不但进入教科书，而且活跃在各类媒体上。 五、表意不明意思令人费解。如：意思令人费解。如：我们不得不考虑这样解决的原则性问题和是非界限的模糊。歧义歧义多义词（或短语）使用不当，造成语义歧义。他正在上课词语与词语之间关系不确切造成语法歧义。四个学校的学生停顿不清或标点使用不当造成歧义。停顿不清或标点使用不当造成歧义。县里的通知说，让赵乡长本月15 日前去报到。六、不合逻辑前后自相矛盾。前后自相矛盾。如：全班同学大部分都保质保量地完成了作业。范围大小不清。范围大小不清。如：双休日业余学校和夜校都不休息。主客体倒置。主客体倒置。如：公司去年的收益与今年的基本持平。否定适当。否定适当。如：这样简单的道理难道还没有人不能理解？一面对两面。一面对两面。如：一