云南高职院校东南亚留学生的文化适应和心理适应调查及辅导策略

1、云南高职院校东南亚留学生的文化适应和心理适应调查及辅导策略 【摘 要】 目的 探讨云南高职院校东南亚学生是否存在文化及心理适应的问题，并根据结果提出辅导策略。方法 分别运用社会文化适应量表和心理适应问卷对214名学生进行测量，其中东南亚留学生102人，本土学生112人，将测量结果做进一步回归分析，根据结果提出辅导建议。结果（1）本土学生与东南亚学生在心理适应水平上存在显著性差异，并且本土心理适应得分显著高于东南亚学生，说明本土学生心理适应水平较高。本土、东南亚国家留学生在人际行为和认知价值上存在差异。(2）物质生活对生活满意度预测时，不存在显著性差异；人际行为和认知价值对生活满意度预测时，存在

2、显著性差异，表明人际行为和认知价值对生活满意度有显著的预测作用。结论 高职院校东南亚留学生的文化适应和心理适应较差，高校辅导员和学生工作者制定进一步的策略需对东南亚留学生的管理和辅导制定进一步的策略。【关 键 词】东南亚留学生；文化适应；心理适应；高职学生中图分类号：B844.41.引言 随着桥头堡战略在云南的进一步推进，越来越多的东南亚留学生在中国学习和深造。和老挝矿产资源开发的合作是国家资源战略重要的一环，云南省作为面向中国西南开放的重要门户，起着举足轻重的作用。2013年10月在中国云南-东南亚北部合作特别会议暨工作组第六次会议开幕大会上，云南省省长表示，双方应进一步深化人文领域合作，鼓

3、励东南亚各层次人员在云南学习和培训。来云南学习的东南亚留学生日益增多，离开家乡的东南亚留学生在云南的学习生活中会遇到价值观、社会风俗、传统习惯等人文环境差异带来的适应问题和困难，从而影响其心理健康状况，继而对双边深入的经济、人文领域的合作产生影响。要帮助这些东南亚留学生在云南快乐地学习并顺利完成学业是接收院校的职责，了解这些学生产生适应问题的原因，从而采取有利于双边文化融合的措施，有效地应对、预防问题的产生，对于促进云南和东南亚的经济文化交流和发展是十分有必要的。综合国内外研究现状来看，对东南亚留学生在云南产生文化融合和心理适应方面的相关研究较少，大多是针对学校适应、语言学习展开，因此通过对云

4、南各高等院校东南亚留学生的文化融合情况和心理适应的研究，了解东南亚来云南高等院校留学学生的文化融合现状、人文领域合作现状、影响因素以及心理适应状况是中国特色社会主义体系下教育理论对外输出的一个分支研究。补充了大学生思想政治教育的特殊性和地域性。2.研究背景 “心理适应”的定义：指留学生在新的社会环境中调整心境，避免产生心理健康问题的能力；“文化适应”的定义：指留学生理解或采纳当地人的观念、价值观和行为方式的程度1。2.1国外研究本文属云南高等职业教育教学课题中国东盟职业教育合作模式下东南亚国家学生的心理适应性及教育对策（课题号 2013YGZ14）1“文化适应”最早在1936年被提出。在美国人

5、类学家罗伯特雷德菲尔德等人共同撰写的文化适应研究备忘录中，文化适应的概念第一次有了比较明确的解释，即“文化适应是指两种不同文化的群体在连续接触的过程中所导致的文化模式的变化”。当代文化适应领域的著名心理学家Berry认为“文化适应是伴随着不同文化间接触的文化的和心理的改变”。文化适应的组成成分不同，研究者也具有不同的意见。Ward及其同事将文化适应划分成两个层面：社会文化适应（social cultural adaptation）和心理适应（psychological adaptation）2。2.1国内研究我国自1950年开始接受外国留学生以来，60年间，来华留学人员的规模逐渐扩大，国外学者

6、对在中国留学的外国留学生的相关研究几乎没有，而国内学者渐渐开始关注这个日益壮大的群体的文化适应及心理适应问题。陈慧等发现外国留学生在中国高校学习期间，在环境、交往、交易模式、隐私观念、语言和社会支持六项适应都普遍存在问题3。武静通过访谈的形式研究厦门大学学习的来华留学生，发现以欧美籍为主的来华留学生存在明显的阶段性适应问题，在适应过程中表现出强烈的孤独感、敏感、脆弱等，刚到中国的很多留学生会经历 “文化休克”，过渡不好会引起各种心理和行为障碍4。李萍使用自编量表对在华留学生的文化适应状况进行了调查，发现留学生的文化适应总体上处于中等水平，其中适应水平较低的有语言适应和学业适应。目前国内对外国留

7、学生的适应性研究主要呈现以下特点：第一，多数研究集中在发达地区的高校，选取的被试多为欧美留学生；第二，大部分研究为调查研究，缺乏实证研究和质性研究；第三，信效度高的本土化测量工具缺乏。 3.研究内容3.1研究假设 通过文献的查阅，我们掌握了大量关于来华留学生会产生的文化不适应状况和表现、掌握了以往研究中东南亚留学生的特点、了解了前人提出的想法及建议。通过实地的调查。因此研究假设如下：云南高职院校东南亚留学生的文化适应程度和心理适应状况在性别、来华时间上存在显著差异；云南高职院校东南亚留学生的心理适应状况会受到其来华的文化适应状况的影响；3.2研究方法3.2.1研究对象：参与研究者抽样以班级为单

8、位，在云南各高校2个年级中抽取217人，发放问卷217份，回收率为98.62%，有效样本为214人，其中东南亚留学生102人，本土学生112人。男90人，女124人，大一112人，大二102人。 3.2.2研究工具：社会文化适应量表由26个项目组成，为1（没有困难）5（极大困难）5点记分，量表分为三个维度，即物质生活维度、人际行为维度和认知价值维度，其中物质生活维度共有8个项目；人际行为维度共有10个项目；认知价值维度共有9个项目。该量表具有较好的信效度。 心理适应问卷心理适应问卷采用Diener等人编制的主观幸福感量表测验，该测验包括整体生活满意度（5个项目）、积极情绪体验（6个项目）、消极

9、情感体验（8个项目）等三个分量表。Diener等人对多国被试的研究表明该量表具有较高的信度与效度。且该量表被郑雪等人用于不同学历层次的人群中。其中分量表，整体生活满意度采用7分量表评定：1分表示强烈反对，4分居中表示不确定，7分表示完全赞成。 自制深度结构式访谈提纲。3.2.3数据统计和分析工具：EXCEL和SPSS18.03.2.4研究步骤：问卷施测：选取不同时间来云南高校留学的东南亚学生为单位进行问卷施测（问卷均为双语对照），实测形式为团体施测，收回问卷，进行数据整理和分析；深度访谈对象选择：以心理健康状况为标准，选取所有问卷施测对象心理健康得分的前27%和后27%的学生进行一对一深度访谈

10、；深度访谈的实施：由懂双语的老师展开访谈，并以录音或笔记的形式将访谈内容当场记录；质性分析：对收集的访谈资料进行整理和分析。形成研究成果：结合量化和质性分析的结果，进一步研究云南各高校的东南亚留学生文化融合和心理适应的特点，并且针对这些特点和形成的原因，结合实际提出有效的社会促进和学校教育策略，使得他们能够更好地适应新环境，提高心理健康水平。4，研究结果4.1心理适应量表结果分析4.1.1男女学生的心理适应差异分析 表1 男女学生心理适应差异分析 维度男（n=90）女（n=124）tMSDMSD生活满意度5.170.625.030.711.32积极情绪5.730.825.930.921.54消

11、极情绪4.870.564.730.631.43由表1可以看出男女学生在心理适应各个维度上的得分并不存在显著性差异，说明男女学生在心理适应方面并不存在明显的不同。4.1.2不同年级学生心理适应差异分析 表2 不同年级学生心理适应差异分析维度大一（n=117）大二（n=97）tMSDMSD生活满意度4481295021212.07*积极情绪4521045361032.45*消极情绪4741.655001022.21*由表2可知，不同年级学生在心理适应得分上均存在显著性差异，并且大二年级学生在生活适应各个维度上的得分均高于大一学生，说明大二学生心理适应水平显著高于大一学生。4.1.3本土、东南亚国家

12、留学生心理适应差异比较 表3 本土、东南亚国家留学生心理适应差异比较维度本土（n=112）东南亚（n=102）tMSDMSD生活满意度5.320.974.710.992.04*积极情绪5.650.924.901.112.12*消极情绪4.631.025.601.042.20* 由表3可知，本土学生与东南亚学生在心理适应水平上存在显著性差异，并且本土心理适应得分显著高于东南亚学生，说明本土学生心理适应水平较高，东南亚学生较本土学生在心理适应方面存在一定的困难。4.2社会文化适应量表分析4.2.1男女学生的社会文化适应差异分析表4 男女学生的社会文化适应差异分析维度男（n=90）女（n=124）t

13、MSDMSD物质生活2.350.642.660.541.41人际行为3.150.563.210.711.32认知价值3.120.613.410.681.18由表4可看出男女学生在社会文化适应各个维度上的得分并不存在显著性差异，说明男女学生在文化适应方面并不存在明显的不同。4.2.2不同年级学生社会文化适应差异分析表5不同年级学生社会文化适应差异分析维度大一（n=117）大二（n=97）tMSDMSD物质生活2.980.463.120.551.78人际行为3.760.712.980.472.14*认知价值3.810.653.020.662.05* 由表5可看出，不同年级学生社会文化适应的人际行为

14、和认知价值上存在差异，并且在人际行为和认知价值因子上，大二学生得分显著低于大一得分，说明大一学生在社会适应上比大二学生存在更多的社会适应困难。4.2.3本土、东南亚国家留学生社会文化适应差异比较表6 本土、东南亚国家留学生社会文化适应差异比较维度本土（n=112）东南亚（n=102）tMSDMSD物质生活2.420.612.660.721.51人际行为2.810.583.120.632.17*认知价值2.730.703.070.672.10*由表6可以看出，本土、东南亚国家留学生在人际行为和认知价值上存在差异，在物质生活方面并不存在显著性差异，说明东南亚学生在人际行为和认知价值方面比本土学生存

15、在着更多的困难。4.3相关分析 表7 心理适应性量表和文化适应性量表的相关分析生活满意度积极情绪消极情绪物质生活0.1130.1020.056人际行为-0.223*-0.312*0.224*认知价值-0.173*-0.201*0.103* 由表7可以看到东南亚留学生生活满意度与人际行为、认知价值均显著负相关；积极情绪与人际行为、认知价值呈显著负相关；消极情绪与人际行为、认知价值呈显著正相关。4.4社会文化适应对心理适应的回归分析 表8 社会文化适应对心理适应的回归分析 生活满意度BBetatsig物质生活0.1210.1911.2040.241人际行为0.7530.3924.1220.000认

16、知价值0.5420.2673.1320.000 表8可知，物质生活对生活满意度预测时，不存在显著性差异；人际行为和认知价值对生活满意度预测时，存在显著性差异，表明人际行为和认知价值对生活满意度有显著的预测作用。5.分析与讨论5.1 东南亚留学生文化适应及心理适应测量的有效性和准确性 问卷测量，由于其特殊性存在测量误差，因此提高本次测验的信度和效度是本次研究的关键，有以下几种方法可以提高信度。第一，在研究人员作评定之前要对他们进行有关量表评定的训练，使他们切实把握评定标准，了解所要评定的各个项目的具体含义，并熟练评定量表的使用方法。第二，问卷测评的分数对于评定量表上的各个点不能只给一个简单的数字

17、，而应以重要的心理特点作出明确说明，最好为每个等级制定出一评分时的参考指导，对初学者掌握量表的评分有一定帮助。5.2 影响东南亚留学生文化适应和心理适应的因素影响东南亚留学生文化适应和心理适应的因素是多方面的，主要包括两个方面：一个是外部因素，主要来自社会、家庭、留学的时间和类型等；另一个是内部因素，也就是留学生自身的原因，主要有人格、性别、跨文化经历、语言的熟练程度等。缺乏完整的东南亚学生语言的文化适应及心理适应测评问卷。国际上通用的信效度高的文化适应、心理适应问卷大多为英文版本，而英文和中文对于东南亚留学生都是外语，如果使用英文版本或中文版本的问卷可能无法让被试完全理解每个条目的意思，所以

18、要解决这个问题可以找东南亚语翻译人员将心理健康问卷量表翻译成东南亚语，选项不变，这样方便施测人员在回收问卷后对问卷进行统计和分析。6.辅导策略 通过对云南各高校来华东南亚留学生的相关研究，总结了高职院校辅导员针对东南亚留学生进行思想政治教育和心理辅导的专业建议和要点，主要包括以下内容：（1）正确进行心理引导与不定期进行咨询、测试，培养学生克服心理阻碍和加强抗挫折的能力。 常规性的教育和辅导 常规教育和辅导包括不定期的专家讲座、留学生座谈会、汉语桥等活动的开展等。针对留学生容易出现的人际困扰、心理适应等方面的问题，设计主题团队活动，增加其群体归属感，尤其要利用好新生入学教育这一环节，帮助留学生完

19、成跨文化适应的过程。 心理健康测试和动态观察。不定期进行心理测试，从科学的、客观的角度掌握留学生心理动向，并注意观察学生日常行为，从侧面了解留学生心理动态，有目的、有针对性地进行个别心理教育和疏导。（2）充分利用网络等现代化手段加强留学生管理。 互联网技术的高度发达，为我们的留学生思想政治教育工作提供了良好的平台。辅导员可以通过E-MAIL、QQ、微信、MSN，视频聊天等形式与留学生进行沟通。在沟通中，要多注意使用心理咨询中常用的基本技术，例如：倾听、观察、提问、表达等技术的正确和巧妙运用；在交流的过程中，一定要对老挝的语言与文化有一定的了解与学习，以免因为文化的差异造成一些理解上的障碍。与此

20、同时，还可以在网络上建立“东南亚留学生之家”，及时发布东南亚留学生关注的信息，让他们觉得即使远在异国他乡，也能在网络上得到来自祖国的关爱，获得心理上的归属感。（3）丰富东南亚留学生课余生活。 留学生来华学习的社会交际圈子相对较小，尤其是在国土资源职业学院新校区相对较封闭的学习和生活环境，这就使得留学生有大量闲暇时间，学校、教师应丰富留学生生活，多为留学生提供接触社会的机会。 举行热门话题辩论会。在平时的教学活动中注意收集和总结留学生感兴趣的话题和论题，在他们课程的内容中又没有的，可采取专题的形式进行。留学生感兴趣的思想教育话题，在他们意见基本分为两派的情况下，可组织他们进行热门话题辩论会。实践

21、证明，热门话题辩论会是学生在教师指导下，自己教育自己的好形式。 组织短途或市内、周边参观游览，让东南亚留学生在集体活动中了解当地文化，并在集体活动中加强自我约束、自我管理的能力。以更好的融入中国云南的当地文化中，和周围的同学更融洽地相处。 举办东南亚留学生感兴趣的各种知识竞赛和体育比赛，如：书法、朗读、篮球等。在娱乐中不断提高汉语水平，在竞技中深入体会中国文化。 为东南亚留学生多提供接触社会的机会，在与中国人日常的交往中自然会消除或减弱留学生对目的语文化误解，甚至是敌视。 参考文献：1Kealey,D.J,Astudy of cross-cultural effectiveness:Theoretical Issues and Practical Applications, International Journal of Intercultural R Elations,1989,(4).2Ward C,Kennedy A.Locus of control,mood disturbance and scocial difficulty during cross-cultural transitio