辅导员座谈会学院辅导员表彰交流座谈会上的发言

1、辅导员座谈会学院辅导员表彰交流座谈会上的各位领导、前辈、同事：大家好 !如果用一句话来形容我现在的感受，那就是：天冷心热腿 发抖。至今还清晰地记得，第一次在土木系辅导员例会上发言 时的踌躇满志，所以前几天得知自己要在这里发言时，心里头 阵阵发虚，但很快便释然了。岁月是个神偷，偷走了青春，留 下了后悔，但这个小偷不会知道，他永远逃不出我的内心。 xx 年，我失去了一些，得到了不少，感悟了很多，借这个机会淡 定地与各位说说心里话，该是多么快乐的一件事啊。根据学院安排，我担任了土木工程系 09 级路桥 5 班的兼 职思想政治辅导员。经过这一年半的时间，我对学生辅导员工 作产生了两点浅薄的体会，敬请各

2、位领导、前辈和同仁批评指 正。第一，辅导员是老师，更是朋友。记得我在上大学时，第 一次见到辅导员的感觉，不是亲切，而是畏惧，尽管她是个只 比我大三岁的应届女毕业生。从小学开始，甚至从幼儿园开 始，“老师”这个词在大学新生的心目当中逐渐形成为一个半神半魔的存在：神是由于掌握着书本知识和考试分数，魔是由 于严厉的言行和家长的信任。陶行知说，学高为师、身正为 范，我认为，辅导员作为老师，注重的是在行为举止、思想道 德层面的模范引导，而在学业上主要是间接的指导，并给予一 定的督促。在进行引导时，也应注意方式方法：不要把自己与 学生割裂开，站在一个制高点来俯视学生，因为己所不欲勿施 于人，有许多要求学生

3、做的事情，却是我们自己曾经或者现在 甚至将来都无法做到的，如果我们还坚持这样做，只会激发年 轻人的逆反心理，徒增他们对老师的畏惧感和厌恶感; 应与学生平等交流、对等信任，所谓“对等信任”，即我们信任学生 的判断力、善良人格和思想成熟度，对应地，学生信任我们的 知识水平、师德和人生经验。这种对等，更容易让师生之间产 生友谊。第二，辅导员不会比学生高明，只会比学生高兴。思想政 治辅导员，这个全称说明了我们对学生引导的重点是思想层面 的，而非知识层面。这个知识层面有两种含义：一种指专业知 识，有许多辅导员，包括我自己在内，所学的领域与学生的差 别很大，并不能在专业知识上给予他们多少指导，甚至在学习

4、方法上也帮助有限，我们所能做的应该是帮助他们树立良好学 习习惯和正确学习态度，从就业、未来等角度引导他们认识到 学习的重要性，形式上的督促和思想上的劝导双管齐下; 另一 种指认知能力，我们常常会以阅历来代替判断力，会怕学生犯 错，会想方设法地把他们往我们预想的轨道上牵引，事实上我 们每个人走的只是人生的某一种可能性，不代表其他的路不能 走，也不代表我们走的路一定比其他路正确、平坦，我们只是 在一些方面暂时领先于学生，或者在综合能力上可能强一些， 但是学生们作为成年的个体，在某些方面的认识会比我们深 刻，能力要比我们强大，这是不得不承认的，也是我们常常怯 于承认的。郭德纲有句名言叫做“青出于绿而

5、胜于蓝”，我觉 得，真正的老师，包括辅导员，应该赞同这句话，并且乐意推 动这一进程，将自己之所长传授给他们，以宽广的心胸去教授 一个素昧平生的人，不能像猫教老虎那样留后手、藏私、不用 心，要能够包容学生的错误，敢于承认自己的错误。我在给别 的班上课时，有一次随口在一个文学常识上出了错，被学生当 场指出，我当时还坚持己见，课后查阅相关资料时才知道自己 错了，一周后我在课堂上向所有学生道了歉，虽然有些尴尬， 更多的却是欣慰。所以，我之前所说的对等信任在这里可以引 申为：一，信任学生的纠错能力，无论是老师的错还是他们自 己的错 ; 二，信任自己的魅力，让学生在跌倒时会想到你，愿 意让你纠错 ; 三，信任自己的纠错能力，允许学生犯错，只要 这种错误不致命，在可控制范围内。看到学生成功和得到学生 信任，应该是我们作为老师最值得幸福的两件事了。上面这两点体会，其实我并没有真正做到，只能厚着脸皮说我正在朝这个方向努力。今天能够坐在这里，我感到很惭 愧，有很多辅导员比我优秀，比我低调，比我贴近学生的心， 比我懂得为人父母的心情和辛勤，比我理解包