硬笔书法初级组汉字结构中主要笔画的应用辅导方案

1、硬笔书法初级组汉字结构中主要笔画的应用辅导方案东城少年宫 王福全 活动目的（一）使学生了解结构字中主要笔画的作用。（二）认识主要笔画与次要笔画之间的主、次关系，学习结构字的和谐与统一。活动内容汉字结构字中主要笔画的应用。重点与难点重点：识别各种类型字中的主要笔画。难点：在具体字中主要笔画放写的合理性。辅导方法：谈话法、范例分析辅导法。教具准备：小黑板四块（书写12个例字）。活动过程（学时120分钟）（一）复习结构字的平衡。1提问：（1）写好结构字的第一要求是身什么？（2）“平衡”在结构字中具体指的是哪两点？2辅导教师重点明确并要求学生在黑板上举例演示。3辅导教师简评。（二）辅导教师介绍汉字结构

2、中主要笔画的应用。1辅导教师出示第一组字例（小黑板）寳 前 霜提问：仔细观察这三个字有什么毛病？出在哪一笔上？学生回答后辅导教师明确：（1）寳字的寳盖写窄了；前字的长横写短了；霜字的雨字头写窄了。（2）这三个字显得拘紧、瘦长是因为主要笔画没有突出来（在书法上也就是主笔没有“放”写）。（3）这种类型的字它们的主要笔画都出现在字头上，在书法术语上称为“天复”。意思是字头上的横画或一个整个字头要写得大于下面的结构。辅导教师板书正确的范字：寳 前 霜2辅导教师出示第二组字例：要 春 寺提问：观察字例中的三个字，它们好看不好看？毛病出在哪一笔？学生回答后辅导教师明确：（1）这几个字不好看是因为：“要”字

3、的中心横写短了；“春”的撇和捺都写短了；“寺”字的第二横也写短了。（2）它们显得瘦长、小气的原因同样犯的是主笔不突出的毛病。（3）这类字型的字它们的主笔都出现在结构的中间部分。在书法的术语上称之为“中放”，意思是中间的主笔要放写。辅导教师板书正确的范字：要 春 寺3辅导教师出示第三组字例：盖 思 逺提问：（1）仔细观察一下这三个字又有什么毛病？问题出在哪里？学生回答后辅导教师明确：（1）“盖”字的最后一横写短了；“思”字的心字底写窄了；“逺”的平捺写短了。（2）这几个字也同样犯了主笔不突出的毛病，所以显得拘紧小气。（3）这种类型的字它们的主笔出现在结构的下部。在书法上的术语称之为“地载”，意思

4、是说这种类型的字底部要写大一些，像地基一样下大上小才能站得稳。辅导教师板书正确的范字：盖 思 逺4辅导教师出示第四组字例：怡 神 我提问：谁能找出这三个字的主笔在哪？并指出它们犯的什么毛病？学生回答后辅导教师明确：（1）第一字“怡”它的主笔是左面的乘露竖。因为没有写长所以显得横宽；“神”字的主笔是中间的悬针竖，因为写得短显得拘紧不舒展；“我”的主笔是右侧的斜钩，因为写得短而显得小气。（2）这三个字属于三种出现不同位置的主笔。在书法的术语上称主笔在左侧的叫“让左”；称主笔在中间的叫“让中”；称主笔在右侧的叫“让右”。意思是告诉我们要把主笔相应地写长一些。辅导教师板书正确的范字：怡 神 我5辅导教

5、师归纳性小结：提问：每个字中的主要笔画在字中的作用怎样？学生回答后辅导教师明确：如果我们把每个字中的主要笔画书写得当，它会使字显得舒展、大气，使各个笔画主次分明，从而达到和谐统一、结构平稳的效果。提问：怎样处理好主要笔画与其它笔画的“迎让”关系？学生回答后辅导教师明确：主要笔画应该放写，但注意不能写得过长、过大。如果不适度失去合适的比例也会出现相反的效果，“败”在主笔上。辅导教师板书主要笔画过长的字例：寳 春 寺 神（三）学生练习：要求学生：（1）仿写黑板上的12个范字。（2）主笔的位置要找准，放写的程度要适当。辅导教师巡视辅导：（1）观察学生掌握主笔的情况。（2）纠正学生运用主笔上出现的问题。（四）布置作业：1在字帖上找出按上、中、下、左、右分布