2011年版《语文课程标准》解读【精品-】

1、2021年版?语文课程标准?解读郭秀兰2021年8月24日 新?课标?新教材解读苏教版小学语文教材编委?七彩语文写字?副主编特级教师 张敬义 2021年8月 海口正确把握语文教育的特点建设开放而有活力的课程浙江杭州 严英俊我读2021版?语文课程标准?研读课标 把握航向海口市滨海第九小学 关心凤今天，我们怎么教作文小学语文课程标准2021年版之作文教学策略的思考海南省教育研究培训院 王琴玉理论是灰色的，只有实践才能开出美丽的花。一、大家眼中的2021版课标 2021年12月28日，教育部决定正式印发义务教育语文学科课程标准2021年版，并于2021年秋季开始执行。 官方意见 在2001年版课标

2、实验稿根底上，从2003年开始，组织过三次修订，于课改十年后、?国家中长期教育改革和开展规划纲要?20212021公布1周年之际正式发布，意义重大。新修订的课程标准一方面充分表达了?教育规划纲要?的主要精神，另一方面充分吸收了面向全国29个省自治区、直辖市和42个国家级课改实验区的校长、教师、学生和家长约11.7万人的调研成果以及国际比较研究的最新成果。新修订课标全面吸收十年课改根本经验，坚持新课程的根本理念和改革方向。主要表达为4个变化3个特色。4个变化落实德育为先突出能力为重反映时代精神控制课程容量和难度三个特色强化了中国特色 如：有机渗透了社会主义核心价值体系、继承发扬了我国根底教育的优

3、势，由传统的“双基开展为“四基根底知识、根本技能、根本思想、根本活动经验突出了时代特征表达了国际视野专家视野浙江师范大学教授王尚文先生： 较之于实验版，我觉得修订版有可赞赏者四，可商榷者一，待说明者一。上海樊阳的“人文私塾每个周末在家义务开“人文私塾，坚持了二十多年，从他的“人文私塾里走出来的学生层出不穷，既经得起应试教育的考验，上得了名牌大学，又能成为有人文修养甚至有人生理想的70后、80后新人。李英强的“立人乡村图书馆、“立人大学 “立人要做的不是挨家挨户去普及照明，而是建设灯塔，为那些在夜间航行的船只指引方向 ?2021版语文新课标的“不变与“变?胡根林 华东师范大学 ?全日制义务教育语

4、文课程标准(实验稿)?自公布以来,已历经十年课改的实验。2021版语文课程标准的公布作为语文课改推进过程中的标志性事件,具有承上启下的重要作用。承上就是总结语文课改的根本经验;启下就是明确今后的努力方向。其修订过程中的不变和变都势必对以后的语文课程实施带来深远影响,主要表达为:有利于形成基于标准的语文课程实施导向;有利于形成富有弹性的语文课程评价体系;有利于纠正语文课堂的应试导向;增加局部课程内容。平民角度低调亮相。尽管义务教育语文课程标准2021版是对原实验稿的完善，但深入学习也会发现其修订后所彰显的根本思想和精神。其中，有的是坚守、重申，有的是调整、改进，有的是补充、增加。 修订后的义务教

5、育语文课程标准终于公布了。在这样一个时间节点，公布本身，就可视作一种改革话语，它在试图言说什么呢？我们听到的声音是：回到课标上来吧!个人认为：回归语文本真,语文终于走上了回家的路。 2021年版课标:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。关心凤 仰望课标仰望意味着敬畏，仰望意味着信赖，仰望意味着追随，追随需要深度阅读。王琴玉 我们眼中的新课标？一、2021年版新课标有哪些修订新的语文课程标准有哪些重要的修订？

6、第一局部 前言导语重写 一 课程性质有重要补充 二 课程根本理念根本不变 三 课程设计思路有修改第二局部 课程目标与内容加“内容 一 总体目标与内容根本不变 二 学段目标与内容有修改第三局部 实施建议顺序调整 一 教学建议增加，做了进一步的补充 二 评价建议增加，做了进一步的补充 三 教材编写建议 四 课程资源开发与利用建议附录增加诗文15篇，两个“字表?识字、写字教学根本字表?和?义务教育语文课程常用字表?新课标充实与调整的主要内容 1.加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。 2、进一步突出本次课程改革的核心任务培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。 3.课程目标和内容集中指向学习

7、祖国语言文字的运用。 4.增强课程目标和内容的切合性和教学实施的可操作性。 5.适应现代社会和信息技术开展对语文运用的新需求。 6.回应语文教学和社会语言文字运用中的实际问题。渗透社会主义核心价值体系 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下根底；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下根底；为学生的全面开展和终身开展打下根底。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。 2021版?语文课程

8、标准?前言语文课程的核心目标 学习祖国语言文字的运用 强调了课程目标和内容须聚焦于“学习语言文字运用，突出了语文课程“实践性和“综合性的特点。降低难度，进一步减轻学生负担。识字与写字要求课标（修订稿）课标（实验稿）第一学段认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写认识常用汉字16001800个，其中800-1000个会写第二学段累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。第三学段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。图表1 “识字与写字要求比照阅读要求课标（修订

9、稿）课标（实验稿）第一学段学习默读学习默读，做到不出声，不指读。第二学段初步学会默读，做到不出声，不指读。初步学会阅读。第三学段能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。阅读简单的非连续性文本。扩展阅读层面。课外阅读总量不少于100万字。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的情感色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。利用图书馆、网络等信息渠道尝试

10、进行探究性阅读。拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。图表2 “阅读要求比照口语交际要求课标（修订稿）课标（实验稿）第一学段听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。第二学段能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。图表3 “口语交际要求比照 表4“写作要求比照写作要求课标（修订）课标（实验）第一学段（写话）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。对写话

11、有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。第二学段（习作）注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。写字姿势正确，有良好的书写习惯。注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。有条件的地方可学习使用键盘输入汉字。第三学段（习作）习作要有一定速度。40分钟能完成不少于400字的习作。识字与写字要求课标（修订稿）课标（实验稿）第一学段喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。第二学段写字姿势正确，有

12、良好的书写习惯。无要求。第三学段写字姿势正确，有良好的书写习惯。无要求。图表5 “写字要求比照课标（修订稿）课标（实验稿）按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。无要求。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。同时还要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。无要求。图表6 “写字的教学建议比照表7 古诗

13、文的比照 修 订 稿 推荐古诗文135篇段，其中1-6年级75篇 实 验 稿 推荐古诗文120篇段，其中1-6年级70篇二、回应实践过程中的突出问题“认写别离“多认少写操作失当；阅读教学中过度发挥现象严重；口头表达能力增强了；但是书面作文能力问题多多；课外书明显读得多了；日积月累真是个好栏目，可惜没操作好；课外书屋，推进、检测体系如何完善？学生明显静不下心了，没有长性、耐性了，喜欢做轻、快、好、省的事情；7/1/202235 一是错别字情况严重。不光是中小学，社会用字错误也很严重。二是书写质量普遍偏低。三是有的地区学生写字教学负担过重。 比方写字：回应措施 每个学段都要指导学生写好汉字。要求学

14、生写字姿势正确，指导学生掌握根本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 ?语文课程标准?2021年版怎么练？专家建议区别对待认识的字和会写的字。认识的字不要主动分析字形，要指导学生用自己的方法记字，当堂认识，当堂稳固。鼓励学生在生活中识字，用几分钟时间展示在生活中识的字。写字教学：表达汉字的规律和特点，由独到合，由简到繁，由易到难，由根本笔画到字的间架结构，加强指导。注重书写的标准要求怎么练识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务

15、教育阶段的重要教学内容。按照标准要求认真写好汉字是教学的根本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美情趣养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。怎么练在第一、第二学段，对学生的识字量和写字量，不要急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯和标准意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。专家建议低年级 借助田字格本写字、写词语。具体指导，扎实训练。中高年级 借助方格本和条格本练习字词、句子、段落的书写。行款整齐，注重书写速度。随堂小练笔也是练字时间。有关阅读提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。有

16、关阅读各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 有关阅读 教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。1、优化学生阅读方法的指导学段朗读默读略读浏览一学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文学习默读二用普通话正确、流利、有感情地朗读课文初步学会默读，做到不出声，不指读学习略读，粗知文章大意。三能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文默读有一定的速度，默读一般

17、读物每分钟不少于300字学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息2、重在提高学生的阅读能力学段词句理解整体把握标点符号一结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。二能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。三能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果

18、。了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。3、把握不同文体阅读的特点学段叙事性作品诗歌说明性文章一阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流诵读儿歌、儿童诗和浅近古诗，展开想象，获得初步情感体验，感受语言优美二能复述大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意三了解事件梗概，能简

19、单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。大体把握诗意，想象情境，体会情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。抓住要点，了解基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，从图文等组合材料中找出有价值的信息。有关“非连续性文本第三学段目标和内容中提出“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找到有价值的信息。非连续性文本的阅读有哪些特点常见类型：图表、数据表、图示、地图、票据、传单和广告、证书等。连续性文本类型：新闻报道、散文、小说、评论及书信等。?湿圆虫怎么寻找食物? 湿圆虫有很敏锐的触角。做一个像下面这样的盒子，然后收集6只湿圆虫。把它们放

20、进盒子里，观察它们是怎样找到食物的。 你需要的材料：一个有盖子的小空盒子，剪刀、胶带纸和潮湿的落叶。 湿叶子湿原虫从这里出发 1.利用盒子的盖做出三条长条纸板，拿来做图片中的走道。 2.一次放一只湿圆虫沿着走道走，当它们到尽头时，有些会左转，有些会右转。 3.把湿叶子放在盒子的右边，然后让湿原虫再走一遍，它们会往哪边走？发生什么事？ 湿圆虫会向右转，朝食物走去。为什么？ 湿原虫会利用触角感觉食物，利用它们来找到叶子。建议：大力倡导课外阅读 1减少阅读的功利性。从兴趣入手，为学生找书，适时推荐，与学生一起讨论感兴趣的书目。 2教师以身示范。用老师的魅力去感染学生。与学生一起读书。阅读时老师的热情

21、与欢乐，能感染学生，也是一种无声的教育。 3分享阅读。以讲故事，写读书笔记等形式分享读书收获和快乐。 有关写作1、重视写话与习作学段目标的递进学段兴趣内容能力一对写话有兴趣留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。二乐于书面表达，增强自信心。愿意与他人分享习作的快乐观察周围世界，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象用简短书信、便条交流。尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引

22、号等标点符号三懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材写简单记实和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。根据不同学段目标的要求进行评价 写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的开展状况。 第一学段主要评价学生的写话兴趣； 第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆 习作； 第三学段通过多种评价，促进学生具体明确、文

23、从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。 习作要不要字数规定？有关习作 专家说如何让学生喜欢写作？有趣+容易 习作素材从何而来？生活+阅读你能为学生写作提供哪些帮助？唤醒+鼓励+亲自写口语交际 口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原那么、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。 考察口语交际水平的根本工程有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。 低年级：从说一句话开始，到达敢问、会听、会说。 中年级：能抓主要内容，主动沟通，说清意思，能说出自己的感受和想法。 高年级：能抓住要点，稍作准备能作简短发言，能尊重和理解对方。综合性学习

24、 综合性学习主要表达为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体开展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。专家的理解 王云峰进一步突出“语文素养这一核心概念，强调“语文实践的概念。使“语文素养和 “语文实践成为?语文课程标准?中的两个核心概念。语文素养一个人在其言语活动中表达出来的个性品质。其中包括外显的言语行为听说读写；也包括参与和支配这些行为的内在的知能因素和动力性因素，如语文知识、心智技能和言语活动经验、态度、情感、动机等；此外

25、，还包括作为背景性因素参与到言语活动中，又在言语活动中得到充实、调整的其他重要因素，如思想观念、文化积累、个性习惯等。语文实践指人运用语言文字进行相互交流的具表达实的言语行为活动，其外在的、可感知的具体形态就是听说读写活动。语文学习的过程就是学生主体主动的积极的实践过程。钱梦龙以学生为主体，教师为主导，训练为主线自读是学生独立阅读的训练；教读是学生根据教师的指导进行的阅读训练；练习是学生把阅读中获得的知识和能力用于实践的训练。“训练就是教师指导下的学生实践和学生独立、自觉的语文实践。崔峦我们要以学习?语文课程标准?为契机，进一步明确语文课程、教学改革的方向，不断提高课堂教学质量于效率，建设一流

26、的母语教育，是每个学生都热爱语文、爱学语文，学好语文，会学语文，有较强的语文运用能力，有较高的语文素养，为他们的一生开展奠基。 谢 谢 3y$nRcH1w#lPaE+uYjN8C)rWhL6A*pUeJ3y%nScH1w#lQaF+uYjN8D)sWhL6A*qUfJ4y%nSdH2w!lQaF+uZjO8D)sWhM6B*qUfJ4z%oSdH2w!mQbF0uZjO9D-sXhM6B*qVfK4z%oSdI2x!mQbF0vZkO9D-sXiM7B(qVfK5z&oTdI2x!mRrWgL6A*pUeJ3y%nScH1w#lPaF+uYjN8C)sWhL6A*pUfJ4y%nScH2w!l

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