一年级上册数学教案 5.4连加连减人教新课标

1、PAGE3 / NUMPAGES3连减【教学目标】 一、通过实际情景,初步理解连减的含义。 二、通过实际情景及动手操作,发现、理解连减的算理。 三、通过动手操作,会进行10以内连减的计算。【重难点】重点：理解连减的算理并能准确计算。难点：通过动手操作,会进行10以内连减的计算。【教学过程】一、温习旧知3师：同学们还记得上节课我们学了什么吗？(请做好课前准的同学)生：师：奖励老师要特别表扬同学,他不但做好了课前准备,还能记得上节课学了什么,大家是不是应该给他一点掌声呢？生：棒,棒,你真棒！棒,棒,你最棒！二、结合情境,探究新知师：上节课我们都看到,阿乐喂鸡的时候,小鸡变得越来越多了。现在我们再来

2、看看,小鸡吃饱之后还在原来的地方吗？课件出示喂鸡小眼睛生：看黑板！师：原来有多少只小鸡？生：8只。师：课件出示2只小鸡走远消失谁来说说你看到了什么？示意举手生：有两只小鸡跑掉了！师：你可以完整地说一次,然后问一个问题吗？生：原来有8只小鸡,现在跑掉了2只。还剩多少只 4师:原来有8只小鸡,现在跑了2只,还剩多少只呢?你能完整地用一句话说出来,真是太厉害了!奖励请坐。还剩多少只小鸡呢?怎样列式计算?请同学。生：8-2=6！师：为什么是8-2呢？生：因为原来有8只,跑了2只,所以要用8-2。 2师：答复得太好了,老师忍不住要给你奖励一颗小星星！奖励,示意坐下我们接着看,现在又有一些小鸡吃饱了,它们

3、要去哪里呢？课件出示跑了2只小鸡,又跑了2只小鸡谁来说说你看到了什么？ 2生：有2只小鸡跑了,然后又有2只小鸡跑掉了。师:原来有8只小鸡,现在跑掉了2只,然后又有2只小鸡跑掉了,还剩多少只小鸡呢?奖励,示意坐下还剩多少只小鸡,谁知道怎样列式计算?请同学。生：8-2-2。师：请坐。大家一起看,刚刚跑了2只小鸡的时候,我们用8减去2板书“8-2,接着又跑了2只小鸡,所以我们要再减去2在“8-2根底上板书“-2。所以,同学说对了吗？生：对了！师：奖励算式对了,谁来算一算？请同学。生：先算8-2得6,再用6来减2就得4。师：答复得很完整！奖励谁能像他那样完整地说一次？ 7生：先算8-2得6,再用6来减

4、2就得4。师：真是个会倾听、爱学习的好孩子！奖励,多请几名学生来说4单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。三、回忆总结师：在算式下板书：像这样连着减的算式叫“连减这一节课大家学到了什么？请45名学生答复生：四、当堂稳固师：大家都学到了新的知识,那接下来老师要考考大家了噢！请同学们翻开课本65页,看

5、到?做一做?,老师看谁最先翻开课本投影展示P65。翻开了的同学,请坐好并举手。生：举手师：已经翻开65页的同学,拿出你们的铅笔,把?做一做?右边这道题的方框填上适宜的数字。填好的同学请举手,老师要走下去检查。生：举手师：请同学到黑板上写一写,大家看他写得对吗？请学生生：填好方框师：示意归位大家看一下,这位同学写和你写的一样吗？同学,你觉得他写得对吗？ 生：对了。师：奖励在黑板写对的同学那你能不能说说,这里为什么要减3和减5？这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以

6、分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?生：因为用虚线圈了3颗星星,又划掉了3颗星星。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育

7、人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。师:因为虚线圈了3颗星,斜线划掉了5颗星,所以要减3再减5。(奖励)8宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为