一年级上册数学教案4 认位置苏教版

1、PAGE4 / NUMPAGES4四、认位置认位置教材第1011页的内容。1使学生在具体的场景中体会上下、前后、左右的位置关系 ,初步学会确定物体的前后、左右方位。2使学生能够按上下、前后、左右的方位要求 ,处理日常生活中的简单问题 ,初步学会使用上下、前后、左右等词语描述物体所在的位置 ,培养初步的空间观念。3使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系 ,学会发现和解决数学问题 ,从中获得成功的体验 ,树立起学习数学的自信心。1认识左右的位置关系 ,理解其相对性。2在此根底上使学生初步学会使用前后、左右等词语。1多媒体课件。2教学课本、文具盒、尺子等。一、创设情境。师：同学们想发言的时

2、候应该举起哪只手？(示意同学们举手)师：同学们举的是右手 ,没有举起来的这只手是左手 ,谁来说说怎样区分左、右手？学生自由发言。教师板书：左右。师：这节课我们一起来认位置。板书：认位置。出示教材第10页的情境图。二、探究新知。1看一看 ,说一说。学生观察情境图。师：同学们上课坐得多整齐啊！你能说说他们的位置关系吗？教师指导小组活动。小组内的同学相互交流。生1：小明在小刚的前面 ,小刚在小明的后面。生2：小红在小芳的前面 ,小芳在小红的后面。师：谁在谁的左面？谁在谁的右面？生1：小明在小红的左面 ,小红在小明的右面。生2：小刚在小芳的左面 ,小芳在小刚的右面。师：你是怎样分清左右的？组织学生交流

3、。2找一找 ,说一说。师：仔细观察图 ,你还能找到其他的物体说一说吗？指导学生进行小组活动。全班交流。生：练习册在数学课本的左边 ,数学课本在练习册的右边。板书：左右。3指一指 ,说一说。同桌两个小朋友 ,互相指一指 ,说一说 ,你的前、后、左、右各是谁？组织学生活动。4做一做 ,说一说。师：左手和右手是一对好朋友 ,它们配合起来力量可大了！同学们再看一看 ,在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？学生自由发言。组织学生进行小游戏；左手握拳头 ,右手握拳头；左边拍拍手 ,右边拍拍手；左手摸右耳 ,右手摸左耳。三、稳固拓展。1完成教材第11页“想想做做第3题。出示教材第11页的情境图。组织学生观察

4、 ,小组内相互说一说。集体交流 ,互相评价。2完成教材第11页“想想做做第4题。组织学生说一说 ,涂一涂。3完成教材第11页“想想做做第5题。指导学生摆一摆。四、课堂小结。同学们 ,这节课你们学得开心吗？谁来说说你都知道了些什么？对 ,今天我们学习了上下、前后、左右的位置关系 ,并学会了如何确定物体上下、前后、左右的方位。回家后 ,请在家里找出各种物体间的位置关系 ,并且说一说。五、布置作业。1的左面是( ) ,右面是( )。2的左面是( ) ,右面是( )。3的左面是( ) ,右面是( )。4( )在最中间。5说一说。上课发言时 ,你举的是哪一只手？另一只呢？我们走路时 ,通常靠哪边走？我国

5、古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的

6、根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。认位置一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。上下、左右、前后单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,