一年级上册数学教案7. 认识钟表 人教新课标

1、PAGE5 / NUMPAGES5“ 认识钟表教学设计教学内容：人教版数学一年级上册第91、92页教学目标：1、根据学生的年龄特点为创设情境 ,使学生在情境中初步认识钟面 ,知道钟面上有细细的分针和粗粗的时针 ,有12个数字和12个大格。 2、结合学生的生活经验 ,正确读写整时 ,并能够用两种方法表示整时。3、培养学生初步建立时间观念 ,从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯 ,感受生活中处处有数学。4、进一步培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。教学重点：使学生认识钟表的组成局部 ,能够准确区分时针和分针。使学生会看整时 ,会正确读、写整时时刻 ,初步建立时间观念。 教学难点：正确读写整

2、时 教具准备：实物钟、不同时刻的钟面模型、学具钟、课件【教学目标】1、知识与技能1、根据学生的年龄特点为创设情境 ,激发学生的学习兴趣。 2、使学生在情境中初步认识钟面 ,知道钟面上有细细的分针和粗粗的时针 ,有12个数字和12个大格。3、结合学生的生活经验 ,正确读写整时 ,并能够用两种方法表示整时。、过程与方法1、通过看一看、摸一摸、说一说等活动 ,让孩子经历从具体到抽象的过程 ,在过程中学会观察学会交流。2、 通过观察整时的时针和分针的特点 ,让孩子学会认写整时的方法；3 能够通过说一说、拨一拨的活动中稳固认整时的方法；4 能够仔细倾听其他同学的发言 ,培养良好的学习习惯。、情感态度价值

3、观1进一步培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。2、激发学生热爱数学的情感 ,感受生活中处处有数学。3、初步培养学生的时间观念。教学重点：使学生认识钟表的组成局部 ,能够准确区分时针和分针。使学生会看整时 ,会正确读、写整时时刻 ,初步建立时间观念。 教学难点：正确读写整时。【学习者特征分析】 学生是6-7岁的儿童 ,思维活泼 ,爱表现自己 ,对新鲜事物充满好奇 ,敢于探索和发现 ,对数学喜爱又好奇。学生生活中有了一定的时间观念 ,钟表是他们很熟悉的朋友了。但学习这么抽象的时间知识一年级的小朋友注意力很难时间集中 ,孩子们需要新鲜事物吸引他们的眼球 ,需要丰富的教学活动 ,学中玩、玩

4、中学。喜欢在轻松的气氛中快乐地学习 ,自己渴望得到老师和同学的尊重和鼓励。教学过程：谜语导入1、师：今天老师给小朋友们带来了一个谜语 ,想猜吗？不过 ,谜底藏在这首歌里 ,请认真听。课件播放儿歌：这是什么“滴答滴答 ,滴答滴答 ,铛铛铛 ,会走没有腿 ,会说没有嘴“它会告诉我们什么时候起 ,什么时候睡。生猜闹钟 师：闹钟也是钟表王国中的一员谁能告诉我 ,你都在哪些地方见过钟表？师：钟表王国里的兄弟姐妹可真多呀！瞧！课件出示各种钟表师：这些钟表在我们生活中有什么作用呢？生对呀 ,钟表在我们的生活中有着这么大的作用 ,今天我们就来和钟表交朋友 ,认识钟表。师板书 ,生读题探究新知认识钟面 师： 圣

5、诞老人 给我们送来了一个钟表 ,大屏幕出示请小朋友仔细观察观察 ,看看钟面上都藏着哪些秘密？生独立观察钟面看大屏幕的钟面师：谁愿意把你的发现说给全班的小朋友听听？ 生汇报。12个数字都有哪些数字？怎么排列的？我们一起来数一数 ,跟着课件数知识点 有两根指针这两根指针有什么区别？学生说了后就课件出示 ,然后再板书：分针 又细又长 时针 又粗又短 ,全班齐读一遍刻度线原来还有个小秘密 ,这些刻度线把我们的钟面分成了一些格子 ,请看12之间有一个大格 ,你知道一共有几个大格吗?跟着课件一起来数一数 师小结：指着黑板说通过刚刚小朋友们的仔细观察 ,我们知道了钟面上有又细又长的分针 ,又粗又短的时针 ,

6、有12个数字和刻度线 ,这12个数字和刻度线把钟面分成了12个大格。 圣诞老人也给小朋友送来了小钟表 ,你能找出这个钟表的时针和分针吗？把你找的和你的小伙伴说一说。说完后指一名学生汇报展台2、 认识整时 师：小朋友们平时看到的时针和分针都是静止不动的吗？对 ,时针和分针要有规律地转动起来才可以帮我们记录时间 ,那他们是怎样转动的呢?(课件出示钟表分针和时针转动) 你能说说他们是怎样转动的吗？生说我们一起用手来比划比划。谁跑得快一些？师：听！这是什么声音？出示小红在起床的照片 原来是妈妈在叫小红起床呀。你知道小红几时起床吗？7时 你是怎么认的？ 生一说 ,师引导说 ,谁还想说？ 你也想说吗？说给

7、你的小伙伴听一听。 我们一起来说一说。全班齐说分针指着12 ,时针指着7就是7时师：我们把7时写下来 ,先写7 ,再写时。 你知道7时还能怎么写吗？7时就写7 ,再写2个小黑点 ,后面写2个0 ,这是电子表的表示方法 ,象这样的表示形式 ,你还在哪里见过?师：时针和分针滴答滴答地不停走着课件出示你知道现在又是几时吗？ 2时,你怎么认的？课件出示继续走 现在呢？根据学生的答复相机板书2时 ,5时 ,11时。还能怎么写？师：观察这3个钟面分针和时针 ,说说有什么共同点？分针和时针分别指着几？生说 总结：分针指着12 ,时针指着几就是几时板书 ,齐读 象3时、5时、11时这样的时刻是整时。你还知道哪

8、些是整时？生说稳固练习快乐大闯关1、认一认、连一连 将钟面和对应的时间连起来 想一想、猜一猜 看钟面 ,想：过2时是( )时 再过4时是 时修一修、画一画 这些闹钟坏了 ,你能根据下面的时间 ,画上正确的时针或分针吗？ 4时 6时 8时 听一听、拨一拨小组合作小朋友们表现真好 ,我们一起认出了这么多整时的时刻。你会拨出1时吗？谁来说说怎么拨？指一学生说的老师用展台示范拨分针指着12 ,时针指着1请你也像这样拨出1时。学生拨。动手拨一拨 ,拨好后和你的小伙伴说一说你怎么拨的 ,此刻在干什么？生活动后汇报 ,找一对一错展示。并同时说此刻在做的事情。4、小明的一天师：刚刚小朋友都说了自己什么时刻在干

9、什么 ,现在我们一起看看小明一天的安排 ,看看他什么时刻又在干什么?请小朋友们观察好后把时间记录下来。生独立完成 你觉得小明一天的安排怎样？引导 ,有学习 ,有休息 师：我们要象小明一样 ,每天按时起床 ,按时学习 ,按时休息 ,合理科学地安排时间 ,养成良好的生活习惯星期六就快到了 ,你能用今天的知识安排一个愉快的周六吗？指一两名学生说一说 回家后和爸爸妈妈一起制定一张时间安排表 ,比比谁安排得合理科学又又有趣。5、感知时针一天走两圈 铃声响明：喂 ,你好！红：明明 ,明天我们一起去看电影 ,好吗？明：好呀 ,那我们什么时候哪里见面？红：嗯 ,明天8时 ,长征源电影院 ,不见不散哦！明：好吧

10、 ,再见！红：再见！师：星期天 ,明明和红红发生了一件很有意思的事 ,让我们来先听一听 。 铃声响红：喂！明明 ,你怎么还不来呀？电影都已经开始了。明：哦！糟糕！原来你是约我上午8时呀 ,我还以为晚上8时呢！ 内容1： 内容2：师：猜一猜 ,两人会按时见面吗？为什么？学生同桌讨论后汇报师：那实际情况又是怎么样呢？让我们再来听个 。师：从刚刚这件事中 ,你知道了什么？学生答复师归纳：原来一天里时针要走两圈 ,有上午的8时 ,然后到了中午、下午、黄昏 ,又有了晚上的8时。因此 ,有时为了准确表达时刻 ,还会用上像上午、下午、晚上这些词语。四、展示钟表的演变历史师：我们知道了钟表可以帮助我们纪录时间

11、 ,那在很早很早以前人们还没创造钟表时怎样记录时间的呢？生猜一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 (课件展示：古时候没有钟表 ,聪明的人们会根据公鸡打鸣来判断是什么时刻 ,慢慢地根据太阳运动的规律做成了日晷 ,根据太阳照射到杆上投下的影子来了解时间 ,可是

12、没有太阳的时候就不方便了 ,后来人们又创造了沙漏计时、水漏计时 ,根据沙漏、水漏的多少来计时 ,再后来呀 ,随着科学地开展 ,人们创造了各种各样的钟表 ,计时也就更加准确方便了。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细

13、读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。五、归纳总结 师：时间过得真快呀 ,一节课的时间即将过去 ,说说你在这节课中学习了哪些知识？有什么收获？还有什么问题吗？要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地