案例五上《找规律》_第1页
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文档简介

1、案例五上找规律师：我们已经学会了找规律的方法，现在你能自己创造一个规律，并算算所创造的这个规律的第32个是什么？学生在美妙的轻音乐中独立创造后汇报： 生1：我爱数学我爱数学第32个是学。 生2：第32个是。 生3：第32个是。 生4：苹果、香蕉、桔子、葡萄、苹果、香蕉、桔子、葡萄第32个是葡萄。 生5：陆书捷、陆贝贝、顾文瑜、张鑫童、龚楚楚、陆书捷、陆贝贝、顾文瑜、张鑫童、龚楚楚第32个是陆贝贝生6：老师我可以画几个图，你任意需要哪个图形我都能创编出来.师：这么有自信呀，不过这个创意好，那我就给你们一些，一些，一些，请你们创编一个规律，使第12个图形必须是。同桌间合作、交流。生1：生2：生3：

2、生4生1：老师，我找到了决窍，如果是3个一组的话，只要把放在每组的最后一个就一定是了。由于有了前一个学生的启发，其余学生也发现了规律。生2：如果是5个一组的话，只要把放在第2个就可以了。生3：如果是6个一组的话，也只要把放在最后一个就可以了，而且我发现与前面5个图形顺序、形状都无关。（掌声响起）生4：我从这些图形的摆放，想到了如果每组的个数是12的因数的话，那只要把放在最后就可以了，其余位置上的图形随便怎么放都可以。（掌声再一次不由地响起！）反思：（1）营造氛围，让学生敢于创造“精彩”。 课堂的“精彩”是师生心灵与心灵、智慧与智慧碰撞的“火花”。老师首先创设了一个宽松、平等、民主、和谐的学习环

3、境，让学生感到在这个环境里是安全的，才会有这样的创造。教师要不拘泥于课本，而是肯定了学生的这一创造成果。如学生用自己编的规律找第32个图形或字母或文字，不仅掌握了计算的方法，更从中获得了成功的体验。当学生提出新的创意时，教师不怕影响进程，让学生创造，从而得到了意想不到的效果。（2）激发情趣，让学生乐于创造“精彩”。 老师在课堂上通过各种形式让课堂变的灵动，富有情趣。每一节课尽量让学生在数学活动中进行，这样学生始终保持了强烈的兴趣，更重要的是学生体会到了学习的快乐，愿意参与到学习活动中去。由于每次课都上学生想说的都说出来，学生已养成了习惯，愿意说出自己不同的观点，虽然有时候因为学生太想说，而不能完全教学任务，但觉得值，我们不仅仅是教给孩子书本的知识，更重要的是一种学习的能力、方法。（3）开放教学，让学生易于创造“精彩”。 教师在教学中始终注意避免教师的权威者的角色影响，设计的问题多具有开放性、探究性、发展性。如给学生的回答提供了广阔的空间，当然也就容易迸发“精彩”。如：让学生用自己喜欢的方式创造规律，学生根据以往的经验有的用字母，有的用图形，有的用姓名正是有了这样的开放，才能让学生敢于提出新的观点、新的挑战，才会拥有充满灵气的课堂，激起了学生创造的欲望和兴趣，对于培养学生的学习能力中大有裨益的。总之，教学的基本理念是以

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