沁园春长沙教案反思

1、沁园春长沙教案反思这是沁园春长沙教案反思，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。沁园春长沙教案反思第1篇上课后经过我的认真反思，本节课在教学环节上有以下几方面的优点：1、多媒体教学手段的使用，激发了学生们的学习兴趣，并且提高了课堂的效率。使用幻灯片可以大大节省板书时间，把这部分时间留给学生思考和朗读，效果更好!2、抓住职高学生的特点，激发他们学习的兴趣，让他们提前预习，在上课时可以充分跳动他们的积极性。3、通过播放朗读录音，让学生跟着范读的方法，调动学生的学习积极性，最终达到了学生有感情朗读的目的。当然本节课还存在许多不足之处，有待改进：1、应该给学生再长一点的朗读时间，争取

2、能让学生熟读成诵，最好当堂完成背诵的任务，这样能使他们找到自信。2、今后应多思考一下该如何调动学生的积极性，使课堂气氛活跃起来，真正做到有声有色有效果。3、多培养学生的语言表达能力与概括能力，有许多学生心里明白但无法用精美、准确的语言表述出来。4、教师未能在诗词鉴赏方法上及时给予学生指导，未能在感性认识的基础上，让学生初步掌握诗词鉴赏的一般规律、方法，形成初步的文学鉴赏能力。5，对于参加对口高考的学生我应该使他们懂得提高对文学鉴赏的能力比应试更重要。沁园春长沙教案反思第2篇教学目标（1） 知识目标：1、 品味诗词，了解现代诗歌的写作特点。2、 从意象的角度了解关于湘江秋景的描写。3 、背诵课文

3、。，（2） 能力目标：1、借助注 释疏通文意，理清文章的思路结构，提高诗歌阅读能力。2、 领会“中流击水、浪遏飞舟”的深刻含义。（3） 情感目标：1、感受诗人博大的情怀，培养“以天下为己任”的历史责任感。教学重点1、 从意象的角度了解关于湘江秋景的描写。2、 领会浪遏飞舟的深刻含义。教学难点1、 领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。教学思路 整体的把握诗词的内容品读诗词的语言和意象感悟诗人的情感世界教学方法以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论， 在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高 对这一语言活动的理性认识和操作能力。教学资源1.录音

4、机、课文朗诵带2.毛泽东相关资料介绍3.湘江秋景的图片教学过程预设一、导入新“大家谈谈对领袖毛主席的认识？你们所知道的他作为诗人的 诗歌有哪些？谈谈自己对毛泽东领袖的认识1.引发对课题的兴趣。2.回忆起毛泽东相应的诗歌。二、背景简介 （1）用ppt呈现相关背景知识。（2）播放相关的视频资料。 阅读资料，观看视频。思考交流：诗歌背景意义何在？在原有的认知水平上，加强对“诗歌”理性认识。思考诗人所抒发的内心情感。三、诗歌鉴赏1.教师巡视点拨相关字词：熟悉字音（生字：舸g 遒qi 稠chu 遏）；理解词义（生词：寥阔、挥斥方遒，中流）；把握韵脚，读出韵味（韵脚：秋、头、透、流、由、浮、游 、稠、遒、

5、侯、否、 ）由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意 为了培养学生自主学习的能力 ，同时完成教学目标的任务。2.采用设疑方式让学生思考：词的上下片主要写什么？明确：上片写远山、近水、飞鹰、游鱼，描绘出一幅缤纷绚烂的湘江秋景图，远眺岳麓山一带群峰，枫林美景尽收眼底，一个“红遍”，一个“尽染”，泼墨淋淳，气韵酬畅。学生读上片，找出描绘意象的语句，试着用自己的语言口述这些意象的内容并体会本词极富表现力的语言。多采用的是设问回答的方式，培养学生独立思考的能力，自 主解决问题的能力，同时完成了能力目标的任务。落实了教法。提问一：诗人描绘了怎样的一幅湘江秋景图？学生回答：远山、近水、飞鹰

6、、游鱼，描绘出一幅缤纷绚烂的湘江秋景图。提问二：诗人 “看”到了什么景色？ 学生回答：万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。”一个“看”字总领七句。诗人描绘了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，远近相间、动静结合、对照鲜明，为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛。提问三：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一 问道出了诗人怎样的情感？学生回答：诗人的雄心壮志，表现了他 的博大胸怀。提问四： 青年毛泽东的胸怀和壮志主要体现在哪？明确： “指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”一句，表露出作者以天下为己任，蔑视军阀的博大胸怀和勇气。 “携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁

7、月稠。”橘子洲曾是诗人与众多革命同志聚会的地方，旧地重游，自然引起诗人对往昔生活的回忆。沁园春长沙教案反思第3篇在开学后，我没有正式上新课。因为根据经验，高一新生一个普遍特征是有热情，对什么都感到很新鲜，但同时又非常盲目。特别是语文学习，头绪很多，如果直接上新课，很多学生会仅仅停留在对一些细微的、具体的问题的解析上，而很难有语文学习的宏观把握。因为是诗歌单元，所以我先找了一些比较经典的爱情诗，比如舒婷的致橡树、席慕容的一棵开花的树等，并布置学生把这些诗改写成抒情散文，同时学生也尝试自己写写诗，因为是爱情诗，所以学生一下子就对诗歌产生了兴趣，也对语文学习更感兴趣了。接着我就把学生分成小组，收集有

8、关描写秋的诗歌，然后过渡到毛泽东沁园春长沙。我有意引入较多的有关秋景的诗句，与学生一起诵读、品昧，激发学生的学习热情。其次，不管从哪个角度看，分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。由此，我采用诵读方式，帮学生疏通字词，解决词意，让学生对本词先有一个整体的感觉。再次，在诗词中，景与情是密切相关、相辅相成的，即景是情的肌肤，是可感，可亲的;情是景的灵魂，是轻灵，飘渺的。因此，解读诗词的捷径就是从赏景入手，进而把握诗情画意，进而了解作者。基于这一认识，在教学中，我着重落实了对于本词的秋景赏析但又不局限于对景的分析，更在于引导学生体察词情、词境。沁园春长沙教案反思第4篇教材分析：本单元的教学，

9、应鼓励学生按照自己的感悟解读诗歌，培养学生读诗、品诗的悟性和能力学情分析：高一的学生在必修一学习了静女、氓、离骚、短歌行等诗，对一些基本的手法，如比喻、拟人、借景抒情、动静结合等都有所了解，掌握了基本的读诗的方法，但是未能很好地读懂诗词而词又是刚接触的一个新的内容，学生对主旨的把握就更加有难度了前一阶段，我们已向同学们介绍了词的相关基本文学知识，并且了解了读词的方法，即从诗人、诗题、注释、诗文四个方面着手鉴赏诗歌，在鉴赏诗文时特别要注意划分“起承转合”四个层次，连贯地来理解诗的主旨本课主要是检测同学们对读诗方法的掌握程度以及对诗歌主旨的把握程度另外在前一阶段的诗词朗诵中，发现学生们一般不会投入

10、情感去朗诵，这对诗歌的理解又是另一个障碍本课希望通过各种朗读形式来培养一定的朗读能力，以朗读促理解教学课型:新授教学目标1、知识目标学会划分诗歌的层次，层层深入地理解诗歌2、能力目标学会欣赏诗歌的画面美、培养朗诵能力3、情感目标感受毛泽东的那种以国家为己任的伟人气概教学方法1、自主合作学习法2、朗读法：通过配乐朗读、情景朗读来助理解课时安排:1课时教学过程一、导入(知人论世：你们了解毛泽东主席吗?)师作补充引入：毛泽东一生酷爱古典诗词，在他一生中，大量阅读古典诗词，据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上，凭记忆

11、手书的有117首，其中有许多长篇叙事诗“毛泽东在打仗时是用兵真如神，而在语言文字的运用上，则是用字真如神”今天就让我们来欣赏一下这一首著名的沁园春.长沙二、整体理解1、配乐朗读,划分本诗“起承转合”四个层次引导提示：起：“独立寒秋”到“橘子洲头”(提示：由独立寒秋统领全文，引出下文说看到的寒秋之景)承：“看万山红遍”到“万类霜天竟自由”(提示：承接上文，描绘独立寒秋所看到的景象)转：怅寥廓到粪土当年万户侯(提示：由景入情，转入到情感的抒发)合：曾记否到最后(提示：小结显得言有尽，而意无穷)2、扣景理解“起”与“承”两部分1)起：“独立”二字统领全文，作者立在寒秋中，这让我们想起不少诗篇关于“秋

12、”的名句，如：天净沙秋思(凄苦愁楚)月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠(忧国伤己)无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来(沉郁壮阔)2)承：这首诗同样是写在寒秋中的那种悲情吗?请结合“承”的部分把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面(画面包含三个步骤：布局、勾勒与染色)从多角度观察描绘出一幅充满着力量，豁达向上、绚烂多彩的湘江秋色图小组讨论：找代表发言【提示】山上：万山红遍，层林尽染(远眺)江中：漫江碧透，百舸争流(近观) 动静结合天空：鹰击长空(仰视)水底：鱼翔浅底(俯察)提示：“承”的部分，通过从多角度观察描写了群山、层林、碧江、船只、雄鹰、游鱼，描绘出一幅充满着力量，豁达向上、绚烂多彩的湘江秋色图小

13、结：沁园春长沙(豁达向上)三、探究作者情感与诗歌主旨扣情探究“转”与“合”两部分1、转：前文描绘了一幅豁达向上、绚烂多彩的秋色图便让作者由景深发出情，由今转入昔，一个“怅”字生发出一个疑问“谁主沉浮”，究竟“谁主沉浮”呢?沁园春雪里的“秦皇汉武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，他们是作者心目中的人选吗?请分析提示：应该是意气奔放，才华横溢，心系国运，蔑视权贵的“同学少年”历史上的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了，“风流人物”应该是能文能武的杰出人物，英雄豪杰“现在”这首词里所列举的包括诗人在内的“同学少年”，这些朝气蓬勃，奋发有为的革命青

14、年，这些意气奔放，才华横溢的革命青年，这些关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年，不主沉浮，谁主沉浮?天不降大任于斯人，更与何人?所以说下阕通过抒情，艺术地回答了“谁主沉浮”这一重大问题2、合：最后一句“曾记否”言有尽，而意无穷地作了总结，这里表达了一种怎样的气概?(时代背景理解诗人以天下为已任、忧国忧民的广阔崇高的心境)提示：“流击水，浪遏飞舟”是一种勇当中流砥柱，敢于阻挡一切困难去革命的豪情壮志3、结合艺术手法总结全词主旨请同学们总结一下本词是运用了哪些主要的表现手法来表达了怎样的主题提示：全词寄情于景，通过描写一幅充满着力量，豁达向上、绚烂多彩的秋色图湘江秋色图，而号召那

15、些关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年去主沉浮，表现出作者与同伴激流勇进、一往无前的伟大气概，以及对革命的信心四、情景朗诵，巩固全文1、欣赏关于毛泽东的一些图片，感受毛泽东的伟人风范2、请结合自己对诗歌理解和画面，配乐朗读，模仿毛泽东当时独立寒秋的情景请在座的同学作评委，评出最有风采的小毛泽东(要求：神态自然，从容，颇有点伟人的气度)五、作业1、背诵全词2、收集毛泽东主席所写的词，选定一首结合读诗词的方法再作分析，概括出该词的主旨六、板书设计起：从多角度观察描绘出一幅充满着力量，豁达向上、绚烂多彩的湘江秋色图动静结合承： 看山上：万山红遍，层林尽染(远眺)江中：漫江碧透，百舸

16、争流(近观)天空：鹰击长空(仰视)水底：鱼翔浅底(俯察)转：怅、忆合：言有尽而意无穷沁园春长沙反思1通过沁园春长沙的教学，我从以下方面对自己的教学作一个完整的反思，以便更好的发现不足之处，及时调整，让学生更好学习。从学生来说，这部分需要学生有浪漫思维，和锻炼相应大胆想象的能力，鉴于以前有接触过类似的词的形式，学生上课很有激情，鉴于我本着上诗词时教师应当充当学生朗读的教练，而不仅只是传授知识的先生，所以学生尤其以课堂诵读最为值得赞扬。在这个过程中出现了很多问题，具体如下：1、除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段

17、的活动是非自主的。依据平时的教学实践，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设想由此来组织课堂教学。2、从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。我们或许可以这样说，学生课堂活动的基本表征是学生的表达，比如提出疑问，讨论问题，展示议论或独立思考的结果，发表自己的独特见解等等。而由于学生的知识储备不足，我也没有让学生用较多的课外学习(如查寻背景材料)弥补这种不足，所以课堂上学生的活动似乎难以展开，教师仍扮演了主角。3、从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有强调合作(讨论)，于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。但我仍以为自己较好地引发了学生的思