如何进行片段教学82477

1、片段教学片段教学ABC一、关于片段教学一、关于片段教学二、做好片段教学二、做好片段教学ABC三、细节及注意事项三、细节及注意事项 关于片段教学关于片段教学 片段教学是相对于一节完整的课堂教学而片段教学是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学。内容，让教师进行教学。 片段教学只是教学实施过程中的一个断面，片段教学只是教学实施过程中的一个断面， 执教者通过执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。的教学思想、教学能力和教学基本功。 片段教学的概念片段

2、教学的概念关键词：关键词：虚拟课堂，再现真切的课堂教学情景。虚拟课堂，再现真切的课堂教学情景。精髓精髓：片段教学具有很强的独立性。教师要准确片段教学具有很强的独立性。教师要准确地把握单元和本课的知识点，恰到好处地引导学地把握单元和本课的知识点，恰到好处地引导学生进行合作、探究式学习，在生进行合作、探究式学习，在较短的时间内以最较短的时间内以最优化的组合优化的组合完成既定的教学任务完成既定的教学任务，把把教学的亮点教学的亮点展示出来展示出来，这是片段教学的精髓。，这是片段教学的精髓。 片段教学与正常的课堂教学不同。片段教学与正常的课堂教学不同。前者是局部的、虚拟的，功用是教研前者是局部的、虚拟的

3、，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功评委；而后者是整体的、实际的，功用是用是“传道受业解惑传道受业解惑”，听课者是学，听课者是学生。生。 片段教学也不同于教学片段，前片段教学也不同于教学片段，前者是根据指定的者是根据指定的“片段片段”进行教学，进行教学，教学设计和实施过程都是独立的；而教学设计和实施过程都是独立的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。中截取某一部分记录罢了。 片段教学更不同于片段教学更不同于“说课说课”。前者是实施。前者是实施（或模拟）课堂教学，侧重

4、于对某一教学目标（或模拟）课堂教学，侧重于对某一教学目标实施过程的安排和某种教学手段的实现；而后实施过程的安排和某种教学手段的实现；而后者只是谈论课堂教学。侧重于对某一教学目标者只是谈论课堂教学。侧重于对某一教学目标所采用的教学方法、教学手段实施的理论依据所采用的教学方法、教学手段实施的理论依据的说明，从理论上阐述对某一教学目标安排的的说明，从理论上阐述对某一教学目标安排的理由。理由。 从从教学内容教学内容看看 : 片段教学可分为节选与专题两种类型。片段教学可分为节选与专题两种类型。从从教学场景教学场景看看: 片段教学可分为实境与虚境两种类型。片段教学可分为实境与虚境两种类型。 从从选题来源选

5、题来源看看: 片段教学可分为自定和他定两种类型。片段教学可分为自定和他定两种类型。 片段教学的类型片段教学的类型片段教学的特点片段教学的特点 片段教学具有片段教学具有实践性、完整性、预实践性、完整性、预设性，虚拟性设性，虚拟性四大特点，而且四个方面四大特点，而且四个方面缺一不可，少了其中一个就不是真正意缺一不可，少了其中一个就不是真正意义的片段教学。义的片段教学。做好片段教学做好片段教学ABC 展示教学亮点展示教学亮点夺高分的关键夺高分的关键 （1）体现在各教学环节中，如导入）体现在各教学环节中，如导入。 例：（高一化学）氧化还原反应例：（高一化学）氧化还原反应( 有氧运动图有氧运动图 )(

6、金属的冶炼图金属的冶炼图 )( 锈蚀图锈蚀图 )（2）体现在情境的创设中。）体现在情境的创设中。 如：八年级Unit8,topic2,SectionA（部分）Kang: Miss Wang says our school wants to make school uniforms for us.Maria: I dont like school uniforms because they will look so ugly on us.Kang: Yeah. I like to look cool. Id like to wear my own cloths.Miss Wang: But a

7、uniform can show good discipline.Jane: I think our school should allow us to design our own uniforms. （视频） （3）体现在教学结构的设计中。）体现在教学结构的设计中。 例：初中英语应用文写作复习课：例：初中英语应用文写作复习课： 初中英语应用文有请假条、写信、电话留言等。初中英语应用文有请假条、写信、电话留言等。分散在各册，复习起来感觉很散，很费时。分散在各册，复习起来感觉很散，很费时。 1 看图写故事（看图写故事（write a story） 2 写电话留言写电话留言(write a te

8、lephone message) 3 写请假条写请假条(write a note of asking for leave) 4 写信写信(write a letter) 5 写日记写日记(write a diary) 6 发送电子邮件发送电子邮件(send an e-mail) 课件课件 复习课设计：复习课设计： 特点： “话题”为主线，围绕话题将初中英语应用文体“串”起来，形成一个完整的故事。学生一边饶有兴趣听老师编故事，一边在老师的指导完成以下文体的写作。 （4）体现在板书设计中）体现在板书设计中 靠积累去发现靠积累去发现 靠经验去获得靠经验去获得 靠用心去寻求靠用心去寻求 靠智慧去创造靠

9、智慧去创造 课的引入相当巧妙课的引入相当巧妙 情境的创设很新颖情境的创设很新颖 教学方法灵活多变教学方法灵活多变 教学语言富有激情教学语言富有激情共同之处：共同之处： 2.表现崭新教学理念表现崭新教学理念多得分的基础多得分的基础 首届省技能赛片段教学评分标准：首届省技能赛片段教学评分标准： 体现教育教学理念，本人教学思想。体现教育教学理念，本人教学思想。 上层次的重要元素，也是片段教学的要求 教学目标：教学目标：就要根据三维目标及课程目标来确定。教学方法教学方法：采用启发式、讨论式，自主学习式等。教学内容：教学内容：采用新视角处理教材，挖掘教材，体现新 课程理念下的教育价值取向。 文本解读文本

10、解读 深度：深度：根据课程标准要求和新课程理念，根据课程标准要求和新课程理念，对教材文本进行透彻分析。用心感受、品读。对教材文本进行透彻分析。用心感受、品读。“用自己的心灵感受文本，从字里行间读出作用自己的心灵感受文本，从字里行间读出作者心，考察学生的心者心，考察学生的心”。 广度：广度：文本解读还应对学生的需求和水文本解读还应对学生的需求和水平进行深入了解，对自己所处的教学条件和环平进行深入了解，对自己所处的教学条件和环境进行分析等。境进行分析等。 3.善于虚拟教学情境善于虚拟教学情境巧得分的法宝巧得分的法宝 语言方面：语言方面：运用课堂教学语言。用好教学语运用课堂教学语言。用好教学语言让听

11、者犹如身置课堂之中。言让听者犹如身置课堂之中。 用自己的语言变化将他们带入你虚拟的课堂教用自己的语言变化将他们带入你虚拟的课堂教学中去，让他们真切地感受到你的课堂教学效果。学中去，让他们真切地感受到你的课堂教学效果。 评价方面：评价方面：（1）突破重点的评价）突破重点的评价 （2）学习方法指导的评价）学习方法指导的评价 （3）引导倾听和朗读方面指导的评价）引导倾听和朗读方面指导的评价 （4）总结性的评价）总结性的评价 4.注重片段教学设计注重片段教学设计稳得分的途径稳得分的途径 教学设计涉及教学目标、教学重点难点、教学设计涉及教学目标、教学重点难点、教学方法、教学步骤等。教学方法、教学步骤等。

12、 教学目标：教学目标：要能围绕选题的特点来确定片断教要能围绕选题的特点来确定片断教 学的目标，以局部目标体现整体教学的学的目标，以局部目标体现整体教学的 “ “三维三维”目标，做到具体明确目标，做到具体明确。教学方法：教学方法：体现你的教学理念，不同方法构建体现你的教学理念，不同方法构建 出不同的课堂。出不同的课堂。 教学步骤：教学步骤：逻辑性强，有条不紊，合理流动，逻辑性强，有条不紊，合理流动， 富有层次感富有层次感 （英语阅读课为例）（英语阅读课为例） 教学目标：教学目标： 通过通过skim the passage，理解文章主旨大意；，理解文章主旨大意； 通过本课学习，学生获取信息、处理信

13、息能力有所提高；通过本课学习，学生获取信息、处理信息能力有所提高； 通过本课阅读训练，学生掌握一定的阅读方法技能，阅读通过本课阅读训练，学生掌握一定的阅读方法技能，阅读 能力有所提高；能力有所提高； 学习和掌握语篇所承载的语言知识；提高就语篇学习和掌握语篇所承载的语言知识；提高就语篇 主题内容进行口笔头表达的能力；主题内容进行口笔头表达的能力； 渗透相关学习策略，健康向上的情感态度和文化意识；渗透相关学习策略，健康向上的情感态度和文化意识； 教学重难点：教学重难点： 运用话题中的功能句进行表达（如，提建运用话题中的功能句进行表达（如，提建 议，计划和合理安排日常学习和生活等）；议，计划和合理安

14、排日常学习和生活等）； 通过阅读训练，掌握阅读方法和阅读策略，通过阅读训练，掌握阅读方法和阅读策略， 提高阅读能力；提高阅读能力； 能就阅读话题的主题内容进行书面表达，用能就阅读话题的主题内容进行书面表达，用 英语解决问题；英语解决问题； 教学方法教学方法：任务型教学法等任务型教学法等教学过程：教学过程： Part 1: Pre-reading（阅读前的准备）（阅读前的准备）Part 2: while-reading（阅读中的活动）（阅读中的活动） 宏观感知宏观感知 微观探究微观探究 整体吸收整体吸收Part 3: after-reading（阅读后的拓展延伸）（阅读后的拓展延伸） 优秀的片段

15、教学应具备：优秀的片段教学应具备： 1.教学目标明确。教学目标明确。能从一节课乃至一个单元，并联系选题能从一节课乃至一个单元，并联系选题的特点来确定片段教学的目标，能以局部目标体现整体教学的特点来确定片段教学的目标，能以局部目标体现整体教学的三维目标，做到具体明确。的三维目标，做到具体明确。 2.教材分析透彻教材分析透彻。能正确认识所选片段在教材中的地位、。能正确认识所选片段在教材中的地位、作用，能准确确定教学重点、教学难点，能充分挖掘教材资作用，能准确确定教学重点、教学难点，能充分挖掘教材资源，并选好教学的切入点和突破口。源，并选好教学的切入点和突破口。 3.教法科学实用。教法科学实用。教学

16、的总体设计合理，富有新意。教学教学的总体设计合理，富有新意。教学程序的设计科学，能实现教学目标。导入、转换、收束等教程序的设计科学，能实现教学目标。导入、转换、收束等教学环节和重点、难点突破符合学科特点，能调动学生的学习学环节和重点、难点突破符合学科特点，能调动学生的学习积极性，并把能力的培养与思想教育有机地结合起来。教法积极性，并把能力的培养与思想教育有机地结合起来。教法设计的依据科学，教学手段的选用有助于提套课堂教学效率。设计的依据科学，教学手段的选用有助于提套课堂教学效率。板书设计精要、简洁、艺术。板书设计精要、简洁、艺术。 4. 教学对策恰当。教学对策恰当。对学生学习本课的原有基础和对

17、学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确，采取的教学对策有助于学生克现有困难分析准确，采取的教学对策有助于学生克服学习困难和心理障碍。服学习困难和心理障碍。 5.能力训练到位。能力训练到位。训练目的明确、具体，与本课训练目的明确、具体，与本课的教学目标一致。训练题的设计，面向全体学生，的教学目标一致。训练题的设计，面向全体学生，体现层次性。训练方法得当，有助于学生能力的形体现层次性。训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。成和思维品质的培养。 总之，好的片段教学要做到目标明确，内容充实，总之，好的片段教学要做到目标明确，内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意识，逻辑性

18、强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点。有见地，有特点。 细节及注意事项细节及注意事项4项得分法宝，8项注意 1. 努力展示自身素质努力展示自身素质 从某种角度来说，片段教学更能体现从某种角度来说，片段教学更能体现你的教学能力和素质。你的教学能力和素质。因为它是理论与实因为它是理论与实践的结合体。践的结合体。 在片段教学中，各学科应根据学科特在片段教学中，各学科应根据学科特点来展示自身素质。点来展示自身素质。 注意：扬长避短，展示才华。注意：扬长避短，展示才华。 2. 及时调整自己心态及时调整自己心态 在片段教学实施过程中因其虚拟性在片段教学实施过程中因其虚拟性应有较强的应变能力，也需要较强表演应有较强的应变能力，也需要较强表演能力，及时调整自己的心态，让自己尽能力，及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学中的角色里去。快地进入片段教学中的角色里去。 3合理安排课堂片段教学时间合理安排课堂片段教学时间 把握总体把握总体15分钟时间。分钟时间。 把握各教学环节的时间把握各教学环节的时间 。 4. 想办法表现你的教学机智。想办法表现你的教学机智。 在片段教学中，想方设法让评委感在片段教学中，想方设法让评委感受你的教学智慧受你的教学智慧。 5充分运用课程资源充分运用课程资源