认识千米 (2)

1、认识千米教学设计教学内容：教材第4446例题，“想想做做”第16题。教学目标： 1、使学生认识长度单位千米，建立1千米长度的概念，知道1千米1000米。 2、使学生学会千米与米之间的简单换算，进一步培养学生简单的推理能力。3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值；体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和解决实际问题的能力。教学重点、难点： 建立1千米长度的概念，培养学生的推理能力。 教学过程： 一、复习： 1、我们学过哪些长度单位？谁能按从小到大的顺序说一说？ 2、相邻的两个长度单位间的进率是多少？ 3、1米有多长？教师出示米尺，让学生观察。 4、估估从教室前黑板到后黑板大约

2、是几米？黑板大约有几米？5、五一马上到了，我准备到合肥去玩，你知道巢湖到合肥的路程吗？ 二、教学新课：1、导入：如果我们要测量巢湖到合肥的路程有多长，你觉得用我们所学过的这些长度单位合适吗？今天，我们就要来学习一个比米大得多的长度单位“千米”。（板书课题：认识千米） 2、出示例题图。指出：图上所画的是铁路和公路，计量路程的长度，通常用“千米”作单位，千米也叫做公里，可以用符号km表示。 有了长度单位千米，我们就可以说巢湖到合肥的路程有67千米。 3、出示走100米的镜头图：看，这是两个同学在操场的跑道上活动的情景，在上这节课前我们同学也在100米的直跑道上走了走，想一想：几个100米是1000

3、米呢？大约要到哪里？ 组织讨论：几个100米是1000米？1000米用千米作单位怎么写？1千米和1000米，它们表示的长度虽然是一样的，可也有不同点，你发现了吗？（单位不同。可通过读区别：1/千米=1000/米） 4、在脑子里猜测想象一下：在你熟悉的路段中，从哪里到哪里可能也是1千米？鼓励学生大胆的估计，并适时表扬接近1千米的例子。5、课堂延伸：王老师家离学校约有4千米的路程，如果你是王老师，会选择什么交通工具去上班？简述理由？6、小结。 刚才我们认识了一个比米还大的长度单位：千米，知道了1千米1000米，了解了1千米大约有多长；学到这儿，大家肯定对千米产生了更深刻的认识，我们一起去解决生活中

4、的数学吧！三、巩固练习。 1、想想做做1。这是一张小明家附近的平面图，从小明家到哪里正好是1千米？在图上画出来。 再找找从哪里到哪里也是1千米？ 2、想想做做2。跑道每圈400米，小华跑5圈跑了多少米？是多少千米？要求学生独立解答，并指名说说米与千米之间是怎么换算的？师指导书写：4005=2000（米）2000米=2千米 3、想想做做4。请看这些图片，你能分清用米还是千米吗？在括号里填上合适的长度单位吧。 独立完成，集体交流。每题该用什么长度比较合适？ 4、想想做做5。我们国家有很多河流，你知道我国的四大河流吗？测量河流的长度，一般用什么作长度单位？（出示第5题练习） 你能说出4条河流的具体长度吗？你能比较它们的长短吗？ 5、想想做做6。指导看图：图上打了的表示的是国家的首都，打的表示的是我国的大城市名。黑白相间的线表示的是铁路。（1）学生独立做第1小题，集体交流。 （2）第2、3小题中只知道南京到上海的铁路大约长300千米，怎样估算南京到济南、南京到北京的铁路大约长多少千米呢？学生讨论，汇报解决方法。 四、作业： 1、想想做做3 题。2、利用摩托车或电动车上的里程数，算一算