中职校企联合开发实训课程初探

1、中职校企结合开发实训课程初探摘要：实训教学是一种操作性教学，并且中职学生来源复杂，所以组织起来有一定的困难，针对这一难题我进展了探究，认为中等职业教育教学中既要给学生传授专业技术的理论知识，又要通过理论让学生在完成工作任务的过程中获得技术理论知识、操作技能和理论经历，培养职业才能。关键词：中等职业实训课程实训校企结合随着国家对职业教育的重视，职业教育的春天已经到来，中等职业教育的重要地位也逐渐彰显出来。目前由于国内中等职业教育程度相对较低，而各行各业的开展亟需大量中等专业技术人才，所以中职教育具有非常广阔的开展空间。中等职业教育的对象和以往相比，发生了较大的变化，上世纪五十年代至九十年代初期，

2、中等职业教育的对象是初中阶段学习成绩出类拔萃的学生，而如今中等职业学校的学生是初中学习成绩较差的学生。针对这种宏大变化，老一代教育工作者感触颇多。“要办适宜学生的教育，不要去找适宜教育的学生，我们必须调整心态，适应学生的这种变化，研究如何教好管好他们，培养其成为有用之才。为此本文研究适宜中职教学实训课程的开发，以期对中职学校的教育教学工作起到指导和促进作用一、实训是中职教学的特点中职学校中理论性教学的形式有实验教学、设计教学、实习教学和实训教学。其中实训教学是中职教学中最具特色的一种理论性教学，它已从实习教学中脱离出来，形成了自身独特的教学目的和教学内容。实训教学是中职学校根据培养目的和不同专

3、业要求，学生到专业或职业对口消费现场(主要是学校的模拟消费现场)直接参与消费过程(或职业效劳、管理工作过程)，在实训教师的指导下，运用所学的专业知识和技能，以完成一定工作任务为目的。通过课题训练和工程制作，从而掌握设备操作、产品消费过程、工艺流程和效劳、管理工作中的技术理论知识和技术理论知识，学习消费效劳、管理过程的组织方式、工作程序等劳动过程知识和技能，进步职业才能的理论教学活动。实训教学是将社会职业岗位和专业要求与教育培训内容严密结合的教学形式，是学生从学习技术知识、职业技能逐步向胜任岗位职业才能要求进展转换和进步的一个必要的教学过程，所以说实训是中职教学的特点。二、实训教学的过程在实训教

4、学中既有知识的学习过程，也有技能的掌握过程。一方面要通过理论和详细的操作过程对相关专业技术理论知识进展验证和提升；另一方面必须发挥专业技术理论知识对理论和操作过程的指导。因此，在实训教学中有技术理论知识对理论技能形成的指导和帮助，也有在理论技能掌握过程中对技术理论知识的进一步理解和升华。实训教学过程是一种综合运用知识、技术和技能来完成职业岗位消费和管理、效劳的任务，到达培养和进步学生职业才能的目的。在到达和实现这一目的的过程中，在实训教学中要制定明确的课程目的，这是实训能否实现学校培养目的的关键。同时，以什么样的理念和方式来组织、选择课程内容也非常重要，这直接关系到人才能否实现课程目的的要求。

5、实训以什么方法、手段和过程来进展教学，课程施行的条件和环境是否满足课程内容要求，指导教师的理论技能能否到达课程施行要求，以及课程施行后对学生的知识、技能如何进展评价等，这些教学环节对实训课程的教学都起着牵一发而动全身的作用。这些环节相辅相成、环环相扣，只有每一步都到达教学要求，最终培养的人才才能满足培养目的的要求，表达中等职业教育的人才特色。因此，在实训教学中需要用多种教学方式和不同形式的训练手段，设计不同的教学环节和教学内容，实训中确定的工作工程和任务应具有典型性、职业性和综合性，以此到达理论联络理论的教学目的。三、中职实训课程的开发1、与企业共同开发中职实训课程的意义一般情况下，学校在确定

6、了培养目的后，首先要考虑的是设置什么课程、如何开发课程、以怎样的课程类型和课程构造来保证人才的培养。中职教学中把实训作为一门课程来开发，有利于打破传统教学中只重教学和教学内容、不重视课程和课程构造的现象，有利于打破教学中只重视以“专业为中心、以“教师为中心而不重视以“就业和职业岗位为中心、以“学生为中心的教育思想。目前，我国的职业教育体系还是以“学校职业教育为主体，“企业职业教育的形式很少。在这种情况下，如何搞好学校内的实训性教学在中职人才的培养中至关重要。由于大多数中职学校在办学过程中没有行业、企业专业人员参与到实训课程开发中，形成指导实训教学的人不理解职业岗位或用人单位对人才职业才能的要求

7、，而理解职业岗位对人才职业才能要求的专家又不能参与到人才培养中。因此，我校根据这一实际情况，与本地高新企业桂东电子科技共同开发了实训课程电子应用实训课程铝电解电容器用中高压腐蚀化成电子铝箔技术，作为我校电子专业的电子应用实训课程来开发。2、实训课程开发的理念3、实训课程开发的根本程序实训课程是中职教育课程体系中的一个重要组成部分。由于中职学校与企业开发的实训课程目前还没有找到一种被大家认可的课程开发方法，各校都在积极地进展探究。在这种背景下我校以开发电子应用实训课程铝电解电容器用中高压腐蚀化成电子铝箔技术作为中职实训课程的一种尝试，本文主要讨论了作为一所中职学校与企业共同进展实训课程的开发。1

8、成立课程开发小组课程开发小组应由专业教师、实训指导教师、教务主管、企业专业技术人员和企业培训主管组成。首先明确专业培养目的，确立实训课程开发的理念和思路，获得指导和资金的支持，写出课程开发报告；并由学校指导和企业的技术专家组成一个专业委员会，负责对职业岗位进展工作工程和工作任务的分析。2分析工作工程和工作任务实训课程开发最关键的一步是组织行业、企业的技术专家对职业岗位要求技术应用人才应完成的工作工程和工作任务进展分析，通过对工作体系的系统分析，全面甄别出适应这些职业岗位要完成的根本工作工程和工作任务。在分析的过程中学校要先确定一位工作任务分析主持人，一般由学校本专业经历丰富的专业教师或有专业背

9、景的课程专家来担任，主持人要给行业、企业技术专家明确人才培养目的、工作工程的界定及表达要求，要求他们不要考虑以前学生学过的知识和课程，只表达在职业岗位上应做哪些工作，用工作概念而不是学习概念来反映每个工程和任务。在确定每个工程和任务时要明确其内涵。工作工程是指一组具有相对独立性的工作任务，可以理解为一件产品的设计与制作、一个设备故障的排除、一项效劳的提供等。工作任务是指职业岗位工作过程中需要完成的单件任务。有的职业岗位的工作任务是以其产品为逻辑线索而开展的，如机械加工；有的职业工作任务是以其工作对象为逻辑线索展开的，如电气自动化；有的职业工作任务是以机械构造、电子系统构成的构造部件为逻辑线索展

10、开的，如汽车设备的维修和安装；有的职业工作任务是以岗位效劳内容为逻辑线索展开的，如酒店效劳、烹饪等。要针对不同的职业岗位以不同的逻辑起点来分析工作任务，最后制定出不同职业岗位的才能标准。3研究课程构造、制定课程方案在行业、企业专家分析出职业岗位工作工程和工作任务的根底上。我校的专业教师、实训指导教师和教务科长，根据行业专家分析的工程、任务的数量和种类对其进展必要的归类、合并和交融，确定出哪些工程和任务需要在实训教学中完成，然后根据确定的工程和任务进展选择，组织和整合出相应的知识、技能和态度，完成理论和理论的统一，将其转化为实训课程的内容和课程构造，提出保证课程施行的条件和场景要求，并制定出课程

11、标准。课程标准要反映学生的学习过程和预期的学习结果，陈述角度要以学生为出发点。4选择和组织课程内容要由实训教师和课程专家根据课程标准按照职业岗位工作过程设计学习过程，以典型产品效劳为载体设计实训学习活动，建立工作任务与技术理论知识、技术理论知识和技能的联络，在此根底上写出实训讲议或编写出实训教材，完成实训课程的前期开发。以下是我校与我区高新企业桂东电子科技共同开发的“中高压电子铝箔消费工艺实训课程的课程开发方案。附1：?铝电解电容器用中高压腐蚀化成电子铝箔技术?实训课程教学方案其它说明：校方根据主要授课内容拟写教学大纲，与用人企业商定后准备教案及课本。学生在用人单位实训另行承受企业文化、制度、is、5s、平安消费等教育。四、实训课程开发的成果我校与桂东电子共进展了三期实训课程的开发，形成了一整套开发实训课程的程序，以及在开发过程中出现的种种问题的处理方法，从课程的设置到教学过程的安排都是在企业及学校教师形成的研究出发，精心设计，使经过与企业共同开发的实训练习所培养出来的学生真正做到了与企业无缝接轨。通过实训课程的开发，为我校电子电器专业的学生到本地企业就业开拓了新的途径。对每一期实