经典幼儿园教育课程理论和方案

1、经典幼儿园教育课程理论和方案五指活动课程幼稚园行为课程蒙台梭利课程理论与方案海伊斯科普课程瑞吉欧幼儿教育课程第一节 五指活动课程由陈鹤琴创编五指活动课程：课程的内容由五方面组成，它犹如人的五个手指头，是活的、可以伸缩的，但却是整体的、连通的、互相联系的。五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织、有系统，合理地编制在儿童的生活上。一、基本理论观点：“活教育”理论体系目的论：“做人、做中国人、做现代中国人”强健的身体、建设的能力、创造的才能、合作的态度、服务的精神。课程论：“大自然、大社会都是活教材”方法论：“做中教、做中学、做中求进步”以“做”为中心，重视直接经验。二、幼儿园五指活动课程（一

2、）课程目标：做人；身体；智力；情绪。（二）课程内容：五指活动，包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动五指活动健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。社会活动：朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话及社会常识。科学活动：植物的培植、动物的饲养、自然现象的研讨、当地自然环境的认识等。艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工。语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。（三）课程组织根据儿童的环境（自然环境、社会环境）为中心组织。整个教学法：把儿童所应该学的东西整个地、有系统地教给儿童，后称为“单元教学法”。（四）课程的的编制与实施编制的三种方法：圆周法、直进法、混合法。课程的

3、实施：游戏式教学、小团体教学、通过环境及材料引起动机。第二节 幼稚园行为课程由张雪门创编。基本思想：生活即教育、行为即课程行为课程以生活为基础，以实际行动为中心第三节 蒙台梭利课程理论与方案理论基础教育方案对其评价一、理论基础 儿童观教育观点（一）儿童观儿童具有发展的内在冲动力吸收力的心智儿童发展具有阶段性儿童发展具有敏感期儿童的发展是通过工作实现的（二）教育观点主张自由教育提供有准备的环境：充满爱与快乐的心理环境，经过教师组织与安排的物质环境。二、蒙台梭利教育方案教育目标教育内容教育内容与过程的组织（一）教育目标 帮助儿童发展出自发性的人格和养成一种独立、自信、自律、自足及自我管理的活动习惯

4、，并为儿童进入成人世界做准备。（二）教育内容以感官教育为核心，形成了一整套系统化的读、写、算、文化科学等教育内容，涵盖五个领域。感官教育日常生活练习语言教育数学教育文化科学教育1、感官教育十六种系列感官教具，其目的主要是训练视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉五大类。感官教育的刺激应孤立化强调感官教育要把握“敏感期”感觉训练通过具体步骤和程序：命名、确认、记忆。2、日常生活练习儿童的自我服务：包括穿脱衣服、刷牙、洗脸、洗手、梳头等盥洗活动。儿童初步的动作练习：如坐、走、站及抓握等。管理家务的工作：包括扫地，拖地板，擦桌椅、摆餐桌、端盘子、整理房间等 3语言教育听说的教育写的教育读的教育 （三）教育内容

5、与过程的组织教育内容的组织是以教具为中心。教育过程的组织则是以环境为基础。三、对其评价孤立的感官训练对创造力的忽视过于强调读、写、算，忽视幼儿实际的生活经验。缺乏增进社会互动与发展语言的机会第四节 海伊斯科普课程海伊斯科普课程是以皮亚杰的认知理论为基础而发展起来的课程方案。High Scope课程由美国儿童心理学家戴维韦卡特创立的海伊斯科普教育研究机构在1961年开始研制的。一、课程目标以主动学习为中心，促进儿童认知、情感、社会性等方面的协调发展。关键经验是High Scope课程的核心。海伊斯科普课程方案中，课程的心脏是儿童主动学习的关键经验。一、课程目标十类58条关键经验：创造性表征、语言

6、和文字、自主与社会关系、运动、音乐、分类、排列、数、空间、时间。关键经验不是课程的目标，而是实现课程目标的“营养”。二、课程内容课程的具体内容反映在课室内外的环境设置中，它们往往是以“活动区”为中介展开的。活动区：积木区、娃娃家区、美工区、安静区、音乐区、木工区、玩沙玩水区、动植物区、户外活动区等。二、课程内容：“主动学习”的要素（P229）材料操作选择儿童的语言表达来自成人的支持三、课程组织具体落实在一日活动的安排中，遵循由具体到抽象，由简单到复杂，由当时当地到较远的时间和场景的原则，把58条关键经验反复出现在许多不同活动中，以促进儿童能力的主动发展 。具体活动类型 ：活动区活动、小组活动、

7、团体活动。（P229）四、课程实施计划操作回忆三个环节计划时间操作活动时间整理和打扫时间回忆时间其他活动：小组活动、户外活动、团体活动半日制幼儿园一日生活表（P231）8：308：50 计划时间8：509：45 操作活动时间9：4510：00 整理和打扫时间10：0010：30 回忆、点心和小组活动时间10：3010：50 户外活动时间10：5011：10 集体活动时间11：1011：20 离园全日制幼儿园一日生活时间表（P231）7：308：30 当幼儿进入教室后，教师和他们制定计划，帮助他们从事一个短时间的操作活动7：308：3 早餐和刷牙9：009：20 计划时间9：2010：30 操作

8、活动时间和整理打扫10：3010：50 回忆时间10：5011：20 户外活动时间11：2011：45 集体活动时间和午饭准备11：4512：30 午餐全日制幼儿园一日生活时间表（P231）12：301：30 午睡，幼儿午睡或躺下来安静地看书1：302：15 小组活动和点心时间2：154：00 有的幼儿离园。教师和留下的幼儿制定计划，这些幼儿在活动区活动一直到离园 五、教师的角色提供材料划分活动区建立一日常规倾听儿童的声音记录儿童的发展第五节 瑞吉欧幼儿教育课程理论基础课程一、理论基础儿童观教育观儿童观儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人。儿童是主动的学习者儿童具有巨大的潜能儿童天生都是艺术

9、家教育观教育更多注重内在的品质给儿童创设学习情境，主动建构知识强调儿童与同伴的相互作用及其价值“教”与“学”，更尊重后者儿童的探索活动中，教师适当介入幼儿学校是社会生态大系统的一个组成部分环境是重要的教育因素二、课程课程目标课程内容课程的组织与实施教师的角色课程目标让儿童“更健康、更聪明、更具潜力、更愿学习、更好奇、更敏感、更具随机应变的适应能力、对象征性语言更感兴趣、更能反省自己、更渴望友谊”。课程的组织与实施项目活动是瑞吉欧课程与教学的主要特色。项目活动：一群儿童以小组形式，运用多种接近客观事物与主观经验的方式方法，对于真实的生活事件和日常情景中的现象所进行的长期而深入的探索活动。瑞吉欧课程与教学的特点根据项目活动“人群”（P241），谈谈这个项目活动的基本特点？特别是在课程与