备课包2.下雪的声音说课稿

1、2.下雪说课稿各位、老师：大家好！，我说课的题目是下雪，我要从、学情以及教学流程面进行说课。一、材：内容：下雪一课是冀教版四年级上册第一单元的第二篇课文。编排：本组围绕感受大自然的美好这一文化，安排了五篇课文，将孩子们带进了大自然的美丽画卷，想让孩子们从桂林山水望天门山望洞庭湖中发现怎样欣赏名胜，从秋色大海的歌下雪中体会怎样用心和自然交流简析：这是一篇文质兼美的散文，作者以独特的生活视角描写了自然界中少有人关注的“下雪”，字里行间饱含着作者对雪的赞美，的向往，对大自然的无限热爱。如，“下雪是微弱的，微弱得几近无声。”这一句把的耳、的心带到了茫茫天地间，让屏气凝神地去感受这天籁之音。在“感受大自

2、然的美好”为的这个单元里，编者选此文的目的是引领走进飘飞的世界，教用心聆听“下雪”，领略大自然的美好。教学策略：根据课程标准中的中段阅读教学阶段目标和文本特点，以及学生实际情况，本文教学采用“以读为本”进行教学，在课堂上留给学生充足的时间和空间，引导学生多读书，充分让学生通过多种形式的读，从读中感悟，在读中展开想象，理解学习语言、训练语感。“以读为本”的教学策略应注意的事项：第一，减少烦琐分析，把读书权交给学生。课堂上要给学生充分的读书时间，落实“读正确、读流利”是有感情朗读的基础。遇到难读的地方教师要进行必要的指导。第二，在有感情朗读的指导上，要充分发挥教师作用。第三：提高读书的实效：明确读

3、的目的，创设读的情景，讲究读的形式，注重读中体验情感，展开想像，领悟内容。教学目标：根据语文课程标准三维目标的要求结合本课的特点，我确定了以下教学目标：1.知识与技能：正确认读 9 个生字，掌握 10 个要求会写的生字，理解倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语等词语的意思。能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。2.过程与方法：在读懂课文的基础上，理解课文内容。能够边读边想象文中的情境。感悟课文意境的美。o 展开小组，对课文的内容及情感进行分析。o 引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量，扩充学生的词汇量。3.情感、态度与价值观：o 充分感受文章字里行间渗透的美。激发孩子亲近大自然的愿

4、望，学会用心感受大自然的美好。o 增进孩子对阅读的喜爱，培养学生学习的，体会文字美、语言美。教学重点1.正确认读 9 个生字，掌握 10 个要求会写的生字，理解倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点边读边想象文中的情境，感悟课文意境的美。二、学情1.我班学生正处于有感情朗读的学习阶段，大部分学生有有感情朗读的意识，但缺乏技巧，所以有待于老师的引领。2.我班学生初步学会了默读，但还有个别指读，出声的现象，应继续加强训练。同时要鼓励学生在默读中多思考，遇到不懂的问题提出来，与同学和老师一起解决。3.学生具备了一定的理解词句能力，但方法单

5、一，缺乏梳理。所以在课上我将在引导学生的解词方法上多些指导。如联系上下文活实际解词、借助字典词典解词、找近反义词解词、采用分合法解词等。4.虽然身处山区，孩子们接触自然的机会很多，但孩子们往往会忽略身边的很多细节，对大自然的了解并不深刻。三、学流程：第一一、谈话入手，情境导入1，大自然是非常奇妙的，你喜欢大自然中的什么声音？从生活实际入手，以拉家常的方式提问，拉近与学生的距离。2（运用多下雪时的画面。）孩子们，下雪都见过，但你是否听过下雪？就让跟随作者，用耳、用心感受下雪。（板书课题）运用多将学生带入雪的情境，激发学生学习本课的.3读读课题？指名读课题。二、初读课文，整体感知（一）初读课文出示

6、了读书的要求（合作学习）1.用自己喜欢的方式读课文：读准文中生字字音、借助字典、词典或生活积累，初步理解新词意思。2.同桌交流识字方法、理解的生词以及弄懂了哪个问题。【在这个环节中我采用、合作、探究的方式给学生 15 分钟的时间让学生和交流。明确学习要求，注重学生学习方法的指导。】（二）全班交流识字情况（1）分段朗读。（纠正读音）（2）句中提炼词语，并说说词语含义。（解词方法的梳理如联系上下文活实际解词、借助字典词典解词、找近反义词解词、采用分合法解词等。）（3）词语中提炼生字，提醒学生注意一些生字的字形，并在写字书中进行书写练习。（三）提出质疑，整合问题读课文，要求字音准确，读通顺、读流利。

7、读后谈谈自己有什么感受？有什么不明白的地方？以读代教，在读课文的基础上，大致了解课文内容，获得初步的情感体验。这一环节要充分尊重学生对文本的独特理解，尊重学生的独特感受，鼓励学生的个性表达。鼓励学生对课文中不理解的地方提出疑问，师生一起整合问题，以便在下一节课的教学中围绕这些问题展开学习。（四）指导写字。对第一次全班交流后的生字，进行第二次书写指导。书写要求做到规范、整洁板书设计：下雨像有亲朋好友窸窸窣窣地走来像慈爱母亲的呵护第二一、情景导入课件出示下雪的场景，师引导：下雪的场景并不陌生，然而作者笔下下雪究竟是怎样呢？一起去探个究竟！设计意图：创设飘飞的情境，激发学生探究的，下雪的声音是怎样的

8、?二、细读文本、感悟1.作者笔下下雪究竟是一种怎样？（1）默读课文，自读感悟（默读是四年级上册阅读教学的重点，再次进行默读训练，引导学生静下心来读书、思考，遇到不理解的地方划下来，问问同伴，或等会儿和班里的同学交流。）（2）师生交流学习体会，多层次理解朗读。在交流的过程中，引导学生抓住语理解。如，相机理解倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷并同时让学生结合文章内容想象雪中的画面，想象雪。如，抓住像春风拂面而过吗？不，春风来了，倏忽又去了；下雪却是黏着你的耳畔，和你亲近着。帮助学生理解下雪究竟是一种什么样。（学习过程中相机渗透对比等表达方法）2.作者是怎样感觉到这种下雪声音的？读读课文谈谈自己的认识。用自己

9、的话说说如何感觉到这种声音。（1）出示啊，下雪，与其用耳朵，不如用心去感受。谈一谈在生活中你有这样的体验吗？（交流中领悟关联词的用法。）你能用与其-不如说一句话吗？（2）理解：那是怎样的一种声音啊！体会句子深刻内涵。（可与：那是怎样的一种声音啊？对比理解。）（3）、指导朗读，体会句式特点，进行仿写训练。找生分别朗读 5、6 和 8、9 自。教师进行必要地指导，重点感受句式的特点。课件出示雪景图。教师引导，你心中下雪是一种怎样的声音？仿照说一说！设计意图：创设飘飞的情境，激发学生表达的。3.美丽的雪景下还隐藏着一个绚丽的春天。让学生自己美美地读这一部分。感受作者天的向往。4.入境悟情，配乐朗读本

10、文文质兼美，可以采用教师、学生分读、配乐朗读等指导学生用心去读。读出与作者的情感共鸣，积累优美语言。5.这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请最喜欢的句子背下来，和同桌一起。（画面和音乐）指名背诵。三、课外延伸拓展练习1.读读下面描写雪的好句子雪,像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英一般的雪在空中舞，在随风飞。空中，晶莹的雪花像轻盈的玉蝴蝶在翩翩起舞。大雪，城市的房顶上积起了一层厚雪，站在高楼的平顶上望出去，就像连绵起伏的雪山。2.课下积累的一些描写雪的好句子或好段落，和同学一起分享吧！【设计意图：鼓励学生积累一些优美词语、句段，激发学生课外阅读的，学生在课外阅读活中获得语言材料。】四、字形指导书写1认读本课生字卡片，找找生字的形近字，说说记住这个字的好办法。2指导重点字的书写，如胸