五年级下册语文教学反思第6单元 语文活动_湘教版

1、.*;第 PAGE3 页6单元?语文活动6?教学反思这次语文活动包括“我会写、“我会学、“百宝箱和“大舞台四个板块。“我会写列举了“气喘吁吁、栩栩如生、毫不犹豫、妙趣横生、喜出望外、洋洋得意六个四字词语，以此激发学生积累更多的自己感兴趣的优美词语。“我会学是通过本单元几篇课文的几个问题告诉学生生疑发问是一种重要的学习方法。并以此启发学生在阅读中提出自己的疑问，从而加深对文章的理解。“百宝箱是要求学生背诵积累王安石的?书湖阴先生壁?。“大舞台的题目是“采蜜百花园。通过读书活动鼓励学生平时不但要多积累，还要灵敏运用。 一、教学效果 “行源于思，思起于疑。鼓励学生就课题质疑，使学生带着探求知识的强烈

2、欲望进入学习状态是老师的主要任务。在教学中，老师将生成的问题归纳梳理，整合为探究的专题，表达了老师的引领作用。只有老师的质疑是不够的，还需要学生具有质疑的意识，才能把语文的学习真正到达一个更深的层次。在“我会学这个环节中，课本通过爱丽丝奶奶给了我帮助，可为什么她还要感谢我呢？盲姑娘为什么说这个小丑是世界上最美的小丑儿呢？这两个问题引导学生去考虑。从而激发学生质疑的兴趣，也使学生懂得生疑发问是一种重要的学习方法。“我会写的活动主要是引导学生找一些自己感兴趣的词语写下来。“百宝箱活动时要求学生背诵?书湖阴先生壁?。“采蜜百花园也是鼓励学生通过读书积累运用书中的材料。这样，这次语文活动丰富了学生的语

3、言积累，为学生习作打下了根底。二、成功之处“大舞台活动是这次语文活动的重点。“读书破万卷，下笔如有神、“不积跬步，无以致千里，只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和催促，才能帮助他们积累语言，进步语言的储藏量。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用

4、最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。借着这次语文活动，我布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。我还向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。另外，结合“大舞台的活动，我指导学生开展了读书心得交流会、朗读比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动。除了让学生多进展课外阅读积累词句之外，还引导他们掌

5、握更多的积累方法。比方从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人等等。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文兴趣也就更高了。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。唐宋或更

6、早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。三、缺乏之处在“大舞台的读书

7、指导中，老师规定太窄，造成学生读书面不广。而且在交流的时候由于老师干预过多，使学生的交流没有积极性和有效性。四、改进措施要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。老师是学习活动的引导者和组织者，应创造性地理解和使用教材，灵敏运用多种教学策略，引导学生在理论中学会学习。在读书心得交流会等