五年级下册语文教案冬阳 童年 骆驼队(3)_人教新课标

1、.*;第 PAGE5 页?冬阳 童年 骆驼队?教学设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 一

2、、教学目的一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1.有感情地朗读课文，结合课文重点词句体会作者思念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观

3、察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起

4、来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 2.积累背诵自己喜欢的语句或段落。重难点

5、：理解课文，结合重点词句体会作者思念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。领悟作者围绕关于“骆驼队的回忆来表现童年生活的表达方法。二、教学过程一导入：2分钟同学们，还记得上学期学过的?窃读记?吗？今天我们一起再来学习一篇林海音的作品，这篇是林海音小说?城南旧事?的序言，先来阅读一下资料袋，看看你知道了哪些重要信息。生：?城南旧事?自传体小说，根据林海音自己的生活编了编生：写了小英子童年在北京城南的生活往事生：林海音出生在日本，生长在北京城南，1948年迁回台湾。二悟课题23分钟今天，让我们跟随林海音去感受她在老北京的童年生活，大声齐读课题，读了课题，你的眼前仿佛看到了什么？生：冬阳，

6、暖暖的生：骆驼队，缓缓地行进着生：听到了阵阵驼铃声三理脉络。3-4分钟师：让我们一起走进这动人的画面，去看看写了林海音的哪些童年往事，我们已经预习了，再阅读一下课文，想一想。能按课文描写的顺序来汇报更好。生：学咀嚼 问驼铃 剪羊毛 问去向四读文本1.出示“自学提示：选取你最喜欢、感受最深的部分，找出有关语句读一读，可以在旁边写写你的体会。学生自学，勾画。2.交流“学咀嚼部分出示“我站在我自己的牙齿也动起来。师：你有什么感受呢？师：什么让我看呆了？骆驼咀嚼样子的句子师：从三个“那样读出什么？师：看“呆了，呆是什么意思？师：看呆的样子什么样啊？师：在一个五六岁的孩子看来啊，一切都是那么新奇？出示“

7、一个破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！ 节选自?城南旧事?让学生读读，对小孩子的天真、好奇产生更深印象师：读到这里，我们会笑，因为我们也有这样呆过啊？读书，就是用自己的生活去理解别人的生活啊！勾起了我们更多的快乐，对吧？3.交流“问驼铃部分师：关于驼铃，英子和爸爸有不同的看法，自己读读，你更喜欢谁的观点呢？出示文本读一读同桌合作，一个当英子，一个当英子爸。分角色读指名一组学生读一读。生：爸爸讲得很科学生：小英子讲得很好玩，增添点乐子。4.交流“剪驼毛部分师：冬天快过完了，春天就要来了，你读读这一段，你发现什么了呢？生：天暖了，人脱掉棉袄，骆驼脱掉袍子。师：对啊，再读读这一句，你会有什么发现，有什么感受啊生：把骆驼比较成人了，怕热，本来是自己退皮毛，说成人一样脱皮了5.交流“问去向部分出示文本，师引读“夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈，谁来当当这个小英子啊？指一生，师接读。“总是问，总是问你体会到什么啊？师：还会问什么呢？师：出示拓展阅读“贼?城南旧事?部分，同桌合作读一读吧，你又有什么感受？6.就这样问着问着，看着看着，夏天过去了，秋天过去了，冬天过去了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。我长大了！冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会做