浅谈陶行知创造教育思想对小学英语教学的启示

1、 浅谈陶行知创造教育思想对小学英语教学的启示 如皋市江安小学 张婷婷 摘 要：陶行知“创造教育”思想，是生活教育理论的核心与灵魂，对英语教学有着很大的启示。陶行知主张把学习的基本自由还给学生，实践路径就是“六大解放”即一是解放学生的头脑，使他们能想；二是解放学生的双手，使他们能干；三是解放学生的眼睛，使他们能看；四是解放学生的嘴，使他们能谈；五是解放学生的空间，让他们自由发展；六是解放学生的时间，让他们做自己喜欢做的事。 关键词：陶行知；创造教育；解放学生；英语教学 陶行知的一生有着许多精辟的教育思想，创造教育思想便是其中的一支奇葩。所谓“创造”，就是要求人们提供以往不同的新的有价值的物质财富

2、和精神财富。陶行知说：“真的教育必须造就能思考，能建设的人。”能“思考”，意味着要有创造性的思维；能“建设”，意味着能承担起改造，建设国家的重任，进行创造性的社会实践。如何才能培养学生的创造力呢？陶行知先生提出了著名的“六大解放 ”。“六大解放”的主张对于我们改革小学英语课堂教学、培养学生的创新能力具有十分重要的启迪意义。陶先生“六大解放”的主张是：解放儿童的头脑，让他们去想；解放儿童的双手，让他们去做；解放儿童的眼睛，让他们去看；解放儿童的嘴，让他们去说；解放儿童的空间，让他们自由发展；解放儿童的时间，让他们做自己喜欢做的事。 ”我把这“六大解放”充分体现在小学英语教学中，有效地提高了英语教

3、学质量并且提高了学生的英语水平。 一、解放头脑勤思考 古人云：“疑是思之始，学之端”，学有所疑，才会有所思，有所得，才会形成兴趣、形成动力。新课标指出在教学中，重视学生提出问题，积极探索如何提出问题，培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。而要想让学生提出问题就要解放学生的大脑，让学生产生强烈的问题意识，使他们有更多的机会去想、去发现、去研究。比如，在讲授感恩节和圣诞节那一课时，为了引起学生的兴趣，导入时笔者运用的是图片拼图的形式，给出了感恩节和圣诞节的代表性图画让学生去猜，学生的兴致很高，对于感恩节和圣诞节的代表性特征学生也对答如流，可是当笔者问到这两个节日之间的关系时却无人知晓，这时笔

4、者让学生带着问题去到文章中寻找答案，使全体学生都能够认真思考，文章的讲解就在问题的预设中有条不紊的进行着，最后布置了让学生将中国的春节与西方的圣诞节进行比较的作业，整节课下来收到了不错的效果，学生都能用脑积极思考，解放了他们的大脑。 二、解放双手求知识 陶行知说：“手脑结合是创造教育的开始”， 解放学生的双手，坚持“学做合一”。巴甫洛夫说过：“在学习过程中，如果有多种感官参加，可以提高大脑皮层的兴奋性”操作便是一种化抽象为形象，变理性为感性的手段，很适合小学生从直观思维向抽象思维过渡的特点，还能积极调动耳、眼、脑等多种器官投入学习，效果不言而显。通过学生的自身操作体验，可变“静”为“动”，变“

5、死”为“活”，变“深”为“浅”，变“抽象”为“直观”，可使学生乐学、易学，另外还可以增加学生的学习兴趣和动手能力。让学生在实践过程中不断体验成功，在体验成功的过程中不断引发学生的探索欲望。比如在教学牛津小学英语3AUnit10食物类单词时，教师首先让学生闭上眼睛摸一摸、闻一闻、尝一尝各种食物，并猜猜是何种食物，然后出示该食物，让学生看着食物学单词；在教授饮料类单词时，让学生辨一辨，闻一闻，尝一尝各种饮料，并猜猜是何种饮料，让学生看着饮料学单词。在上述的整个教学活动中，调动了学生多种感官的参与：眼看、耳听、口说、手摸、鼻嗅、脑想，各种感官的协同活动可以提高识记效率，加深学生对所学单词及语言知识的

6、印象。比如学完水果类词时，让学生画各种各样的水果，如画 “apple”,在旁边写上“apple”，再读出来，达到既会读、又会写，又能理解词义的目的。在教学“swim”、“run”、“eat”、“read”等表示动作的单词时让学生边做动作边学单词，或听口令做动作等，学生一一做来，不知不觉学生已把单词牢记心间。 三、解放眼睛多观察 眼睛是思维的“窗口”，“看”是获取知识信息的渠道，也是学生思维的基础，所以在课堂教学中，要给学生足够的观察机会，不断提高学生的观察能力。要根据学生的思维水平、教材特点，充分利用教具、学具、挂图、模型等进行演示和操作，给学生提供“看”的机会，从而获得鲜明的表象。英语是一种

7、语言，它来自生活，是丰富的、鲜活的生活的体现。随着学生所要学的词汇量越来越多，已学的词汇量越来越丰富，我更欢迎的是学生对语言知识规律的捕捉，如单词比较法bus-but,come-some,seven -eleven ,any-many, and-ant, light-night, fast-past等就让学生在观察比较中学习，降低了学习难度，丰富了学生知识，敏锐了学生的观察力。充满趣味的观察与想象，提高了学生的学习积极性，更开发了学生的创新能力。 四、解放嘴巴善言论 学习语言的最大功能是交流应用，可是有不少学生把大部分时间用于背单词、抄单词，对语法知识生吞活剥，以应付书面考试。当前的英语教学还

8、经常以书面知识为主，加之教师机械的讲解分析，把富有生命力的知识肢解得七零八碎，导致学生无从获得知识学习的乐趣。教师通常忘记了语言是一种用来交流的工具，而使它知识化、神圣化了。其实“不论哪种语言，对它的完整的和细微的知识是很不必要的，如果有人要去达到这种目的，那是荒谬和无用的”。英语课程标准指出：“听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。”英语学习的基本策略之一是“积极运用所学英语进行表达和交流。”Learing by using, learing for using. 利用自己的手势、动作、表情等体态，利用CAI课件、录音、录象等现代教学设备，努力为学生创设语言交流的情景，提供各种交际情

9、境让学生实践，以此沉淀和提高他们的英语综合实践运用能力，激发学生的学习兴趣,让他们在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如在学习Family一课时，我就让学生带来全家福照片，用实物投影把照片放大，让学生把自己的家人用“This is my father/mother ”介绍给大家，然后小组交流。学习了Shopping，就将教室变成商场，将课桌摆成几个柜台，布置一个热闹的购物的环境，让学生在购物中运用所学句型畅所欲言。 五、解放空间拓视野 陶行知先生呼吁：“我们要解放孩子的空间。”就英语教学而言，我们可以对教学组织形式进行改变。在3A Unit8 中，通过多媒体的播放，不仅教授了本

10、单元的地点类单词，同时展示了中国乃至世界各国的名胜古迹，使学生的视野更宽广。在学习5A Unit8 的昆虫中，教参要求学生掌握昆虫类的单词，及所给昆虫类的特征等。应该说通过教师的讲解，学生能很快掌握昆虫类的单词读音及各自的特征，但这样只能在学生的头脑里留下浅浅的知识痕迹，学生的学习热情也不会很高。在学习这些内容时，我先让孩子们去花园里，草地上等观察昆虫的颜色、大小、动作等，并告诉他们可以上网，也可以查有关书籍去了解更多更详细的知识。学生想学，乐意学，所以在充分准备后，学生在课堂学习活动过程都非常投入，非常快乐。也正是因为解放了学生的学习空间和时间，他们学得轻松、愉快。 此外，我还组织了多项活动

11、以解放学生的空间，比如举办班班有歌声、人人开口唱的英语大合唱比赛；英语演讲比赛；英语话剧等活动，这些都使学生得到了充分的发展空间。 六、解放时间激兴趣 陶行知先生说英语学习就是让学生天天有进步，天天有所获，让每一个学生都爱上英语。那么要想让学生真正爱上英语，一定要解放学生的时间，让他们做自己喜欢做的事，这样才能激发学生学习英语的兴趣。比如，在教学中不应该满堂灌，要留出足够的时间让学生去消化知识；在日常生活中，多鼓励学生通过网络、电视、广播、磁带、光盘等方法去学英语，获取英文信息。要让学生知道学习的真正目的是致用，是指导和改变生活，这样的教育才是真教育。教师要少用考试这个紧箍咒，真正给学生学习的空间与时间，让他们自由发展做自己喜欢做的事。陶行知先生倡导的创造教育理论其核心内容就是把创造力和创造精神作为民族兴衰的重要标志，呼吁解放学生的创造力，充分体现“以学生为中心”的教学思想，积极调动学生的积极性，最大限度的发挥学生的主体性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，引导学生成为课堂教学的主人。 参考文献1约翰杜威，赵