五年级上册语文同步拓展武夷山和阿里山的传说教学反思 鄂教版

1、.*;第 PAGE4 页把课堂教给学生?武夷山和阿里山的传说?教学反思死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳

2、固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。新一轮课改明确要求把课堂的时间和空间还给学生。其含义不言而喻，那就是要求老师在课堂上少讲，让学生有更多考虑、消化的时间，

3、给学生留出空间去质疑，而老师需要做的是引导学生找到问题的答案，帮助学生学会归纳学习方法、寻找学习规律，使学生逐渐具备自学及终身学习的才能。 ?武夷山和阿里山的传说?是一篇民间故事，故事性很强，故事内容简单易懂，绝大部分学生完全能自读自悟。于是，我一开课就提出了一个大家感兴趣的问题：“阿里山在哪儿？答复的有奖！当一个学生答出后，我就顺水推舟地说：“掌声鼓励！你的奖品就是掌声。课堂气氛一下子就上来了。接着我就介绍的什么是“民间故事。并引出课题、板书课题：今天咱们就接下来，我提了几个大问题“课文的主人翁是个怎样的人？讲了她的什么故事？这表达了人们怎样的心愿？后，就要求学生自读课文，除理解决生字词的学

4、习外，就是完成这些问题。建议学生分小组合作学习，比一比那组完成得又快又好。然后，老师的任务就是检查学生学习的成果了。一是检查读生字词的准确性，再是用填空的形式检查大家对课文把握得怎样。最后就是指导学生复述故事了。结果点了两位学生复述，效果还不错，只是故事发生的地点原因没交代清楚。于是，我又告诉学生复述课文尽管要简化，但故事的“五要素还是要表述清楚的。所以，我又给学生示范复述了课文。 这节课不仅实现了长文短教，教学目的也完成得较好。起码是一节有效课堂。这都是因为我把课堂放手交给学生的缘故呢。大胆尝试真是一举多得呀！?武夷山和阿里山?教学反思本文是选读课文,主要讲山里来了一个妖怪,打破人们的幸福生

5、活。花珊决心除掉妖怪,她勤练本领,含泪辞别母亲,英勇地除掉了妖怪,因为武夷山断裂为两部分,花珊和妈妈分别,唯有在武夷山和阿里山上互相遥望,最后妈妈变成了石头,花珊变成了思母树。因本文是选读课文,亦是一篇新课文,教学用书上没有相关的资料,网上资料较少。我品读语言文字,反复考虑,独立完成了本文的教学设计。私自认为本文教学,具有如下特色:一、教学构造简单,表达了简简单单教语文的理念。1、检查学生对生字的预习情况。2、归纳才能是语文学习最根本最重要的才能之一。因此本次教学的一个重点设置为用简练而清楚的语言,归纳本文主要讲了一件什么事情。3、语言是语文教学的根本。我们教学中应牢牢抓住语言文字这一语文的命

6、脉。因此教学中,我引领抓住文章中描写花珊的语句,体会花珊的高尚品质。二、教学朴实、落实,是一堂真正的家常课。除了课始的情境引入,整堂课没有情境引入,没有多余设计。教学中,充分表达了先学后教,培养学生自学才能、交流才能这一綦江课改的核心要求。自认为通过本文的教学,学生的才能得到了一定的提升。采取抽一名学生到黑板前补充课题,接着追问本文的主人翁,以及后来变成了什么树,让该生把答案写在黑板上,其余学生课堂本上写这一设计,不露痕迹地检查了学生的预习情况。归纳文本讲了一件什么事和抓重点句子体会花珊的品质时,我均让学生自己先尝试完成,然后再或二人小组交流,或四人小组交流,再全班分享。在分享过程中,当发现学

7、生理解不到位的时,设置了一定的梯度。比方:理解“妖怪被射中了眼睛,痛得直打滚。花珊跳到妖怪身上,举起大刀,朝它的脖子使劲砍去的时候,直砍得妖怪乱蹦乱跳。的句子时,我先追问学生两个直能换成什么词语,一连几个学生都无法答复上时,减低了难度,出示直的意思让学生选择。本文文字粗浅,但细节描写却非常精彩。平时的教学中,我发现许多的孩子阅读不仔细,阅读时往往流于外表。因此在教学本文时,初读课文后,请孩子们说说你觉得花珊是个什么样的人?从孩子们的答复看,他们对花珊有了初步的认识。但是,因深究课文中的细节,对花珊的认识也仅停在美丽、英勇、仁慈上。因此,我对孩子们说,老师告诉你们一个机密,假如我们仔细研读描写花

8、珊的句子,你会发现花珊远远不只仁慈、美丽、聪明、英勇,她还有很多品质隐藏在文字中。接着,我引领这孩子们潜心阅读,认真研究描写花珊的语句。课末,再次让学生说说花珊是个什么样的人。孩子们发现,原来花珊除了仁慈英勇,还坚持不懈,不怕苦,不怕累,有孝心,胆大心细,舍己为人此刻,孩子们猛然发现,原来我们认真研读句子后,对事物会有更多的认识。遗憾与缺乏:1、归纳本文主要讲了一件什么事,学生没有到达用简练而清楚的语言归纳的要求。在这一点上,是由于我引导不到位,当发现学生无法用简练的语言进展归纳,心中只想到教学进度,没有俯下身,教给学生归纳的方法。我们八单元的发现中教给的方法段意串联法,引领学生进展归纳。比方,俯下身,让学生用几个简单的词语苦练本领、泪别母亲、勇除妖怪、变成桧树,归纳每部分的内容,然后再行归纳,那学生就有所提升。2、因在教学设计没有充分预设学生