2025年10月自考00402学前教育史押题及答案

2025年10月考期最新版

考生须知：

1、参考教材：《学前教育史》，高等教育出版社，何晓夏主编，2014年版

2、特殊标记含义：P10代表教材页码第10页；“【】”等标注的代表此处为重点关键词(得分点)

一、单项选择题+简答题

1、孟子认为【老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼】是王道的实质P30

2、中国古代最早的专门慈幼机构是东汉邓太后创办的【邸舍】。慈幼机构的制度化与普及始于【北宋】。

宋代的慈幼机构主要有：【慈幼局，主要职能是收养弃儿，雇请乳媪鞠育；举子仓(予惠仓)，由朱熹始创】。

清代最早的慈幼机构是【京师育婴堂】。我国历史上第一个将幼儿的保育和教育合为一体的慈幼机构是清

代唐鉴创办的【及幼堂】P31

3、慈幼礼俗P31-32

【试儿】：又称试晬、试周、抓周，始见于魏晋南北朝。小儿一岁生日时，在男孩面前摆上弓矢纸笔等器

物，女孩面前摆上刀剪针线之类物品，再加上食物和珍宝玩具，让小儿自己抓取

【洗儿会】：约起源于东魏，盛行于唐宋以后。在小儿出生三日或足月时，在盆中煎上拌有香料的热水，

放进果、枣、彩钱、葱蒜等物，有围盆、添盆等环节。一般富贵人家才有财力举办

【儿童的命名仪式】：一般在婴儿出生三月后才正式举行。并通过命名仪式以【吐情自纪】：吐情是要通

过命名寄托老一代人对于后生晚辈的情感、要求、期望；自纪是将上述情感、要求、期望包含在名中，

成为晚辈后生终身的座右铭，以此约束、规范、反省自我

4、从齐家治国的目的出发，古人把在家庭中对子女的教育看作国之根本，儿童早期教育的目的是【正本慎

始】P35

5、【男唯女俞】：《礼记·内则》规定孩子应答大人的招呼的要求。男孩应声“唯”，发声较直；女孩应

声“俞”，声音委婉。这是古代礼仪的基本要求P35

6、最早记载蒙养教育情况的是【周代的《周易》】。《易传》提出蒙养教育的目的是【蒙以养正】，即端

正其品德，是我国古代关于蒙养教育思想的最早论述，是贯穿于中国封建社会蒙养教育中的核心宗旨P39

7、蒙养教育的内容与教材P41-43

(1)道德伦理和礼仪规范的启蒙教育：【学则、学仪、家训和《圣谕广训》《小学韵语》《教子斋规》《弟

子规》《小儿语》《养蒙金鉴》】

(2)初步的识字教育：【《三字经》《百家姓》《千字文》《文字蒙求》】

(3)鼓励儿童读书进取、培养意志的启蒙教育：【《劝学》《发蒙记》《孝友堂家训》以及各类家训家范中

相关的劝教内容】

(4)启发儿童智慧的故事传说。渗透在蒙养教育的各种读物和民间传说之中

(5)介绍有关历史、地理、博物等的浅近知识：【《高厚蒙求》《名物蒙求》《史学提要》《龙文鞭影》《兔

园册府》】

(6)结合歌舞进行陶冶性情的启蒙教育：【《神童诗》《千家诗》《训蒙歌》《幼学歌》】

(7)有关性理大义之类的启蒙教育：【《西铭讲义》《性理字义》，朱熹《小学》】

8、专门针对儿童启蒙教育的蒙学教材最早出现在西晋，是束皙的【《发蒙记》】。宋代蒙学读物中影响最

大的【《千字文》《三字经》《百家姓》】P42

9、中国古代最早记载幼儿游戏的文献是【《韩非子·外储说左上》】。中国古代幼儿游戏的基本原则：【崇

尚礼乐；崇尚俭朴；崇尚正德】P43

10、中国古代的游戏种类：【智力游戏(棋艺、拼图和涉及数学、几何等原理变化的形式。有七巧板、燕几

图、包你迷、华容道)；生活游戏；戏弄游戏】P44

11、【教化成性】：王充注意到儿童的先天素质，把重点放在教化成性，强调教化和防范在形成儿童善性

中的作用是王充论小儿禀性思想的主流P47

12、【在活动中学习】：王充认为儿童的认识是在活动中产生的，活动是造就人才的最基本的条件。强调

手脑并用，认识到手脑并用的重要性。活动越广泛，认识就越全面越深入P48

13、【颜之推】结合自己的亲身经历分析家庭教育重要性，把良好的家风看作是一个家族的传家之道P49

14、朱熹幼儿教育著作【《小学》《童蒙须知》】。【朱熹】从“理气二元论”出发，论述胎教问题P51

15、康有为的学前教育思想集中体现在【《大同书》】，提出儿童【完全由社会公育】P60

16、梁启超【《教育政策私议》】将幼儿期的学龄前教育设为两年期的“幼稚园”教育。关注女学问题，

发表【《倡设女学堂启》《变法通议·论女学》】P61-62

17、清末蒙养院制度的建立是以癸卯学制中的《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》的正式颁行为标志的。

《奏定学堂章程》于1904年1月正式在全国推行，是为【癸卯学制】，是中国近代第一个正式颁布并实行

的近代学制，规定蒙养院为【4年】，确定蒙养院专为保育教导3岁至7岁的儿童，每日不得超过【4小时】

P62-63

18、【武昌蒙养院】是中国最早的公立学前教育机构P65

19、1904年【《女子师范学堂章程》】颁行，标志着清末学前教育体制在形式上得到完善P64

20、官办的蒙养院以湖北的【武昌蒙养院】最为著名，影响较大的还有【京师第一蒙养院、湖南蒙养院、

杭州女子学堂、江苏旅宁第一女学附设幼稚园】。私立蒙养院影响较大的有【上海的务本女塾附设的幼稚

园、天津严氏蒙养院】。【武昌蒙养院、上海务本女塾、天津严氏蒙养院】的办学思路采用日本的办学方

式P64-66

21、【宁波女塾】：英国传教士亚尔德西女士1844年在宁波开设的中国最早的女子学校P68

22、【儿童是教育中的太阳即儿童中心论】，是我国五四运动以后小学和幼稚园教育改革的指导思想，是

杜威实用主义教育思想对中国儿童教育影响的核心P72-73

23、1922年【壬戌学制】颁行，规定学前教育机构称【幼稚园】，确立幼稚园制度P75/78

24、【壬子癸丑学制】将学前教育机构定名为【蒙养园】，确定蒙养园制度P77-78

25、武清县煤厂村蒙养园属于【日本式幼稚园】。1920年由美国传教士黎曼顾开办的【上海崇德女子中学

附属幼稚园是宗教式幼稚园】P79

26、普通式幼稚园：公立的如创办于1919年的【南京高等师范附属小学幼稚园】。私立的如由爱国华侨陈

嘉庚先生创办于1919年的【厦门集美幼稚园】P80

27、【江西省立实验幼稚师范学校】：中国第一所独立设置的公立幼稚师范学校，由【陈鹤琴】创立于1940

年10月。【国立幼稚师范专科学校】：中国第一所公立幼稚师范专科学校，成立于1943年，校长【陈鹤

琴】P82-83

28、【北京香山慈幼院】：成立于1919年，熊希龄创办并任校长。1930年香山慈幼院开办【北平幼稚师

范学校】，由【张雪门】主持(任校长)，【北京香山慈幼院】是北方影响最大的一所学前教育机构。香山

慈幼院的学前教育探索：【建立了相互衔接的分级学前教育机构；多种途径培养保教人员(婴儿教保园和幼

稚师范)】P84-85

29、毛泽东发唁电称之为“学界泰斗，人世楷模”的是【蔡元培】P102

30、陶行知：儿童诗作品有【《手脑相长歌》】。提出【承认幼年生活教育之重要】是普及幼稚园之出发

点。提出【爱满天下】的口号P74/105-107

31、【张雪门】在耄耋之年，眼睛几近失明、手脚失灵、耳朵失聪，还以坚强的意志撰写幼儿教育专著P110

32、【陈鹤琴】的学前教育理论与实践P114-122

1920年，以长子陈一鸣为对象，运用观察和实验的方法研究儿童心理发展，1925年出版《儿童心理研究》

《家庭教育》。抱定“要做事，不做官”的志向，实现他建立中国化幼稚教育的理想

(1)儿童心理特点：【好动心；模仿心；儿童是易受暗示的；好奇心(是儿童学问之“门经”)；游戏心；喜

欢成功；喜欢野外生活；喜欢合群；喜欢称赞】

(2)儿童年龄分期。学龄前分为四段：【新生婴儿期-新生；乳儿时期-1至12个月左右；步几时期-12个月

至3.5岁左右；幼儿时期-3.5至6岁左右】

(3)学前家庭教育

代表作《家庭教育》《怎样做父母》《怎样教小孩》

学前家庭教育的科学基础：懂得儿童的生理与心理特点；明了儿童学习理论

培养幼儿体、德、智、美、劳和谐发展的健全人格。幼儿家庭教育是全面施教

更新观念，民主施教

(4)幼稚园教育保教内容、方法

【五指活动】：用来概括幼稚园的保教活动。指儿童的健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文

活动。五指活动是互相联系不可分割的，就像人手掌上五个手指一样

中心制编制课程的方法

(5)提出【活教育】理论，是陈鹤琴教育思想的核心

33、张宗麟的学前教育理论与实践P122-127

【张宗麟】是中国幼儿教育史上男大学生当幼儿教师的第一人

幼儿教育的一般目的：幼儿教育之第一义为【谋求儿童之健康】；养成几种儿童生活上必须之习惯；养成

儿童欣赏之初基；养成儿童能自己发表之能力

提出幼稚教师的社会责任：【到农村去，到贫民区去办教育】

34、1951年颁布的【《关于改革学制的决定》】是中华人民共和国成立后实施的第一个学制。在幼儿教育

阶段，规定实施幼儿教育的组织叫【幼儿园】(学前教育机构正式命名为“幼儿园”)。幼儿园发展的重点

首先是【工厂地区、企业部门】，其次是机关、学校及郊区农村P131

35、1952年先后颁发【《幼儿园暂行规程(草案)》和《幼儿园暂行教学纲要(草案)》】，为我国幼儿教育

正规化发展提供纲领性的依据P131-132

36、新中国成立之初，我国幼儿教育理论主要学习【苏联】P132

37、社会主义建设新时期的学前教育P137-139

【《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》】指出学前教育的目标是到2020年，要“基本

普及学前教育”，要【普及学前一年教育】，毛入学率达95%；【基本普及学前两年教育】，毛入学率达

80%；有条件的地区普及学前三年教育70%

1989年【《幼儿园管理条例》】是新中国成立后第一个正式的幼儿园教育行政法规

2001年【《幼儿园教育指导纲要(试行)》】是指导21世纪幼儿园教育改革的纲领性文件

2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》鲜明地体现了【育人为本】的理念

38、【全日制幼儿园】是我国幼儿园的主要收托形式P141

39、2006年，【上海市】被确定为全国园本教研项目实验点P143

40、【综合教育课程】：20世纪80年代初，南京师范大学，以【赵寄石】教授为首，开展了幼儿园综合

教育课程的研究实验。改用主题形式组织教育内容，打破了各个学科的界限，在一段时间内，围绕一个主

题开展教育教学活动，其主题从儿童生活中选择P144-145

41、古埃及官吏子弟的学前教育主要在【家庭】中进行P149

42、【希伯来人】的幼儿教育常以诵读经典和跟随大人参加各种宗教节日活动来进行，学前教育除了以【家

庭】为主要形式，还通过让幼儿【参加宗教节日活动进行宗教道德意识的教育】。古希伯来人的学前教育

完全是为【民族的救亡和传统的继承】服务的P150-151

43、【古印度】的学前教育是与种姓制度和宗教神学密切联系的，儿童教育是以种姓不同而不同P151-152

44、古希腊的学前教育P152-154

【古希腊学前教育】：主要指斯巴达学前教育和雅典学前教育。显著特点【家庭化、自主化、多样化】。

家庭成为孩子们最早进行学习的学校；母亲是最早施教的教师；德、智、体、美是儿童学习的多方面内容。

整个古希腊的幼儿教育呈现【自发、宽松】的状态

(1)【斯巴达学前/幼儿教育】：实行【军事化】管理，开展严格的军事体育教育。【认为任何儿童都是国

家的财富】。最大特点【军事化】

(2)【雅典学前/幼儿教育】：国家不严格控制，一般都是在家庭里由父母对7岁前的子女进行养护和教育。

7岁以后男孩由男教仆陪同入学，同时进入“文法学校”和“音乐学校”，学习初步的文化知识和音乐课

程。女孩在家庭里接受家庭教育。学习纺织、缝纫、刺绣、烹饪、读写诗词书籍、演奏各种乐器等。雅典

学前教育不仅重视体育和道德教育，也十分重视智育和美育

45、古罗马的学前教育P154-155

【共和时期】：前期，每个家庭都实施“农夫加军人”的教育，是为了培养【农夫、军人】，即【战士】。

后期教育的主要目的是培养【雄辩家】

【帝国时期】：贵族家庭着力造就【未来权贵接班人】；劳动者家庭后代被训练成【帝国顺民】

46、【柏拉图】的学前教育思想P156-157

西方教育史上最早论述学前教育的思想家

【《理想国》】是教育思想的传世佳作

强调教育应从幼年开始。首先提出【优生优育】问题，提出儿童【心灵与体质】和谐发展的观点

47、【亚里士多德】的学前教育思想P157-158

西方教育史上提出【胎教】的第一人

《政治学》《尼各马可伦理学》集中论述了他的教育观和学前教育思想

学前教育阶段分3个时段：【儿童出生前的胎教；出生至5岁的婴幼儿教育；5~7岁的儿童教育】

【品德习惯培养说】：从5岁到7岁阶段，应以良好的【行为习惯养成】为教育孩子的主要任务。对儿童

良好品德的培养提出【天性；习惯(最为重要)；理智】三个要素。习惯成自然在西方渊源于【亚里士多德】

学前教育思想：【胎教思想、心灵白板说、教育顺其自然说、幼教年龄分期说、品德习惯培养说】等

48、【昆体良】的学前教育思想P158-159

把培养道德高尚，精于演说的雄辩家作为教育目的

学前教育思想主要体现在【《雄辩术原理》】

(1)认为未来雄辩家的培养是伴随着婴儿的出生就开始的

(2)重视幼儿的游戏活动，要求教师充分利用【游戏】这一儿童喜爱的活动方式

(3)父母应该成为孩子的良好榜样

(4)关于体罚儿童问题：竭力反对儿童教育中的【体罚现象】。对幼儿教师提出严格要求：身体必须健康，

说话清楚正确；教师要以父母般的感情对待儿童；要善于观察儿童和了解儿童，因材施教；要正确运用批

评和表扬

49、西欧中世纪的儿童观P162-164

【性恶论】：基督教会鼓吹由于儿童是带着原罪来到人世的，故生来性恶，人人必须历尽苦难生活的磨难，

不断赎罪，才能净化灵魂。故而在教育中体罚盛行，且完全取消体育

【预成论】：当主妇受孕时，一个极小的、完全成形的人就被植于精子或卵子中，人在创造的一瞬间就形

成了。儿童是作为一个已经制造好的小型成年人降生世上，儿童与成人的区别仅是身体大小及知识多少的

不同。故在社会上，儿童被看成【小大人】。按照预成论的观点，儿童与成人不应有重要区别，从幼儿开

始，儿童的身体和个性已经成人化了。由于受预成论的影响，欧洲14世纪以前的绘画，总是不变地以成年

人的身体比例和面部特点来画儿童肖像。中世纪西欧把孩子打扮成“小大人”

50、西欧中世纪的学前教育P164-165

西欧中世纪学前教育的共同特点：【神学性和等级性】

(1)基督教会的学前教育。目的：培养合格的基督徒

(2)世俗封建主的学前教育

【宫廷儿童早期教育】：专为王室儿童实施的宫廷教育。参加宫廷早期学习的只是皇室中的子弟和极少数

机要大臣的子弟。教育方法多采用【问答法】

【骑士早期教育】：指家庭教育阶段，即骑士养成的学前教育时期，出生至7岁。这一阶段都是在自己家

里度过的，父母即教师。教育的主要任务是【熏陶宗教意识，培养道德品质和身体养护】

51、文艺复兴时期学前教育P166-169

反对【原罪说】，提出儿童是正在成长和发展的新人

人文主义教育家的杰出代表【维吉乌斯、伊拉斯谟斯、夸美纽斯】。【夸美纽斯】集人文主义教育思想之

大成

维吉乌斯【《儿童教育论》】论述人道化和个性化的学前教育思想

伊拉斯谟斯【《幼儿教育论》】。认为应该通过【游戏和故事】来让儿童学习。认为影响儿童教育和身心

发展有三个因素：【自然；训练；练习】。最主要的是【训练】。提出【事物先于文字】的口号，主张采

用直观教具来改进教学

夸美纽斯教育著作【《大教学论》《母育学校》《世界图解》】。【夸美纽斯】的学前教育理论标志着西

方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变

52、英国政府1697年颁布了【国内贫民救济法】，提出设置“纺织学校”和“贫穷儿童劳动学校”的计划。

“贫穷儿童劳动学校计划”的制定者是【约翰·洛克】P174

53、欧文的幼儿学校P174-176

【新兰纳克幼儿学校】：罗伯特·欧文1816年创办，是英国也是世界上最早的学前教育机构。教育内容和

教育方法：非常重视幼儿的【智育和道德教育，还开展舞蹈、音乐和军事训练活动】。在教育方法方面，

要求幼儿教师要以【人道主义】的态度对待孩子。欧文的幼儿学校被公认为是世界上第一所学前教育机构，

为近代学前教育的发展开了先河

54、19世纪后半期，【英国】是最早推广福禄培尔幼儿园的国家P178

55、20世纪上半叶英国的学前教育P179-180

为了解决【5岁以下】幼儿的保教问题，幼儿保教机构——保育学校应运而生。【麦克米伦姐妹】是英国

保育学校的创办人

1918年【《费舍教育法》】：以当时的文教大臣费舍的名字命名的初等教育法。目的是在英国建立完整的

国家教育行政系统和初步确立一个包括学前教育、初等教育、中等教育和各种职业教育在内的学制。要求

将小学分为5~7岁(幼儿部)和7~11岁两个阶段，正式承认保育学校是国民学校制度的一部分，并把保育学

校的设立和援助委托给地方教育行政部门

1933年【《关于幼儿学校以及保育学校的报告》(简称《哈多报告》)】是推动学前教育理论和实践发展的

重要文献

56、英国，1972年12月，萨切尔发表【《教育白皮书》】提出将“扩大学前教育”定为内阁将要施行的

四项教育政策之一。打算10年内实现学前教育全部免费，并扩大5岁以下儿童的教育P181

57、【柯夏托儿所】：柯夏是法国巴黎第12区区长，曾亲自到英国考察幼儿学校，1828年开办“模范托

儿所”。柯夏的“模范托儿所”基本上模仿了【维尔德斯平的幼儿学校】。教育内容包括宗教、读、写、

算、几何、地理、历史、博物、图画、体育等。教学方法是直观教学方法，以实物教学为主，并偏重智育，

反对暴力，主张道德教育P182-183

58、(法国)母育学校最早是在1840年由当时的教育部长【卡尔诺】提出来的。法国官方的【《费里教育法》】

中第一次正式使用母育学校的名称P185

59、弗利托娜幼儿学校采取游戏式的教学，规定上课时间不得超过【15分钟】P188-189

60、1837年【福禄培尔在勃兰根堡开办“儿童活动学校”】，1840年正式命名为“幼儿园”。【福禄培尔】

创办的幼儿园是世界上第一所以“幼儿园”来命名的学前教育机构P189-190

61、1920《儿童福利法》确定了德国学前教育发展的基本方针，基本精神：学前教育不是教育制度的一环，

学前教育是【社会福利制度的一环】P191

62、18世纪后半期，俄国创办儿童慈善教育机构中最具代表性的人物是【别茨考伊】。别茨考伊认为通过

教育可以培养具有良好的道德和行为的【新型的人】。1866年发行了俄国最早的学前教育杂志【《幼儿园》】

P193

63、第二次世界大战后，苏联学前教育的制度建设成就的主要特色是建立【托儿所-幼儿园】制度。1959

年《关于改革学前教育制度的决定》宣布在全苏建立将托儿所和幼儿园合并的统一学前教育机构，并将其

正式命名为【托儿所-幼儿园】。苏联1962年【《托儿所-幼儿园统一教学大纲》】堪称世界上第一部综合

性质的儿童学前教育大纲。为迎接新世纪的到来，1989年苏联制定了【《学前教育构想》】P195-196

64、美国最早的幼儿园是由【德国移民玛格丽特·舒尔茨】于1855年创办的一所专门为德国移民的子女开

办的【德语】幼儿园，使用的语言【德语】。【伊丽莎白·皮博迪】于1860年在【波士顿】开办美国第一

所英语幼儿园。1873年威廉·哈里斯在圣路易市建立【美国第一所公立幼儿园】P197-199

65、1915年美国“芝加哥大学教授夫人团体”自发地以集体经营的形式开设了【美国第一所保育学校】P201

66、1968年美国【追随到底计划】可视为开端计划之延伸P202

67、【东京女子师范学校附属幼儿园】：【1876年】依据田中不二麿的建议，日本政府创办的日本第一所

公共学前教育机构，是日本学前教育史上的第一所国立幼儿园，是日本学前教育机构的先驱，也是明治维

新后培养学前教育师资的一个重要基地。园内设备精美，入园费用昂贵，只为少数特权阶级的子女服务P204

68、【1890年赤泽钟美夫妇于新泻市】创立日本学前教育史上的第一所托儿所(新泻托儿所)，是私立机构，

专门为贫民的子女而开设P205

69、1899年【《幼儿园保育及设备规程》】是日本政府指定的第一个幼儿园教育法令，奠定日本学前教育

体制的基础P205

70、1907年日本教育家谷本富在第十四届日本京阪神联合保育会上，发表“怎样办好幼儿园”的演讲，他

的保育思想属于【自由主义】P206

71、卢梭教育哲理小说【《爱弥儿》】表现出他的新颖社会政治观和自然主义教育论。提倡自然教育，强

调教育要服从自然的永恒法则，适应【儿童天性的发展，同时还要尊重儿童的个性差异】P211-212

72、杜威提出【思维五步骤/五步探究法】P223

73、1907年在罗马贫民区创办的【幼儿之家】是蒙台梭利为正常儿童设立的第一所“蒙台梭利学校”。在

蒙台梭利“儿童之家”里最显著的特色是非常重视幼儿的【感官训练和智力培养】P224-226

74、克鲁普斯卡娅把社会幼儿教育事业与妇女解放和无产阶级的革命任务紧密联系，在【《女工》《市立

学校大纲》《国民教育和民主主义》】中集中阐述自己的教育思想。为了使苏联的幼儿教育事业科学有序

地发展，1938年拟定【《幼儿园教养员工作指南》】P228-230

75、皮亚杰的学前教育理论P231-234

【皮亚杰】把科学研究对象落在自己三个孩子身上，写出三本儿童心理发展的重要著作：《儿童的智慧起

源》《儿童对现实的构造》《儿童符号的形成》

把竹竿跨上当马骑，把小板凳排行当作火车开的现象属于【前运算阶段】。孩子能自己拿着整瓶的牛奶瓶

逐渐抬高瓶底而把奶喝完属于【感觉运动阶段】

皮亚杰强调在幼儿阶段要多开展游戏活动，游戏分为：【练习型游戏】，如反复地拍打拴在绳上的气球让

幼儿重复着进行练习活动；【象征性游戏】，通过象征性“语言”让儿童记忆或背诵诗词文章或数理公式，

是儿童游戏的高端；【规则性游戏】，按游戏规则判断优劣差别，如投球入篮、踢珠入洞、打弹子等，是

促进儿童理解社会生活的最有效的游戏活动；【构造性游戏】，有象征意义又有结构要求，如用积木搭建

楼房，用沙石垒搭山峦城堡等

二、名词解释题

1、胎教：在孕妇怀孕期间，除重视身体的保健外，还要重视精神、情操以及外界环境条件对孕妇的影响

P32

2、立志教育：立志是孟子首先提来的。立志不仅是有理想，有志向，更要具有为高尚的理想和志向奋斗到

底的意志与决心。这种意志、决心是人的一切行为的精神动力，也是学习的动力P36

3、《幼训》：清初崔学古在蒙学方面最有代表性的著作。总结了蒙养教育的若干原则和方法，提出“爱养”

原则P40-41

4、爱养：清末蒙学家崔学古在《幼训》中提出“爱养”原则。他认为，蒙养教育首先应本着爱护儿童的原

则，即使是批评甚至是“朴责”，也不能违背这个原则。蒙养教育就要“爱养”，以慈爱精神感染、以说

理的方式感服学生P41

5、三百千：南北朝时期周兴嗣的《千字文》、宋代问世的《三字经》《百家姓》合称“三百千”，是中国

古代影响最大、流传最广的经典蒙学读物P42

6、《三字经》：南宋学者王应麟编写，是一部博物知识教育的启蒙读物。全书采用三言韵语的方式，内容

涉及古代历史、典故、名言、人物等知识P42

7、《千字文》：拓取王羲之遗书不同的一千个字，编为四言韵语，介绍有关自然、社会、历史、伦理、教

育等方面的知识P42

8、《百家姓》：宋代作品，典型的蒙学识字教材。集古今姓氏为四言韵语，内容虽无文理，但字母押韵，

便于诵读，且篇幅简短，切于实用P42

9、颜之推：生活在南北朝至隋朝期间，著作现仅存《颜氏家训》，是中国古代影响十分广泛的家庭教育名

著。他的儿童教育思想：注重家庭教育；提倡及早施教；主张“严而有慈”(出自《颜氏家训》)；注意环

境对子女的影响P49-51

10、《颜氏家训》：作者颜之推。中国古代影响十分广泛的家庭教育名著。采取“整齐门内，提撕子孙”

的类似家书的形式，立论平实，高于世俗，成一家之言P49

11、《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》：1904年1月颁布，是第一部全国性的近代学前教育法令，是

学前教育制度建立的标志。规定蒙养家教合一的宗旨：在于以蒙养院辅助家庭教育，以家庭教育包括女学。

确定蒙养院专为保育教导3岁至7岁的儿童，每日不得超过4小时。保育的内容条目划分为游戏、歌谣、

谈话、手技P58-64

12、天津严氏蒙养院：由学部侍郎官员严修在天津创建。1902年，严修在家中开设严氏女塾，后又创办严

氏女子小学，并设蒙养院和保姆传习所。聘请日本教习，采用日本教材P66

13、英华女塾：美国女传教士金振声于1889年在苏州慕家花园创办的英华女塾是一个将女学、幼稚师范、

幼稚园合为一体的综合性学前教育机构P69

14、儿童公育思潮：五四运动前后，以蔡元培、恽代英为主要代表，在批判旧家庭制度的基础上，提出儿

童公育的主张，形成一股思潮。蔡元培试图从教育本身的特点论述儿童公育的必要性；恽代英从唯物史观

上进一步阐述儿童公育在教育上的价值。儿童公育虽然难以实现，但却有重要意义。它包含很多儿童教育

的理论问题和实践问题，促进人们思考和探索学前教育向更加科学化、大众化方向发展P74-75

15、集美幼稚师范学校：由爱国华侨陈嘉庚创办于1927年，是集美九校之一。学校分预科和本科，各修业

2年，有幼稚园3所，为师范生研究幼教场地，此外还有艺术专修科P82

16、南京鼓楼幼稚园：1923年春由陈鹤琴创办。课程试验是南京鼓楼幼稚园试验活动的最主要内容。鼓楼

幼稚园总结并采用“中心制”编制课程的方法。重点试验的科目主要有故事、图画、读法、数法等P85-87

17、中心制编制课程：联系实际，利用某时期的节期，如中秋，或利用自然界可应时的东西，如红叶，还

可利用社会性的事件，如国耻日，以这些为中心制定课程。每星期或两星期选择几项为中心，围绕这些中

心进行多种作业。是陈鹤琴、张宗麟等经反复试验，最后总结出来的可行的方案P86-87

18、南京燕子矶幼稚园：是中国第一个乡村幼儿园，由陶行知创办并亲自书写门匾：谁说非学校，就算非

学校；彼且为婴儿，与之为婴儿。学校草订生活纲要，在农村的环境里，寻找可以利用的自然物作为办园

的材料。在教学和管理上要适应农村特点。在教学内容上要适应乡间孩子的特点，注意读法教学。在幼儿

师资训练上进行了艺友制的试验P89-90

19、艺友制：陶行知提出来的用以培养幼教师资的一种方法。在做上学，在做上教，用朋友之道，在幼教

实际工作中培训幼教师资。艺是艺术，也可作手艺解。友就是朋友。凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便

是艺友制。艺友制的根本方法是教学做合一P108

20、(1932年)《幼稚园课程标准》：南京国民政府教育部于1932年正式公布，由陈鹤琴等人主持拟定，

涵盖幼稚教育总目标、课程范围、教学方法三方面内容。这个课程标准反映了中国学前教育向中国化、科

学化的方向发展，其颁布说明当时的幼稚园课程已达到相当完善的程度。总目标：强调给儿童快乐，培养

良好习惯P92

21、1952年《幼儿园暂行规程(草案)》：共8章43条，规定幼儿园应对幼儿进行初步的全面发展的教养

工作。具体明确了幼儿园的培养目标、教育原则、对象与体制，规定幼儿园的培养目标P132

22、1952年《幼儿园暂行教学纲要(草案)》：包括各班幼儿的年龄特点和教育要点，是幼儿园实施全面体

育教学、语言教学、认识环境教学、图画手工教学、音乐教学、计算教学六个领域教学的教学纲要P132

23、《中国儿童发展纲要》：2001年5月和2011年8月，国务院分别发布2001-2010年和2011-2020年

的《中国儿童发展纲要》，均从儿童健康、教育、福利、保护、社会环境等方面规定未来十年促进儿童发

展、保障儿童合法权益的目标和措施，并且后十年较前十年更有提高P137

24、《幼儿园教师专业标准》：2012年颁布，是新中国建国后第一部规范幼儿园教师专业标准的法规。基

本理念：幼儿为本；师德为先；能力为主；终身学习。对幼儿园教师专业的要求：专业理念与师德；专业

知识；专业能力P142

25、《母育学校》：是世界教育史上第一本学前教育专著，夸美纽斯著，深入阐述他的学前教育理论，提

出一切都有赖于开端的基本思想P168-169

26、性格形成学院/新兰纳克性格陶冶馆：英国罗伯特·欧文创办。1816年，他将各种教育形式合并为一

个统一的教育机构，正式命名为新兰纳克性格陶冶馆，又称性格形成学院，而幼儿学校就是其中一个部门。

明确主张幼儿学校的教育目的就是为形成儿童合理的性格奠定基础P175

27、奥柏林的编织学校：1776年由奥柏林创设，人们一般都把奥柏林的编织学校看做是近代学前教育设施

规范建设的萌芽。这是一个在农忙季节收留3岁以上的幼儿和年幼学童为对象的保育场所，一周开放两次。

教学内容包括标准法语、宗教赞美歌、格言和童话故事、植物采集与观察、绘画、地理以及儿童游戏等。

目的是使儿童形成一定的纪律性、理解宗教教义和提高语言能力、培养儿童勤劳的品质和劳动技术。学校

的性质是一种慈善机构。奥柏林编织学校是法国近代学前教育的开端P181-182

28、巴乌利美保育所：由巴乌利美侯爵夫人于1802年设立，是一个救济贫民，帮助参与劳动的母亲抚育孩

子的场所。它是季节性的托儿所，招收对象是1-4岁半的农村孩子。其重点是放在保护孩子们的健康上，

教育只是处于附带和从属地位。它是德国历史上最早的幼儿保育和教育设施P187-188

29、希尔积木：美国进步主义幼儿园运动中希尔设计发明的一组大型积木玩具。幼儿可利用这些积木建房

屋，开商店、办邮局，做各种游戏。希尔积木被各地幼儿园广泛采用P200

30、美国日托所运动：日托所又名日托中心。美国政府于1933年10月批准建立日托所，专为失业人员和

劳工子女免费服务，提供免费照顾和学前教育的机会。日托所供应丰富的食物以保证孩子的营养，实施与

各年龄组相适应的课程，配备受过短期培训的幼儿教师，保证孩子受到一定的教育，受到社会普遍欢迎，

于是，建立和开展这种日托所形成一项新兴运动P201

31、(美国)幼儿智力开发运动：20世纪60年代，美国学前教育界、家长乃至联邦政府当局日益重视幼儿

智力开发，强调对幼儿进行科学教育，幼儿智力开发的热潮在全国兴起并且得以持续。蒙台梭利运动的再

度兴起和皮亚杰理论的学前教育实验可以说是其中的典型案例。还有拉瓦特里的儿童早年课程方案、威斯

康星大学皮亚杰学前教育实验方案P202

32、《学制令》：1872年颁布，标志着明治维新后教育改革的开始。规定近代日本教育的领导体制和学校

制度，其中对日本学前教育机构的设立也作了明确的规定，要求开设幼稚学校，招收6岁以下的男女儿童，

实施入小学之前的教育。这是日本有关学前教育机构方面的最早规定P204

33、《幼稚园令》：1926年文部省制定日本第一部《幼稚园令》。该法令规定幼儿园教育为学校教育中的

一环，首次明确幼儿园在本教育体制中的位置；规定幼儿园是为父母都从事生产劳动、无暇进行家庭教育

的阶层的幼儿而设的保育机构；规定幼儿园以保育幼儿身体健康、培养善良性格、辅助家庭教育为目的；

放宽入园年龄的限制P206

34、自然人：卢梭提出教育要以培养自然人为目的。自然人是体态匀称、身心发达、理智聪敏、品德善良、

活泼可爱、天性发展的新人，是生活在社会中的自然人，培养自然人是在现实社会中学习做人P212

35、自然后果法：卢梭在思想品德教育上反对体罚，提出“自然后果法”，“我们不能为了惩罚孩子而惩

罚孩子，应该使他们觉得这些惩罚是他们不良行为的自然后果”。对于儿童做错了事犯了过失，成人不应

该立即加以责备或惩罚，而是要用儿童由于过错而造成的不良后果让其品尝，自食其果得到教训，以便使

他们从中得到教育和认知并自觉地加以纠正P214

三、简答题+论述题

1、中国古代胎教的作用及内容P33-35

(1)作用：胎教被看作是能否培养出合格圣明的君主的必要条件；胎教被认为是培养理想后代的重要前提；

胎教被认为是儿童健康发育的必要条件

(2)内容：注意精神因素的影响；注意饮食卫生的影响，包括饥饱适中、不食邪味、节嗜欲；注意环境的影

响，包括居处简静、行坐端严、避寒暑、劳逸以节

2、中国古代家庭学前教育的内容P36-37

(1)道德教育。放在家庭教育的首位，是家庭教育最主要的部分。主要内容包括：伦理纲常教育；立志教育；

俭朴、正直、廉洁教育；爱国主义教育

(2)礼仪、生活能力、文化教育。是我国古代家庭教育的基本内容

3、(中国古代)家庭学前教育的原则P37-38

(1)以身示教

(2)因材施教

(3)重视环境陶冶的作用

(4)爱与教相结合

(5)重视趣味性

(6)知子与均爱

4、(中国)古代蒙养教育的任务P39

(1)培养和完善其道德品质

(2)保养性真：主要是以孟子的性善论为依据提出的教育目的论，是相信儿童生来就有向善的本能，有不学

而知的良知，不学而能的良能。蒙养教育的任务就是要保全这种生来就有的善性，使其不被外部的物欲所

污染

(3)打好文字基础，掌握有关政治、经济、历史、文学、道德、生活礼仪的基本知识和生产生存的基本技能

5、王筠有关儿童识字教学的观点/原则P40

(1)形象对比，将文字与实物结合起来

(2)由简到繁，由易到难

(3)言入于耳

6、崔学古有关儿童教育的具体方法P41

(1)爱养的原则。具体方法：

①对于六七岁的儿童，以好言劝谕为主

②对于八九岁的儿童，可以适当采用一些责罚措施

③主张用善言警悟，使儿童自成

④为人师表

⑤批评责罚要留有余地，讲究分寸

(2)还提出分任和鼓舞的主张

7、朱熹的儿童教育思想P51-53

(1)注重胎教

(2)重视乳母之教

(3)善从师，慎择友

(4)提倡由浅入深的启发教育原则

8、朱熹小人之学的观点P53

小人之学：朱熹根据不同的年龄阶段把教育分成二等，即小人之学和大人之学。在内容上，按“量力所至，

约其课程”的原则，对各等教育做了具体规定：小人之学“始于衣服冠履，次及言语步趋，次及洒扫涓洁，

次及读书写文字，及有杂细事宜。皆所当知。”进而“教人以洒扫、应对、进退之节，爱亲、敬长、隆师、

亲友之道，皆所以为修身、齐家、治国、平天下之本”，使之学到“做人的样子”，进而再学“大人之学”

9、王守仁的(儿童)教育思想P53-57

(1)“明人伦”的儿童教育目的

(2)循序渐进的教育主张

(3)因材施教的教育主张

(4)注重启发儿童的学习兴趣

(5)主张陶冶教育

(6)提倡广泛的教育内容

10、(王守仁的)明人伦P54

王守仁提出儿童教育的目的就是“明人伦”。所谓人伦，就是传统的儒家道德伦理。教育的任务要教儿童

懂得人伦之学，儿童也是完全可以掌握人伦之学的。除了明人伦，再也没有什么可以称为学问了，离开了

明人伦去谈什么学问就是异端邪说

11、《大同书》关于学前教育的主张P60

(1)保育员的选择。保育员称女保，皆由静细慈和而有耐性的女子自愿承担

(2)育婴院的内外环境。都要以有益于儿童身心健康成长为要务

(3)育婴院的保育方式。以保育为主

12、清末蒙养院制度建构的特点P66

(1)初步体现学龄前教育由家庭向社会化的转变，尽管步伐迈得不大，体制也不够完善，但反映了中国教育

制度向近代化演进的必然性

(2)仍然以洋务派“中学为体，西学为用”的思想为宗旨，其维护封建礼教的意图贯彻始终，严重制约学制

改革的成就

(3)清朝统治阶层对于妇女的歧视，以及剥夺妇女教育权利的种种举措，导致清末蒙养院制度从一开始就残

缺不全。最直接的后果就是蒙养院师资的严重缺乏以及优质蒙养院的极度稀少

(4)脱离中国实际，照搬日本学制和严重依赖外国教习

13、清末教会在华办学的目的P67-68

(1)目的

①从小开始培养优秀的基督教人才，使他们将来可以在中国占据领袖的地位，更好地支配中国。②通过开

办幼稚园吸引更多的民众信仰基督教，扩大基督教在中国发展的社会基础。③使基督教能够更好地融入中

国社会的各个领域和阶层，使西方的势力更方便地进入并支配中国社会

(2)影响

①教会学校的动机是培养代理人，客观上配合西方列强对中国的政治、经济、军事入侵，二者之间存在着

相得益彰的关系。②教会学校在华的活动，为中国培养一批优秀的人才，为清末教育的改革提供有益的借

鉴和示范作用，在客观上促进清末教育改革的进程

14、清末教会学校幼稚园教育的特点P69

(1)发展的过程可以癸卯学制的颁行为标志划分为两个时期。前期发展缓慢，规模小，与中国教育现实也基

本没有直接的联系。后期发展速度较快，并且与中国教育现实的联系加强，以解决中国幼稚园缺少师资为

主要任务

(2)办学的程度较低，招收的主要是贫困人家的子弟，有些具有慈善的性质。癸卯学制颁行后，一些中心城

市的教会女学、幼稚园招生的层次提高，但需要交纳昂贵的费用，大多数学校仍然水平较低

(3)教学内容方面，早期的女学、幼稚园多属于慈善性质，学生只能学习一些粗浅的宗教常识和生活技能。

以后逐步扩展，开设英语、生理卫生、心理和幼稚园教授法等课程。幼稚园以游戏为主，并能够参照国外

有关学前教育的理论指导幼稚园的办学实践

15、民国时期三种幼稚园的办园模式及特点P78-80

(1)日本式幼稚园。兴起于清末民初。中国近代的两个学制(癸卯学制和壬子癸丑学制)，主要借鉴于日本。

很像小学校，也可叫做小学式幼稚园。形式呆板，很容易被人们接受，但忽视了儿童的心理特征

(2)宗教式幼稚园。欧美国家在中国办的学前教育机构。由教会掌管，所以也称教会式幼稚园。活动内容比

较丰富，实行洋化教育

(3)普通式幼稚园。为中国人自己所办，没有宗教色彩，采用福禄培尔和蒙台梭利的教育方法，五四运动以

后多受欧美影响。民国中后期，普通式幼稚园逐渐增多

16、民国时期，乡村和工厂区幼儿教育机构/非官方组织的学前教育试验的创办人及学校名称P89-91

(1)南京燕子矶幼稚园：陶行知

(2)劳工幼儿团：陶行知

(3)大场农村托儿所：陈鹤琴

(4)北平平民幼稚园：张雪门

17、民国时期/20世纪二三十年代，学前教育改革实验活动的核心内容P91-92

(1)如何建立有中国本土特点的正规的、标准的、高水准的幼儿教育机构

(2)怎样培养高素质的幼稚教育师资，使他们有较高的专业知识和技能，还要有研究探索的精神和献身工农

大众的意愿和本领

(3)如何学习、吸取西方学前教育理论，为我所用

18、老解放区学前教育P93-99

(1)老解放区托幼机构的主要形式

①寄宿制的保育院、托儿所。如陕甘宁边区有第一保育院、第二保育院、洛杉矶托儿所(将整个儿童教育分

为幼稚教育、生活教育、卫生教育三大类)、延安机关托儿所

②单位所属托儿所。如党校三部托儿所

③变工托儿所、哺乳室(根据劳动妇女的需要，母亲们自己组织起来，轮流值班或请老大娘照看幼儿)。如

晋绥机关托儿所

④游击式的托幼机构

⑤小学附设的幼稚班

(2)老解放区婴幼儿保健的主要经验

提出保育为主，教育为辅的方针。具体为：保证必要的营养；严格生活管理制度；疾病的防治；身体锻炼

(3)老解放区婴幼儿教育的主要经验

培养良好习惯，训练基本技能；发展智力，确定课程；劳动教育及劳动习惯的培养；教材编写与教学方法

的探索

(4)老解放区保教队伍建设的主要经验

培训保教人员，提高素质；明确责任，健全制度；待遇保证，先进表扬

(5)老解放区对保教人员的培训内容

思想教育，使他们了解工作的意义，使他们认识这项工作不是下贱的；文化教育，提高文化水平是老解放

区保教队伍建设的严重任务，扫盲工作也包括在内；专业技术教育，包括儿童心理、儿童管理、儿童卫生

等知识和技能的培训

19、蔡元培的学前教育思想P101-104

(1)教育方针：德、智、体、美、劳五育并举，成为民国初年国家颁行教育方针的理论基础和指导思想

(2)把批判传统的儿童教育、发展儿童个性作为民国教育改造传统教育的起点。提出尚自然、展个性的主张

(与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性)

(3)美育与德智体各育并重。将美育比作神经系统。对儿童实施美育教育，首先要引起他美的兴趣。学前美

育的实施途径：家庭美育、学校美育、社会美育

20、陶行知的学前教育理论与实践P105-109

(一)生活教育理论/生活教育的内容(是对杜威教育理论的吸收改造)

(1)生活即教育：对杜威“教育即生活”的改造。

①生活是教育的源泉，教育与生俱来，与生同去

②是生活就是教育。人过什么生活，便受什么教育

③是供给人生需要的教育，不是作假的教育

(2)社会即学校：对杜威的“学校即社会”的改造。认为要把受教育者放到真正的大自然、大社会中去

(3)教学做合一：对杜威的“从做中学”的改造。教学做合一是以生活为中心，怎样做，就怎样学，怎样学，

就怎样教。在教学做三者中，“做”是中心

(二)普及幼儿教育

提出幼稚教育普及的步骤：

(1)改变漠视小孩教育的态度，认识幼儿教育的意义

(2)开辟幼稚园之新大陆(普及幼稚教育的方向)：工厂与农村

(3)改变训练教师的制度，采用艺友制开展师范教育

(三)创造的儿童教育

(1)认识儿童的创造力

(2)解放儿童的创造力。儿童创造力的六大解放：解放儿童的头脑；解放儿童的双手；解放儿童的眼睛；解

放儿童的嘴巴；解放儿童的空间；解放儿童的时间

(3)培养儿童的创造力。措施：需要充分的营养；需要建立良好的习惯；发扬民主(民主应用在教育上：教

育机会均等；宽容和了解；在民主生活中学民主)

21、张雪门的学前教育理论与实践P109-114

(1)幼儿教育的目的：以改革中华民族为目标的幼稚教育

(2)行为课程理论/幼稚园行为课程

行为课程是他课程理论的核心和特点。行为课程运用的教学方法是设计教学法

(幼稚园)行为课程：张雪门的理论。生活就是教育；五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。

这份课程包括工作、游戏、音乐、故事等材料，也和一般的课程一样，然而这份课程，完全根据于生活：

它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束。不像一般的完全限于教材的活动

(3)幼稚师范教育

幼稚师范生除了要有一般的幼教知识以外，还必须有社会意识和熟练的技能

有系统组织的实习：张雪门提出师范生应有系统组织的实习。在时间上，师范生的实习要安排在三年全部

学习过程中，共分为四大段，顺序是参观、见习、试教、辅导

22、张宗麟对民国时期幼稚园教育弊端的批判及对现实的启示/提出的主张P124-125

(1)全盘西化的倾向。主张：停办外国教会在华办的幼稚师范及幼稚园，由中国人自己办理

(2)幼稚教育为富人服务。主张：中国的幼稚园教育服务的对象，应转移方向，为工人、农民、城市贫民服

务

(3)束缚儿童的条条绳索。主张：教养孩子有抵抗的能力；教养孩子会动手做事；养成孩子学会发展自己天

才的能力；教养孩子善于不停留地进步

23、夸美纽斯的学前教育思想P168-172

(1)儿童的本质

儿童是上帝最珍贵的恩赐，是任何事物不能与之比拟的宝物。儿童是无价之宝

(2)教育适应自然的原则

①要求按照自然发展的规律或法则来进行教育和教学工作

②要求依据人的自然本性和自然倾向来进行教育和教学工作

③要求教育符合儿童的年龄特征和个性差异

④要求教育要符合学生的个性差异

(3)学前教育的内容

①健康教育

②智育和德育

③教育方法。重视感官的作用、游戏、直观性教学原则、以身作则

④入学前的准备工作。父母必须认真做好幼儿入学前的准备工作

24、维尔德斯平的开发教育方法P177

(1)开发教育方法：维尔德斯平反对传统的灌输知识的做法，反对“鹦鹉学舌”的教育方法，主张幼儿学校

的教学应注意培养儿童形成独立思考的能力和独立活动知识的能力，由此提出的教育方法

(2)具体包括：激发好奇心；通过感觉教学；从已知到未知；让孩子们独立思考；把教学和娱乐结合起来

(3)为了使其得到实施，设计了游戏场、阶梯教室、旋转秋千、教学柱、置换架等教具，编写了“发展课本”

作为教材

25、《哈多报告》关于学前教育的内容P180

(1)良好的家庭是5岁以下儿童的最佳环境，但同时认为保育学校对城市儿童的发展有重要作用。建议将保

育学校定义为“国民教育制度中理想的附属机构”

(2)指出5岁并不是区分儿童重要发展阶段的界限，建议成立以7岁以下幼儿为对象的独立的幼儿学校

(3)幼儿学校的教师也应遵循保育学校的原理，即注重对6岁以下儿童开展户外体育、游戏等自然性活动和

进行会话、唱歌、舞蹈、手工、图画等表现能力的训练。对于6岁以上的幼儿进行读、写、算的正规教育

26、《巴特勒法案》关于学前教育的规定P180

(1)2-5岁的儿童设保育学校(这一年龄不属于义务教育之内)

(2)为5-7岁儿童设幼儿学校

(3)有的地方如果设立5-11岁的初等学校，则可在校内附设保育班，招收3-5岁的儿童

27、《普洛登报告书》关于学前教育的内容P181

(1)学前教育应以20人为1组划成1个保育集体；1~3个保育集体组成1个保育中心；它们可以与保育所

或者儿童中心的诊疗所结合起来。所有保育集体每60人应配备1名有资格的教师，每10人至少配有1名

修完2年培训课程的保育助理担任每天的保育工作。每周保育5天，分上午和下午

(2)在公立保育机构得到扩充之前，地方教育当局有权对非盈利私立保育团体进行援助，以资鼓励

(3)最理想的是将包括保育集体在内的一切幼儿保护服务机构都统一在各个收容儿童的设施及小学校的领

导之下，在制定新的地区计划和对老区重新规划时，也应充分考虑到学前教育

28、(法国19世纪)母育学校的保育内容P185

(1)初步的道德教育

(2)日常生活中的实用知识

(3)唱歌、绘画、书法、初步阅读、语言练习、儿童练习、儿童故事、博物和地理的基础概念

(4)手工作业的训练

(5)按年龄阶段进行的身体锻炼

29、美国进步主义幼儿园运动P200

进步主义幼儿园运动是20世纪上半期美国学前教育领域最重要的运动。杜威的理论为美国进步主义幼儿园

运动提供了理论依据。进步主义幼儿园运动主要领导人是安娜·布莱恩、帕蒂·希尔。布莱恩是进步主义

幼儿园运动的先驱。进步主义幼儿园运动强调研究儿童，注重学前教育与实际生活的联系，开展多方面的

实验活动，在实践中突破幼儿园闭关自守的局面，使幼儿园教育逐渐发展成为一种同小学教育紧密结合的

新型机构。进步主义幼儿园运动是具有美国特色的学前教育改革的开始

30、(美国的)开端计划P201-202

开端计划：属政府行为，是美国政府为实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。1965年，约

翰逊总统提出“向贫穷开战”的口号，提出解决贫困线以下儿童的教育问题。1965年秋，美国联邦教育总

署根据1964年国会制定的《经济机会法》，提出“开端计划”。要求对处于困境者家庭的子女进行补偿教

育。计划目标有五个方面：学前儿童看病治牙，开展为儿童心理发展的服务，为幼儿进入小学做必要的准

备，加强对志愿服务人员的培训与使用，开展社会服务与家庭教育

31、20世纪60年代以来日本学前教育振兴计划P208

制定从1964年开始的《学前教育七年计划》，目标是使1万人以上的市、镇、村幼儿入园率达到60%以上。

1972年制定了《振兴学前教育十年计划》，目标是实现4-5岁儿童全部入幼儿园或保育所。1991年日本文

部省制定了战后第三次学前教育振兴计划，目标是确保今后十年3-5岁幼儿有充分入园机会，重点放在进

一步推动3岁幼儿的保育上

32、卢梭的教育年龄分期理论P212-213

(1)婴儿期(出