《无人机操控》课程标准

1、无人机操控课程标准课程编码：060718课程类别：专业选修课适用专业：广播影视节目制作授课单位：传媒系学时:64.课程定位和课程设计课程性质与作用无人机操控技术课程是高等职业技术院校广播影视节目制作专业选修课程。本课程在 专业人才培养过程中，是培养无人机操控能力，形成专业技能不可替代的主干课程。无人机 操控技术课程具有实践性、技术性、艺术性等特点；以培养媒体摄像师和无人机航拍等电视 人才为根本目标，注重航拍作品摄制的核心知识和技能培养；使学生具备画面语言的感知和表 现能力；具有摄像师基本素养和航拍节目的镜头筹划、设计、拍摄等实际工作能力；具有良好 的团队合作精神和出色的社会活动能力。本课程教学

2、对无人机应用技术专业学生的职业能力和 职业素养的培养具有重要的支撑作用。本课程是在摄影基础、电视摄像、影视美术等专业课程的基础上开设的，以 无人机实践工程为学习任务，为完成航拍摄像岗位中的各种拍摄任务为主要目的的实践性、应 用性课程。2课程设计思路1. 2.1基于工作过程的课程设计。本课程设计的根本出发点是要表达现代高等职业教育观 念；是能够表达以学生为教学中心的学生观，能够实施行动导向的教学观，以航拍师岗位的职 业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程设计。在对无人机课程进行设计 的过程中，充分考虑到高职学生形象思维、行动能力的智能特点，打破传统的学科性知识体 系，整合学习内容

3、，强调过程导向，能力本位的培养，使学生在仿真情境中完成工程化学习任 务，学习有关知识，锻炼相关技能，养成职业素养，使学生能够主动建构属于个人的工作经验 和知识体系。工作工程的结构模式。以完成一项具体的工程工作为依据整合所需知识点，形成每 一个学习单元的基本知识，通过分析无人机操控人员职业工作内容、工作环境，选择教学内 容、设计教学方法。本课程由6个学习单元组成。根据航拍的工作流程，需要对技术、艺术、 关键能力三方面内容有机结合在一起，不追求知识体系的完整，而是强调工作工程的完成过程 中对知识、技能、素质的综合性需要。有针对性地选取教学内容，按照工作的要求进行整合。本课程以完成一项独立综合的拍摄

4、任务为教学目标引领教学过程，以形成职业能力为目标 设计一个合理排序的任务链为教学序列，在教学过程中采取4-6人组合成一个摄制组，进行合本课程采用过程考核、阶段考核和综合考核相结合的考核方式，使学生的成绩考核能够真 实、客观、全面地反映学生的职业能力和水平。无人机操控技术课程的考核评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果 的有效监控。通过评价，使学生在课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自 信，促进学生电视摄像知识、能力和素质的全面开展；使教师获取教学的反应信息，对自己的 教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准 的执行情况，

5、改进教学管理，促进课程的不断开展和完善。无人机操控技术课程的评价体系要表达评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关 注学生行动能力的开展过程以及学习的效果，采用过程性评价与总结性评价相结合的方式，既 关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价到达和谐统一。工程考核及评价标准工程及名称考核点建议考核方式评价标准成 绩比 例( %)优良及格工程一无人机实操 技术无人机操作 技术教师+学生互 评熟悉无人机操 作技术、参数调整 原理及流程，准确 调整费飞行参数。 操机手法正确、机 器控制平稳。熟悉无人机操 作技术、参数调整 原理及流程，飞行 参数调整较准确， 操机姿势较正确、 机器控制较

6、平稳。知道无人机 操作技术、能够 调整参数。机器 控制基本平稳。10工程二回面拍摄画面构图设 计教师+学生互 评根据拍摄意图 选择不同拍摄角 度、不同景别，拍 摄主体突出，构图 合理的回血。根据拍摄意图 选择不同拍摄角 度、不同景别，拍 摄主体较为突出， 构图较为合理的画 而1 O可根据拍摄 意图选择不同拍 摄角度、不同景 另I，拍摄主体基 本突出，构图基 本合理的回面。15工程三固定镜头的 拍摄固定镜头拍 摄技巧教师+学生互 评准确掌握固定 镜头特性，拍摄操 控平稳、构图合理 的固定镜头。熟悉固定镜头 特性，拍摄操机较 为平稳、构图较为 合理的固定镜头。知道固定镜 头特性，拍摄操 机基本平稳

7、、构 图基本合理的固 定镜头。10工程四运动镜头的 拍摄运动镜头的 拍摄技巧教师+学生互 评准确掌握运动 镜头的拍摄技巧， 合理拍摄推拉摇等 运动镜头。熟悉运动镜头 的拍摄技巧，能够 合理拍摄推拉摇等 运动镜头。知道运动镜 头的拍摄技巧， 能够拍摄推拉摇 等运动镜头。15工程五 光学镜头 与照明广角镜头拍 摄技巧教师+学生互 评准确掌握广角 镜头特性，合理拍 摄广角镜头。熟练用光。熟悉广角镜头 特性，能够合理利 用广角镜头。知道广角镜 头特性，了解广 角镜头。10工程六电视片拍摄完成一部 电视片教师+同行专 家评审掌握电视片的 拍摄程序，顺利完 成电视片的筹划、 设计和拍摄任务。 作品内容真实

8、、完 整，镜头表现准 确、规范。熟悉电视片的 拍摄程序，完成电 视片的筹划、设计 和拍摄任务。作品 内容较真实、完 整，镜头表现较准 确。知道电视片 的拍摄程序，能 够完成电视片的 筹划、设计和拍 摄任务。作品内 容基本真实、完 整，镜头表现基 本合理。404推荐教材和指导书：无人机操控手册孙毅，中国民航出版社，2013年版。电视摄像实验教程黄秋生，肖良生，中国人民大学出版社，2009年版。实训指导书：在设计上要求操作性、实用性强，内容充实、工作流程清晰，注重职业针对 性和工作过程导向的内在逻辑，特点鲜明。教学参考资料：中央电视台节目，凤凰卫视节目，各省市台电视节目，搜狐视频，凤凰视频等网络视

9、频节 目。5.课程资源开发与利用积极开发和合理利用课程资源。无人机操控技术课程资源包括教材以及有利于开展学生职业岗位技能的其他所有学习材料 和辅助设施。在教学中，除了合理有效地使用教材以外，还应该积极利用其他课程资源，特别 是电视节目、多媒体光盘资料、网络，鼓励任课教师相关图书、音响资料，建设无人机课 程资源库。任课教师和实训指导教师要依据教学目标需要和认知规律编写适合本专业学生特点的实训 指导书。为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，增强教学的开放 性和灵活性，无人机操控技术课程要充分利用图书馆、专业资料室、音像设备等基本的和常规 的教学设施。在开发课程资源时，要充分利

10、用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为 电视摄像服务的网站为教学提供了丰富的资源。另外，计算机和网络技术又为个性化学习和自 主学习创造了条件。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方 式。具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反应信息。再有，计算机和网 络技术使教师和学生之间相互帮助、提供学习资源成为可能。2产学合作校企合作开发课程资源，充分利用本行业典型的媒体资源进行产学合作，建立实习实训基 地，同时为学生的就业创造机会。建立一支适合本专业的、稳定的、开放性的、具有丰富实践经验的兼职教师队伍，实现理 论教学与实践教学的一体化，最大限度满足学

11、生综合职业能力培养的要求。其他说明课：理论讲授与实践教学相结合进行教学。境：实训室+室外飞行训练场能力培养要求：着重培养学生的自学能力，动手操作能力和分析问题、解决问题的能 力。主讲教师根据本课程标准制定具体的授课计划。作学习。学习的过程就是完成一项任务的过程。教师是学习的组织者，教师课前布置自学任 务，陈述性知识由学生自主学习获得。课堂教学以教会操作、组织完成工程工作为主要任务， 组织带着同学们共同完成工程，并生产出产品。形成了 “任务引领，工程驱动，情境真实，学 做相辅”的教学模式。2. 3教学方法的设计思路课程从航拍师的工作性质和高职学生的认知规律出发，不断改进与丰富教学方法，让学生 在

12、真实的具体情境中积极主动地完成工程教学的具体任务，寓学于做。采用的教学方法主要 有：工程教学法、情境教学法、以赛带学法、实操训练法、视频教学法、角色扮演法等。L2. 4课程内容确实定依据4.1任务完成的需要根据对电视媒体和影视制作行业岗位的分析，结合媒体、企业开展的需要，以完成无人机 操控典型工作任务所需要的专业能力、社会能力、方法能力要求为依据，科学选取教学内容。L 2. 4. 2学生的认知特点和职业资格标准需要：通过单元化的工程教学的知识整合，使课 程教学内容的设计符合高职教育规律和学生认知特点，适合行业特点，满足岗位要求和职业资 格标准，具体表现在它可以融技术性、艺术性、综合性为一体，强

13、调三者的完美结合：技术性 熟练操控无人机及其附属设备；艺术性一一画面构图艺术、光线的造型、色彩的搭配、运 动构图的处理等；综合性一一交流沟通的能力、与人合作的能力、自主学习的能力、探究创新 能力等。4. 3可持续开展的需要电视媒体和影视制作行业已进入数字化、网络化时代，新技术不断出现，职业的特征也相 应发生变化，实行理论与实践一体化教学，构建多学科交叉融合的知识结构，能为学生可持续 开展奠定良好的专业基础。2.课程目标通过本课程的学习，学生能熟练运用无人机机及其附属设备进行航拍镜头的创作；能够联 系拍摄单位和拍摄对象，制定拍摄计划；能够运用美术基础知识、画面构图能力、造型技巧， 拍摄画面；能够

14、完成综艺节目、新闻类节目、专题节目的拍摄任务；具有敬业、诚信、善于沟 通和合作等关键能力，具备从事航拍师的基本职业能力。按照高职高专人才培养目标，结合无人机操控岗位实际，制订本课程目标如下：1知识目标（1）熟悉无人机的工作原理、结构及分类；（2）掌握色彩、构图、用光相关知识；（3）熟悉固定画面与运动镜头的功能与作用；（4）熟悉视听语言相关知识；（5）熟悉航拍技巧；（6）掌握电视综艺的拍摄方法；7） 了解电视专题片、纪录片的拍摄特点。. 2技能目标（1）熟练掌握无人机及其辅助设备的操作使用方法；（2）具备较强的影视画面构图能力；（3）能够拍摄规范的航拍画面、运动镜头；（4）熟悉利用光线基本方法；

15、（5）掌握现场拍摄操作基本要领；（6）掌握场面调度基本技巧；（7）能够完成记录或专题片的拍摄任务。. 3素质目标（1）热爱祖国、爱岗敬业，具有良好的个人品德、社会公德和职业道德；（2）具有一定的文化与艺术修养，较好的口头与文字表达能力；（3）具有健康的体魄和良好的心理素质，养成文明健康的生活习惯；（4）具有较强的沟通和社交能力；（5）具有较强的事业心、扎实的工作作风、良好的团队精神和协作意识；（6）具有较强的创新意识和创新能力；课程内容与教学要求无人机操控技术课程以媒体真实航拍工作任务为载体，学生按照职业角色，分工程实 施航拍技能训练，通过完成拍摄任务模式完成六个实际学习情景工程的工作。项 目

16、序号工程名称工作任务教学要求教学活动设计2时项 目一无人机实 操技术.无人机的原 理、分类.无人机机的主 要部件和功能参数.无人机准备和 使用.能规范完成无人机操作 规程.能进行基本的参数调整.能基本掌握空中拍摄技 术L演示无人机机原理、分类和操作规 程：教师课堂演示无人机的基本操作程序 和要领，学生现场观摩。2.学生操作无人机：学生分组轮换操 作无人机，教师现场随机指导。3,参数调整：教师示范调整参数过 程，学生现场学习、操作，教师即时指 导。4.持机要领：教师示范操控飞机要 领，学生现场学习操作，教师即时指导。Z项 目二画面拍摄1.画面构图设计2.角度与景别设 计.能拍摄主体突出，构图 合

17、理的电视画面.能利用陪体、环境等表 现主体.能根据拍摄意图选择不 同拍摄角度.能根据拍摄意图和对象 需要设计不同景别.图表展不：画面结构成分：主体， 陪体，前景，后景，环境，背景等，以及 构图方法。.作品演示：播放不同角度和景别的 航拍镜头。.操作练习：学生分组轮换操作无人 机，进行构图和角度、景别拍摄训练，教 师现场指导。L项 目序号工程名称工作任务教学要求教学活动设计2时项 目三固定镜头 的拍摄1.认识固定镜头2.拍摄固定镜头.能够熟悉固定镜头的概 念、特性与作用.能够掌握固定镜头拍摄 技巧.能根据要求拍摄飞机平 稳、构图合理的固定镜头.作品演示：播放新闻片中固定镜 头。.教师演示：将无人

18、机与电视监视器 连接，介绍固定镜头概念、特性、作用与 拍摄要求，学生现场观摩。.操作练习：学生分组轮换操作无人 机，进行固定镜头拍摄训练，教师现场指 导。.现场点评：学生每人拍摄一组固 定镜头，教师当场点评。项 目序号工程名称工作任务教学要求教学活动设计2时项 目四运动镜头 的拍摄1.认识运动镜头2.拍摄运动镜头.能够熟悉各种运动镜头 的功用与拍摄要求.能够完成推镜头的拍摄.能够完成拉镜头的拍摄.能够完成摇镜头的拍摄.能够完成移镜头的拍摄.能够完成跟镜头的拍摄L教师讲解、示范：教师示范拍摄运 动镜头，讲解其功用与拍摄要求，学生现 场观摩。.操作练习：学生分组轮换操作无人 机，进行运动镜头拍摄训

19、练，教师现场指 导。.现场点评：学生每人拍摄一组不 同类型的运动镜头，教师当场点评。16项 目五光学镜头与照明1.广角镜头2.自然光照明.能熟悉广角镜头特性， 拍摄大景深镜头.能够合理利用自然光 源进行镜头拍摄L教师讲解、示范：教师拍摄一组广 角镜头，在电视监视器上播放，讲解其特 性与拍摄要求。.操作练习：学生分组轮换操作无人 机，进行广角镜头拍摄训练。.室外拍摄练习：教师带学生在室外 自然光下操控飞机拍摄镜头，现场指导点 评。总学时项 目序号工程名称工作任务教学要求教学活动设计2时项 目六电视片拍 摄1.社会题材2.事件题材3.专题新闻.能进行社会题材的拍摄.能进行事件新闻的拍摄.能进行专题

20、新闻的拍摄.案例辅助：各类节目介绍。.电视片的镜头设计：分析案例镜 头，介绍各类镜头构成和拍摄要求。.镜头设计训练：学生分组设计一条 分镜头，交教师批改定稿。.情景模拟演练：各组学生按照自己 设计的分镜头脚本，拍摄圆面；5,专题片拍摄：在教师指导下，每组 学生完成一部专题片的筹划、拍摄任务。C 乙4课程实施学条件1. 1软硬件条件校内实训基地需要有无人机实训室一个，专业无人机4台以上，确保学生三四人一台，电 脑、投影仪、电视监视器、电池、充电器齐备，以便教师讲课、播放航拍视频、演示操作过程 之用。校外实训基地应是电视媒体或影视制作公司，每年接纳学生见习实习不少于20人次。有条 件的可以与媒体合

21、作开办电视节目。1.2师资条件具备丰富的航拍制作一线工作经验；具有电视摄像实践能力和指导能力；具有双师资格或中级以上职称任职资格；具有教学工程设计实施能力；具有各种教学方法的驾驭能力；具有良好的师德和职业道德；4. 2实践课程的组织方法及教学方法手段4. 2. 1组织方法根据基于无人机航拍工作过程的课程开发思路，本课程针对职业岗位能力的需求，在教学 组织上以满足知识、技能、素质的全面要求为出发点，将学生分成假设干实践小组，在教师指导 下，以媒体师傅带徒弟的方式，完成各项航拍工作任务。其中，小组成员轮流扮演导演、飞手 和云台手等角色，学会面对一项独立的影视拍摄任务进行筹划、组织、实施等全过程的工

22、作， 将无人机操控岗位的典型工作任务（转化为六个学习单元）逐一进行筹划、设计、拍摄，最终 完成作品。所选取的每个学习单元都是一项具体的工程，所有的工作内容来自行业，随着行业 的开展变化不断进行更新，具有一定的实用性、先进性和通用性。为了能够满足以关键能力为核心的职业行动能力培养要求，除专业能力外，社会能力和方 法能力的培养是镶嵌在各个学习单元的工程任务中的，表达在每一行动的细节里，贯穿于整个 情景教学的全过程，让学生在掌握无人机操控的知识技能的同时，培养了在职业工作岗位中必 须的各种社会能力和方法能力，为学生的职业生涯可持续性开展奠定扎实的基础。4. 2. 2教学方法和手段从航拍师的工作性质和

23、高职学生的认知规律出发，采取多种教学方法，让学生在真实的具 体情境中积极主动地完成工程教学的具体任务。主要教学方法有：工程教学法、情境教学法、 以赛带学法、实操训练法、视频教学法、角色扮演法等。4. 2.2. 1工程教学法课程组根据电视摄像实际工作过程，设置假设干工程，以独立完成拍摄电视片为课程总任 务，整合课程内容为6个学习单元，并将每个学习单元创设一个学习情境，完成一个工程任 务，让学生每3-5人组成一个小组，每个小组即为一个节目摄制组，随着学习工程的逐渐展 开，逐一完成工程任务。当课程结束之际，每个摄制小组完成一项整体任务，即各组摄制完成 一部电视片。4. 2. 2. 2情境模拟教学法本着为学生创立真实的学习环境的原那么，实施情景模拟教学。利用学校演播室为学生实训 提供真实教学情境。教师和学