五年级下册科学说课稿－1.1物体在水中是沉还是浮教科版

1、.*;第 PAGE4 页?物体在水中是沉还是浮?说课稿教材说明 本课由三个部分组成。第一部分是先观察一些常见物体在水中的沉浮，交流观察到的发现，从而得出观察物体沉浮的科学方法。第二部分是完成实验二，先预测所观察物体的沉浮，并让他们说说想法，然后让学生实验，观察更多的物体在水中的沉浮，从而知道哪些物体预测错了，根据学生的讨论让学生明白理论是检验真理正确与否的唯一标准。第三部分就是进入本课的重点探究活动，让学生探究萝卜由小到大、橡皮由大到小时它们在水中的沉浮状况。从而明白同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。这三个部分的内容安排环环紧扣，步步深化，让学生在探究解决一个问题的同时马

2、上生成一个新的问题，即进入下一个探究活动。二、学情分析 学生在探究物体的沉浮上一定很感兴趣。根据学生的生活经历能判断出一些常见物体的沉浮情况。也会很自然地想到物体的沉浮与它们的大小、轻重有关。因此学生在探究物体的沉浮时会积极投入，充分发挥出他们的积极性和主动性。通过动手探究后，会发现原来的认识可能有偏向。这就进一步促进了学生的学习欲望和明白理论是证明猜测的最好方法。三、教学目的 结合教学内容及五年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目的，使学生在获得知识与研究方法的同时，树立正确的价值观和积极的人生观。一科学知识目的： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物

3、体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。 科学二探究目的： 1、对物体的沉浮做出大胆预测，并用实验验证，做好记录。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 来源:情感态度与价值目的： 1、体会到科学就在我们的身边，培养学生学习科学的兴趣。我国古代的读书人

4、,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提

5、出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 2、认识到用实验验证猜测，能及时纠正自己的错误概念。四、重点难点 本课的重点是让学生理解一些常见物体在水中的沉浮情况。并进展大胆猜测，以及想方法验证自己的猜测，得出结论，明白理论是检验真理正确与否的唯一标准。 难点是让学生通

6、过自己探究和与别人的合作，明白同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。五、材料准备 1、老师用：水槽、萝卜、小刀、橡皮、大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 2、学生用：水槽、一号材料袋、二号材料袋和实验记录单。 六、教学流程一、故事导入，初步感知沉浮 兴趣是最好的老师，所以在这里我设计了模拟情意来引入新课，立即就能吸引学生的眼球，而且这设计也是和本课内容亲密相关的，从而可以顺利展开本课的教学。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年

7、书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家

8、的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。讲解判断物体沉浮的标准 在这个环节里，我先让学生自由阐述他们心中的想法，然后师生共同总结出判断物体沉与浮的标准。接下来，老师演示这一环节的设计我主要是想让学生知道沉与浮。这样既可以考察学生对判断标准的理解情况，也能成为后面实验的理论根据。三、实验二，观察更多的物体在水中的沉浮，浸透科学思想。 我设计这一环节主要是想让学生理解更多的物体在水中的沉浮状况，同样让学生大胆猜测，再进展实验，实验后学生会发现很多实验结果都与猜测不同，从而引导学生懂得科学真理必须通过理论才能得出来。培养学生的科学意识。 来源:ZXXK、实验三，探究同种物体沉浮的规律。 在这一环节中，我设计了两个小实验，一个是观察萝卜由小到大时的沉浮状况，另一个是观察橡皮由大到小时的沉浮状况，目的是想让学生明白同种材料构成的物体