五年级上册语文教案 黄鹤楼送别第2课时2 苏教版

1、.*;第 PAGE7 页其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。?黄鹤楼送别?第二课时教学设计这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社

2、会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿

3、学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

4、这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。教学目的：1、正确、流利、有感

5、情地朗读课文，背诵?黄鹤楼送孟浩然之广陵?。2、诗文对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。3、体会诗人和朋友依依惜别的思想感情，探究课文表情达意的方法。教学重难点：重点：抓住重点句段进展引导、探究，领悟古诗的意思和意境，感受话别的情景。难点：品读诗文，探究课文表情达意的方法。【教学过程】一、读词语，整体感知课文内容1出示以下词语，指名朗读，整体连接朗读。烟雾迷蒙 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空令人敬仰 誉满天下 浩浩荡荡 永世不绝师问：这八个词语中，哪两个词是写暮春三月之景的？哪两个词是写黄鹤楼气势宏伟的？哪两个词是写李白赞美孟浩然的？最后两个词是写什么的？既是写江水，又是写李白与孟浩然之间友谊很

6、深的2指名读第一自然段，学生读后老师板书“饯行，并让学生说说“饯行的意思设酒食送行。【所出示的八个词语是有用意的，一是突出了别景，二是突出了李白对孟浩然的敬仰，三是突出了两人的情深，更主要的是将课文的主要内容蕴含其中，同时勾勒了文章的意境。学生在连接朗读中产生了整体感。】二、品语言，深层理解深沉友谊1师：李白为孟浩然饯行，在酒席之受骗然要敬酒，可是第三自然段一开头却用了“终于一词，难道这酒杯有千斤重，难道李白不愿意敬酒？你是怎样理解“终于 一词的？请结合课文内容谈谈你的见解。不愿分别，不忍分别2指名读第二自然段，师：你从哪里知道他们不忍别？1从这段中“一会儿一会儿体会到什么？无心赏景假如是在平

7、时，他们在黄鹤楼上会做什么呢？喝酒、赏景，吟诗，是多么潇洒，多么惬意而今天就要分别了，真是：“眼前有景无心赏，惜别之情藏心上；“他们的心不在景，他们的心全在情啊！2师：为什么都有意不去触动？怕引起对方伤感【将别时与平时两位诗人在黄鹤楼之上的不同表现进展强烈的比照，有力地突出了离别之情，加深了学生对“依依惜别的理解和感悟，为学习下文定下了情感的基调。】3指名再读第二自然段后，师：不忍别，终须别。酒还是要敬的，别言还是要说的。让学生自由读第三自然段，在自己感触深的地方做上记号，想想自己从中体会到什么。1读后先组织交流“李白的话。李白是怎样称呼孟浩然的？“夫子，这是古代对男子的敬称。一连用了六个“您

8、，李白对孟浩然是何等的尊敬！“兄长、老师，也是李白对孟浩然的尊敬。孟浩然比李白年长12岁，在今天送别的5年之前，李白曾经到襄阳拜访过孟浩然，孟浩然对李白的诗大加赞赏，并留李白住了10多天，两人结下了深沉的友谊。讨论之后，指导学生通过朗读表达这种尊敬之情。你还体会到什么情？敬仰之情。“您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。孟浩然是个大诗人，写了不少好诗。李白对他非常敬仰，曾写过?赠孟浩然?，出示在第一课时老师已引导学生进展了初步学习：赠孟浩然李白吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷 花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。学生读后，出示译文：孟夫子，我特别亲爱您，您飘逸洒脱天下

9、出名。您这一生远离官场，不羡权贵。您隐居山林，常在月色中把酒临风，至于沉醉，或在繁花丛中，流连忘返。您清幽芬芳的人品太令人敬仰了，我远比不上您，只能在此向您拱手行礼了。对照诗和译文，师问：李白爱孟浩然的哪些方面？风流潇洒、流连山水、不羡权贵、品格高尚你还体会到什么情？惜别之情。“今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面还没有分别就想着再见面，友谊是多么深啊！再次朗读李白的话。读后，师：就请您满饮此杯吧！孟浩然饮下的仅仅是酒吗？这酒中包含了什么？深沉的友谊、深沉的敬仰、深情的留恋齐读李白的话。【李白的话内容丰富，情感真挚、深沉。在学生自读自悟后，引导学生有条理地深化理解这段话很有必要

10、。李白对孟浩然的尊敬、敬仰、惜别之情是学生凭借语言体会到的，而不是老师告诉学生的。为了使学生的感悟更饱满，教学中补充了?赠孟浩然?这首诗，这首诗使学生对孟浩然的理解更形象了，对他们的友谊理解也更深化了。有了这样的过程，读出情感才水到渠成。】2再组织交流孟浩然的话。指名读孟浩然的话。你读出了什么？学生读后组织交流。要点有：一是“知己。 说说“知己的意思。理解李白和孟浩然之间有哪些共同的地方？爱饮酒吟诗，爱流连山水，不羡权贵二是宽慰。是知己，就是相隔在天涯，也觉得是在近邻，所以不必难过三是感情很深。友谊就像长江的波涛永世不绝【对于“知己的理解是详细独到的，这是两人友谊深沉的原因所在。这是建立在理解

11、李白拜访孟浩然，吟?赠孟浩然?诗根底上的，这个教学过程是实实在在的。】4在古典音乐声中朗读第三自然段。三、巧对白，真切体验依依别情学生读了第三自然段后，老师在音乐声中继续范读第四自然段，读后组织交流。1“伫立是什么意思？长时间地站立在“伫立前面还有一个词是“仍然，你体会到什么？已经站了好长时间了，还将长时间地站下去李白一直站到什么时候？一直站到孟浩然所乘的船消失在天的尽头，还要长时间地站在那儿2此时的孟浩然在干什么呢？3他们互相看着对方，一直到看不见对方了，还在看着，他们的心里肯定有许多话要向对方说。请用你的笔写下来。分两大组，一组写李白对孟浩然说的话，一组写孟浩然对李白说的话。数分钟后，在音

12、乐声中，在老师的语言渲染中进展心与心的对话交流。1岸边繁花似锦，李白看着孟浩然的船渐渐远去，心里默默地说江上沙鸥点点，孟浩然望着岸边的李白，心里默默地说2岸边烟雾迷蒙，李白望着孟浩然的船越去越远，心里默默地说江上白云悠悠，孟浩然望着渐渐模糊的李白，心里默默地说3岸边杨柳依依，李白再也看不到孟浩然了，心里默默地说江上波涛汹涌，孟浩然同样看不到李白了，心里默默地说【由李白在岸上遥望想到孟浩然在船上同样的遥望，由外在的遥望想到两人内心的独白，加上古典音乐的渲染与老师语言描绘的情境，学生就进入到了送别的美妙意境之中，学生的情感与文本产生了共鸣。这样的体验是深化的，也是长远的。】四、吟诗句，再次回味离情

13、别景1师：望着望着，李白按捺不住冲动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗?黄鹤楼送孟浩然之广陵?：“故人西辞黄鹤楼唯见长江天际流。2师：这首诗你们读懂了吗？如今来考考你们。1“黄鹤楼送孟浩然之广陵中的“之与“依依惜别之情的“之意思一样吗？2为什么是“西辞？结合第三自然段和地理位置理解3为什么是“孤帆？江上船再多，但在李白的眼里，只有孟浩然的一条船3在音乐声中再读这首诗。适时点拨：烟花三月的时节里，李白送孟浩然去了美丽的扬州，同样爱游山赏景的李白何尝不想去啊，这既可陪伴好友，又能赏景，多好的一件事啊。再读整首诗，下课。4布置作业：课后搜集送别诗，下一周将组织交流赏析。【“文学好了，“诗的意思自然会明

14、白，重要的是检查“诗中的一些关键字词的意思。“之、“西辞、“孤帆是不能放弃的，特别是“孤帆一词，有力地突出了李白对孟浩然的情深，很有意味。】【总评】对于文质优美的文章，指导学生有感情地朗读是一件非常有意义也是非常美妙的事情。这已成为广阔老师自觉的共同做法。但如何让学生读出情感内心真实的情感？这又是一道难题！笔者以为，千方百计引导学生和文本产生共鸣是一条最有效的方法，而产生共鸣的最好方法是体验式教学。体验式教学的方法是多样的。这篇课文的教学采用了如下几种。一是在比较中体验。比方第二自然段的教学，老师就让学生比较“平时与离别时李白和孟浩然在黄鹤楼的表现有什么不同，通过“反比突出别情；再如，教学第三自然段时，通过比较李白和孟浩然的性格、爱好，知道他们两人在哪些方面是“知己，在“正比中突出情深。二是在想象中体验。比方教学第四自然段，让学生结合李白在岸边长时间地伫立遥望，想象孟浩然在船上会是怎样，从而理解他们是在彼此相望，彼此留恋。三是在情境中体验。老师开场就通过八个词