月迹教学设计一等奖部编版

1、月迹教学设计一等奖部编版这是月迹教学设计一等奖部编版，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。月迹教学设计一等奖部编版第1篇目标 1. 会认“袅、嫦”等7个生字，掌握“累”这个多音字。2.理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落3.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。4.感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。教学重点 1.给文章划分段落。2.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。教学难点 感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。教具准备 课件教学设计 设计意图导入（ ）分钟 一、 激趣导入同学们，看到题目，我想起一首诗：（出示课件2）小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，

2、飞入青云端。这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。板书：月迹【设计意图：用诗歌导入，激发学生兴趣，激起学生一探究竟的欲望。】新课教学（ ）分钟 二、初读课文，初步感知。（出示课件3）1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。2.借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。生汇报学习成果课文共分三部分：板书：（出示课件4）第一部分（12）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来。第二部分（323）写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过

3、程。第三部分（24）写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。三、 细读，寻月之迹1.在预习的基础上，自由读文章，（出示课件5）思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？生总结，归纳：中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。2.默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹？生总结，归纳（出示课件6）板书：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月四、 品读，赏月之美1.鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？（出示课件7）镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。 “款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。“渐渐地、慢慢”

4、等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。2.自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月？为什么？（出示课件9）明确：（1） 院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。（出示课件11）（2） 杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么惹人怜惜。五、 再读，探月之喻（出示课件12）1.精读，深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹

5、的眼中月亮代表着什么呢？板书：寻找月亮，月亮无处不在。2.让我们带着这份美好的向往齐读文章最后两节。3.找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这样描写的好处。六、小练笔。根据要求仿写句子。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。（使用叠词，运用拟人的修辞方法。）课堂小结及拓展延伸（ ）分钟七、作业。摘抄文中描写月亮的优美的句子进行积累。板书内容第一部分（12）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来第二部分（323）写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程。（镜中月、院中月，杯中月、水中月、眼

6、中月） 月亮无处不在第三部分（24）写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。月迹教学设计一等奖部编版第2篇学习目标：1.我能有声有色地把文章的第2自然段读给老师和同学们听。2.我能与同学分角色朗读诗中月这一部分，并能把自己积累的有关月的诗句背给同学们听。3.我能联系文章内容说说小外甥为什么把月亮比作天的眼睛,并能展开自己的想象写写自己心中的月。学习重点：在对诗与想象中感受人们对月的喜爱。学习难点：感受不同人对月的不同理解及人们对月的喜爱。学习准备：1.观察月夜美景。2.了解文中有关月的诗句的出处，收集有关月的诗句。学习过程：一、复习导入1.月歌月曲，多如繁星，数不胜数。看来，中国人对月亮确实有解

7、不开的情结。今天，我们将在作家赵丽宏的带领下，继续望月之旅。（板书：望月）2.文章围绕望月这一主题写了（）、（）和（）这三部分内容。（出示幻灯片1,板书：眼中月、诗中月、心中月）二、品味感悟（一）赏读眼中月,共享月下景1.文中哪一自然段写了作者眼中的月？（出示幻灯片2）2.赏读A一读：谁愿意读给大家听？你觉得这是怎样的月？（板书：安详）B二读：你能读出月夜的安静祥和吗？C三读：让我们一起边想这样的美景边读文章。（伴乐读）3.月光照水，水波映月，多美的景色。（二）对话诗中月,体会月多情1.此刻，这轮皎洁的明月叫醒了江上的一对旅人。你听，小外甥向我挑战背诗了师饰演舅舅，生饰演小外甥，师生分角色朗读

8、诗中月.2.（出示幻灯片3）孩子们，文中引用的这些诗句你熟悉吗？生交流诗句的出处及表达的感情。3.点拨：同一轮月，一落入人间便有了不同的感情。它时而展现着童真，时而表达着思念，时而传递着哀愁，这怎样的月？（板书：多情）4.带着对诗句的理解对诗。（与合作伙伴对，男女生对）5.拓展：作者和小外甥只对了三个回合吗？生继续对诗。6.月诗月词，多如繁星，数不胜数，小外甥竟能对答如流，可见小外甥不仅聪明好学，还很喜爱月呢！（三）大胆想象，抒写心中月1.你看，好学的小外甥脑子里又冒出一个问题：（出示）2.交流：在小外甥看来，月亮像什么？为什么？（出示：每个月睁大一次）3.点拨：小外甥眼中的月亮真（板书：有趣

9、）4.你觉得月亮像什么？A生静心抒写；B自读修改；C生展读。三、总结升华1.孩子们，你们眼中的月有趣，诗人眼中的月多情，作者眼中的月宁静。不同的人望月感受不同，但他们对月都有着同样的感情，那就是浓浓的（板书：爱）2.请大家课下或读一读有关月的美文，或诵一诵有关月的诗词，或唱一唱有关月的歌曲，让这轮明月永驻你的心间！板书设计：望 月眼中月 宁静诗中月 多情 爱心中月 有趣月迹教学设计一等奖部编版第3篇【教学目标】1、理清文章思路，把握主要内容。2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。3、体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。【教学重点】品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月

10、之美。【教学难点】体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。【教学过程】(一)直接导入(二)初读，寻月之迹1、引导：文章围绕着月迹主要写了哪件事情?要求：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。归纳明确：孩子们在中秋月夜寻找月迹。2、引导：孩子们在哪儿寻到了月迹?要求：提炼并圈划文章相关信息。归纳明确：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月(三)品读，赏月之美1、引导：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗?美在何处?要求：齐读，任选角度，展开讨论。(交流后，PPT呈现旁批范例)归纳明确：镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。“款款地”形象地表现了

11、月的柔美、优雅。“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。2、引导：你还喜欢哪儿的月?为什么?要求：自由散读，圈划批注，并交流。归纳明确：(1)院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。(2)杯中月：“小小的、酥酥地、颤”这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。(四)再读，探月之喻1、引导：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中

12、月亮代表着什么呢?要求：深入思考。归纳明确：月亮是一切美好的事物的象征。美好无处不在。2、引导：让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。(五)拓展，书月之华孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月，你又会看到怎样的月亮呢?挑选一处用两三句话续写(建议使用叠词，运用拟人等修辞手法)。(六)小结当孩子们醒来了以后，或许看不到这美丽的月亮，寻不到那令人难忘的月迹了。可是，它依然留在了孩子们的心里，留在我们每一个人的心里。【附板书】寻镜眼月院好水迹杯月亮无处不在美好无处不在附资料一、作者简介贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西

13、话中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。著有小说小说集商州散记、天狗;长篇小说浮躁、废都;散文集月迹、心迹、爱的踪迹等。二、书月之华孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月，你又会看到怎样的月亮呢?充分调动你的想象力，运用叠词、拟人的修辞手法，挑选一处写下去。妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上发现了妙极了，它真没有走去，我们很快就在磁花盆儿上发现了妙极了，它真没有走去，我们很快就在锨刃儿上发现了月迹教学设计一等奖部编版第4篇教学目的：探索语言风格，理解文章内容与形式上相互依存的关系；寻找童心，归纳

14、文章主旨，掌握散文形散神聚的结构特点；培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。教学重点：理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点；品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。教学难点：培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。教学安排：两课时教学过程：板书“凸”、“凹”-问学生读音 （、） 意义（向外突出、向内凹陷）板书“贾平凹”-这是我国当代一位作家的名字，但是在这个名字中“凹”念“”。简介贾平凹名字变音的由来。贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。简介贾平凹。引出课文月迹。学生快速浏览课文，回答：文章主要什么内容？分

15、析课题，“月迹”即“月亮的印迹、踪迹”。学生仔细默读课文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹，不同的地方月亮有什么不同的特点，作者的心情又分别有什么变化。读完课文，分小组讨论，归纳总结答案。引导学生从五个段落概括回答。穿衣镜上（3）院子里（5）酒杯里（24）小河里（28）眼睛里（30）同时板书如下：闷镜中月 白道儿半圆满盈没了月形 惊喜高兴紧张失望院中月 玉玉的、银银的 月色 高兴杯中月 小小的满圆 、可怜儿样 月影 幸福水中月 银光 、多 月光 兴奋眼中月 小小的 、多 月的美好 满足作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮呢？作者这里用的什么手法？

16、这样写有什么好处？化实为虚。写月迹，就怕写得太空灵。作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。整篇文章读下来，有没有发现，贾平凹在这篇文章里最突出的语言特点是什么呢？ 话音的使用（3）。亲切、口语化，方言特色 叠词的大量使用（5）。 琅琅上口，儿童口吻第二课时简单回顾上一课内容，提示地点的转移。作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还到了小河边，文章是不是写得很乱呢？不乱。是什么原因使地点的转移很自然呢？奶奶的引领。文

17、章的线索是什么？这篇散文的“神”是什么呢？寻月月亮代表的仅仅是简单的月亮吗？暂不回答。大家先看看第6段至第21段这一部分。找3同学分角色朗读课文。（奶奶、孩子们、我的旁白）这一部分是奶奶和我们的对话。他们聊到的是月宫中的桂树和嫦娥。这一部分不是在写寻月呀，作者为什么要写这一段对话呢？能不能删掉呢？作者写桂树表达了什么？作者写桂树，感觉月宫中的桂树和自己身后的桂树重叠到了一起，创造了一种全新的意境，体验到了一种美的愉悦。作者为什么要写嫦娥是和三妹一样漂亮的？文章将三妹比做嫦娥，将凡俗与神幻融为一体，使月亮美得实在，使人美得神妙。三妹怎么一下就乐了？仅仅是因为夸她漂亮吗？17段“那么好个地方”“月亮是个好”等句子。找找文章中哪些写月亮好的句子。直接写的、间接写的，这些说明-月亮是美好事物的象征，不单单只代表月亮。所以，孩子们“寻月”，实际上是“追寻美好的事物、美好的人生”。这样看来，第6段至第21段这一部分为什么不能删除呢？因为这一部分也在表达孩子们对月亮的向往、对美好的追求。22段：“我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。”大家为什么要争论？都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都希望自己拥有一份美丽，表达了孩子们对美好生活的渴望之情。35段最后：“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这一句话表达了作者什么样的情