【精品】生物必修二期中试题ppt课件

1、光协作用的原理和运用 普通高中生物新课程必修1 第五章第4节(第一课时).光协作用的原理和运用教材分析与教学设计思绪1学情分析2教学目的设计3重点难点及确立根据4教学过程设计6教学小结反思7教学学法及媒体选择5.总目录教材分析与教学设计思绪教材分析设计思绪光协作用是植物体最根本的新陈代谢，是生物界物质和能量的根本来源是整个高中阶段的重点，也是高考常考的热点 引导学生从物质和能量转变的角度去了解光协作用的本质，掌握重点 领会经典实验所蕴含着科学探求的普通方法，初步建立科学探求的才干。.32学情分析1对光协作用大体内容根本了解 对光协作用发现史有待于系统研讨对光协作用详细的过程有待深化探求 总目录

2、.教学目的设计才干目的情感、态度和价值观目的知识目的1描画光协作用的认识过程。2描画光反响、暗反响过程的物量变化和能量转化。1尝试进展实验设计，学会控制自变量、设置对照实验。2在有关实验、资料分析、思索与与讨论、探求等的问题讨论中，运用言语表达的才干及分享信息的才干。 经过光协作用的探求历程，学生能体验前人设计实验的技艺和思想方式，同时能认识到科学是在不断的察看、实验和探求中前进的。经过光反响和暗反响关系的分析，能树立科学的辨证观念。 总目录.重点难点及确立根据教学重点1光协作用的发现及研讨历史。2光协作用的光反响、暗反响过程及相互关系。 教学难点光反响和暗反响的过程。总目录.教法学法及媒体选

3、择学法：经过组织学生察看、自学、讨论，使他们能用察看法、分析法、比较推理法得出结论，进展探求性学习，培育学生的自学才干、察看才干和发明思想才干。 教法及媒体选择：采取探求式教学与多媒体辅助教学相结合的方法。经过探求性学习，使学生积极自动地参与教学过程中，探求光协作用的本质，充分表达学生的主体位置。利用多媒体加强教学直观性,突破难点 教法学法及媒体选择 总目录.教学过程设计多重战略，突破难点展现图片设疑回眸历史，启发探求情趣导入，引出概念展现主题思绪探求活动学生思索与讨论教材学生阅读多媒体动画列表比较总结提升课堂反响总目录.情趣导入，引出概念创设情境： 1.出示阳光下最大的魔术图片1988年，又

4、一项有关光协作用的研讨成果获得了诺贝尔奖。得奖的评语中称“光协作用是地球上最重要的化学反响.情趣导入，引出概念创设情境：为什么说“光协作用是阳光下最大的魔术呢？让我们再来看一组数据：地球外表上的绿色植物每年经过光协作用大约制造4400亿吨有机物；地球外表上的绿色植物每年经过光协作用储存的能量约为7.111018kJ，这个数字大约相当于240000个三门峡水电站所发出的电力，相当于人类在工业消费、日常生活和食物营养上所需求的能量的100倍。什么是光协作用？前往.回眸历史，启发探求提出问题作出假设设计实验得出结论结果分析实施实验.1648海尔蒙特1771年普利斯特利1941美国鲁宾1880恩格尔曼

5、1864萨克斯1940卡尔文光协作用的探求历程 .16481653年比利时医生海尔蒙特做了一个简单而有意义的实验光协作用的探求历程.结论：植物可以更新空气实验组对照组探求一：普利斯特利的实验1771年 英国科学家普利斯特利.探求一：普利斯特利的实验植物可以影响空气成分吗？植物可以影响空气成分。植物能产生动物呼吸和蜡烛熄灭所需求的气体。植物可以更新空气(吸收CO2,产生O2)。设计实验结果分析得出结论小鼠和点燃的蜡烛光照，密闭玻璃罩小鼠死亡，蜡烛也熄灭绿色植物小鼠存活，蜡烛仍熄灭提出问题作出假设实施实验.荷兰的英格豪斯的实验英格豪斯的实验他的实验结论是什么？为什么有的人可以胜利，而有的人却不能？

6、.光协作用探求历程1785年，明确绿叶在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳；1845年，梅耶指出，植物在进展光协作用时，把光能转变成化学能储存起来.1864年萨克斯实验探求二：萨克斯的实验.探求二：萨克斯的实验植物光协作用的产物除氧之外还有什么？植物光协作用的产物还有淀粉。曝光一侧的叶片经过碘液处置后变成蓝色,而遮光一侧的叶片经过碘液处置后不变蓝。设计实验结果分析得出结论提出问题作出假设植物在光协作用中产生了淀粉 。酒精脱色碘液处置实施实验.恩格尔曼实验1880年，恩格尔曼实验光协作用的场所是叶绿体,产物是氧气.绿藻绿藻H218OH2O C18O2 CO2H2OH218O O218O2一二鲁宾

7、和卡门实验探求三：鲁宾、卡门的实验.探求三：鲁宾、卡门的实验光协作用产生的氧是来自于水还是二氧化碳?光协作用产生的氧是来自于水或者是二氧化碳A气体无放射性，B气体具有放射性；而且等体积二者的质量比为89 。光协作用产生的氧气来自于水，而不是来自于二氧化碳。提出问题设计实验结果分析得出结论作出假设实施实验.光协作用产生的有机物又是怎样合成的呢？20世纪40年代，美国科学家卡尔文利用放射性同位素14C标志的14CO2做实验研讨这一问题。最终探明CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中的碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。1961年诺贝尔化学奖得主.CO2+H2O* (CH2O)+O2*学生思索与讨论：

8、英格豪斯实验动力：光萨克斯实验产物：淀粉恩格尔曼实验 叶绿体是光协作用 的场所原料H2O和CO2结合经典实验,思索光协作用的条件、场所、 原料、产物是什么?能不能用一个反响式来表示?光能叶绿体前往.多重战略，突破难点.多重战略，突破难点叶绿体中的色素2C3C5H2OO2HATPADP + PiC6H12O6多种酶参与催化酶CO2水的光解还 原固 定光反响暗反响 水的光解 ATP的构成 CO2的固定 三碳化合物的复原酶.列表比较光协作用的两个阶段 联系光反响阶段暗反响阶段条件场所物量变化能量变化光、色素、酶不需光、酶、H、ATP叶绿体类囊体膜叶绿体基质中水的光解； ATP的生成CO2的固定； C

9、3的复原 ATP中活 跃化学能光能ATP中活 跃化学能有机物中稳定化学能光反响是暗反响的根底，为暗反响提供H和ATP，暗反响为光反响提供ADP和Pi 。.多重战略，突破难点总结提升：1师生共同写出光协作用总方应程式：6CO212H2OC6H12O66O26H2O2鼓励学生尝试说出光协作用的本质二个转化，稳定重点课堂反响：经过学生对相关问题的回答，做练习等，了解学生的学习情况和对知识的掌握 .课后作业1完成教材106页 一、3、4、5、6、72课后探求：参考科学家探求的普经过程设计一个探求方案：证明CO2是光协作用的原料请参考以下的资料仪器设置实验;金鱼藻,天竺葵,小试管,大烧杯,橡皮塞,火柴,

10、卫生香，NaHCO3溶液,酒精灯,酒精,碘液等。.教学流程图学生活动：经过实验分析得出，光协作用的原料、产物、场所、条件，写出光协作用的反响式多媒体：播放光反响与暗反响过程学生活动：经过表格比较光反响与暗反响的物质变化和能量变化师生共同总结提升学生练习、课堂延伸回眸历史，启发探求教师：给出科学探求的普经过程多媒体：引见关于光协作用发现过程一些科学家的经典实验学生活动：按探求的普经过程重点探求普利斯特利、萨克斯、鲁宾、卡门三个实验展现资料，创设情境引出概念总目录.教学小结与反思6.对课堂生成问题应加强组织讨论,调控的才干1.教学目的达成，重点难点得到突破,表达了新课标的思想-注重实验设计才干的培育和科学素养的培育。2.把科学知识作为培育学生科学精神和创新思想才干的载体，为学生搭设一个自主学习、发现探求的“平台。3.有关知识探求很全面，但重点不够突出，总结提升部分也做得不是很系统4.课堂教学时间不容易控制，练习方面时间不够5.学生在探求性学习过程中对实验的分析、讨论、设计以及言语表达等方面都显得比较薄弱，有待于多加强训练.板书设计(一)光协作用的探求历程海尔蒙特实验植物增重来自水普里斯特利植物可以更新空气